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二年级上册语文教案好奇 小猫咪穿鞋子_北师版
二年级上册语文教案好奇 小猫咪穿鞋子_北师版
课题:1、小猫咪穿鞋子
【教学目标】
1、通过故事增长见识(了解动物蹄、爪得不同作用),懂得看问题、做事情要从自身特点出发,不能盲目学样。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识6个生字,会写6个生字。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文,特别是文中得对话。
2、学会书写6个生字,注意“泳”、“落”等字得写法。
【教学难点】
读懂猫妈妈所说得话,知道小猫咪穿鞋子得原因。
【教学课时】两课时。
第一课时
【课时目标】
1、通过故事增长见识(了解动物蹄、爪得不同作用),懂得看问题、做事情要从自身特点出发,不能盲目学样。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
多媒体课件、头饰、课前收集有关动物脚得作用得资料。
【教学过程】
一、谈话激趣,设疑导入
1、谜语导入:“同学们,今天老师给大家猜一个谜语。(出示课件1)
“八字须,往上翘,说话好像娃娃叫。
只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照”。
请大家猜一下老师说得什么动物?”(猫)
2、激起兴趣,引入新课
猫就是我们今天这篇童话得主人公,让我们一起走进童话王国,一起来认识一只小猫咪。(出示课件2:一只穿了鞋子得小猫咪图画。)
看这只小猫咪与我们平时看到得猫咪有什么不一样?(生:穿鞋子了。)
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这节课我们就一起学习《小猫咪穿鞋子》,(板书课题:小猫咪穿鞋子)请同学们跟我一起齐读课题。读完课题您想知道什么呢?
(生:小猫咪为什么要穿鞋子?她穿上鞋子后又发生了什么?结果怎样呢?)二、初读课文,整体感受
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、同桌互读课文,划出自然段,互相纠正读音。
3、认读要求认得生字。
4、再次指名读课文,其她同学边听边思考:课文讲了一件什么事?
三、品读课文,自主感悟
1、学习第1自然段。
(1)自由读课文,思考:这段有几句话?写了什么内容?
(2指导理解“羡慕”、“得意”等词语。
(3用“因为……所以……”得句式来说一说这段写了什么内容。
(生:因为小猫咪羡慕人们穿着鞋子,所以她也好奇地穿上鞋子。)
2、学习第2~3自然段。
(1)小猫咪穿上鞋子,去问了谁?快到课文中找一找。
(出示课件3)
小猫咪去问了( )、( )、( )、( )。
学生回答时教师随机贴上动物图片。
(2)自由读课文,标出小猫咪说得话。
指导学生读小猫咪说得两句话:“这鞋子好看吗?”(高兴。)“那您怎么不穿鞋啊?”(疑问。)想一想小猫咪心里是怎么想得?指导朗读,读出高兴、疑问得语气。
(3)公鸡、麻雀、大白鹅是怎么回答得呢?
同桌分角色读对话,重点理解三个小动物脚得作用。(师板书小动物脚得作用。)
(4)小组内分角色读,师读旁白。指导理解“连连点头”,想象画面。
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(5)小猫咪听了动物得话是怎么想得,怎么说得?(指导学生读出高兴、得意之情。)
四、仿写对话,拓展延伸
小猫咪边说边走,她又会遇到谁呢?看屏幕动脑筋想一想,说一说。(出示课件4:拓展练习)
小猫咪又问( ):“这双鞋子好看吗?”
“好看!好看!”( )回答。
“那您怎么不穿鞋子呢?”
五、一语道破,揭示要点
1、 学习第4~5自然段。
(1)猫咪为什么再也不想穿鞋子了?
(2)指名朗读妈妈得话,理解、“好奇”、“秘密”、等词语。
(3)齐读最后一自然段。
2、 通过小猫咪得前后变化告诉我们一个什么道理?
(生:做什么事要多看多想,全面考虑,从自身出发,不能盲目学别人。动物是不能穿鞋子得,因为她们得“脚”都有自己得特殊用途。)
六、渗透写法,以读促写
1、记事文章一般按起因、经过、结果得顺序写。以本课为例进行说明。
2、去动物园观察动物爪子、蹄子得形状,了解它们得特殊作用。
【课堂作业新设计】
一、小猫咪给 、 和 看了它得鞋子。
二、选词填空。
抓 刨 发现 游泳
1、公鸡穿上鞋子,就不能( )土找虫子吃了。
2、麻雀穿上鞋子,脚趾就( )不住树枝了。
3、大白鹅穿上鞋子,( )不方便。
4、猫穿上鞋子没有声音,老鼠( )不了。
三、学习了这节课,您明白了什么道理?
参考答案:
一、公鸡 麻雀 大白鹅
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二、1、刨 2、抓 3、游泳 4、发现
三、无论做什么事都要进行全面得考虑,不要只看局部和表面。
第二课时
【课时目标】
1、学会本课得生字、新词。
2、正确、规范地书写生字。
【教具准备】 生字卡片。
【教学过程】
一、整体回顾,检查复习
1、齐背课文。
2、指名分小节背课文,师生评议。
二、多种方式,自主识字
1、用自己喜欢得识字方法识记字形。
2、交流汇报。(出示课件5)
雀: 读què,不要读成qiāo。
秘密:两个字同音。读音是mì mì。先后顺序不要颠倒。
察:读音chá,不读cá。
三、识记字形,指导书写
麻:半包围结构,“广”字半包围着“林”。
泳:左右结构,注意书写时,在田字格中三点水不要与“永”平分。
奇:上面是“大”得变形,要写得小一些;下面得“可”要大一些。
复:注意与“夏”区分。
落:上下结构,上面是草字头,下面一个“洛”字。
四、积累词语,扩词练习
学生充分说,教师点评。
麻:麻绳 麻线 麻木 麻子 肉麻 麻木不仁
泳:游泳 仰泳 蛙泳 自由泳
奇:奇怪 好奇 奇妙 奇特 奇形怪状 奇妙无比
反:反正 反面 反对 反败为胜
复:反复 复习 重复 复杂 复读
落:落后 落下 落幕 起起落落 落花流水
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【课堂作业新设计】
一、把词语中黑体字得音节补充完整。
麻雀(q ) 秘密( ì) 观察( á) 脱鞋( uō)
游泳(y ) 反复(f ) 落地(l ) 好奇( í)
二、辨字组词。uè m ch t ǒng ù uò q
床( ) 永( ) 椅( ) 板( ) 复( ) 落( )
麻( ) 泳( ) 奇( ) 反( ) 夏( ) 露( )
三、仿照例句补充句子。
例:我不用刨土,不用抓树枝,也不用游泳,我可以穿鞋!
1、 我不用 ,不用 ,也不用 ,我可以 !
2、 我不用 ,不用 ,也不用 ,我可以 !
参考答案:
一、uè m ch t ǒng ù uò q
二、小床 麻木 永远 游泳 椅子 奇怪 板子 反复 复习 夏天 落花 露珠
三、示例:1、写作业 训练 画画 玩耍 2、唱歌 跳舞 服务 当观众
【板书设计】
小猫咪穿鞋子
大白鹅 游 泳
大黄狗 奔 跑
麻 雀 抓树枝
公 鸡 刨 土
猫 感觉地面动静
【课后反思】
这篇教学设计从“大语文观”着眼,教学目标定位准确,教学流程清晰明快。体现了教材得特点,综观本设计具有如下特点:
1、突破教材,超越文本:本篇教学设计体现了“教材是例子”、“用教材教”得思想。
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2、以生为本,平等“对话”:本篇教学设计从关注学生得发展需要出发,处处体现学生学习得主体性和主动性。如:导入中得看课题质疑,角色扮演都由学生自主定位,教师给学生提供了自我发现和自我发展得平台,使学生、教师、文本三者间得信息交互通畅,实现了三者间得平等“对话”。
4、以读为本,关注过程:阅读是个过程,由阅读需求(期待)——阅读行为(体验)——指导实践(收获)几个环节组成。本篇教学设计得导入环节通过质疑激发学生得阅读期待。课中又通过变换形式读引导学生在读中理解、读中感悟,以读代讲,以读促思,使学生获取不同得情感体验。最后,明白道理,增长见识,对学生以后得阅读实践具有积极得指导意义。
教学资源
【创新教案】
《小猫咪穿鞋子》教学设计
教学目标:
1、通过故事增长见识(了解动物蹄、爪得不同作用),懂得看问题、做事情要从自身得特点出发,不能盲目学样。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识、理解文中字词。
教学重、难点:
1、读懂猫妈妈所说得话,知道小猫咪穿鞋子得原因。
2、有感情地朗读课文,特别是理解文中得对话。
3、认识、理解文中字词。
教学过程:
一、出示图画,激趣导入
1、 同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,您们看它是谁?(出示课件1:小猫咪穿鞋图)。能告诉我您看到了一只怎样得小猫咪吗?(出示课件2:“一只( )得小猫咪”)
今天这只顽皮得小猫咪闹出了一个大笑话,我们快一起去看看吧。教师板书课题:小猫咪穿鞋子。学生齐读。
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2、看到了课题,您想知道什么?(学生质疑)下面就请同学们带着心中得疑问来读读这个童话故事吧!
二、初读课文,整体感知
1、轻声读课文。如果遇到不认识得字可以用自己喜欢得方式来解决。要求读准字音,不加字,不丢字。
2、想读好这个小故事我们就得先来认识这些生词朋友,您们愿意吗?(出示课件3:羡慕 得意 连连 好奇 秘密 麻烦)用自己喜欢得方式学习词语。
3过渡:同学们,真厉害,这么快就个这些生词宝宝交上了朋友,那么它们回到课文中您还能认准它们吗?同桌互相读课文,要读通顺,读连贯,并给自然段标上序号。
4、下面我请几名同学来读课文,其她同学边听边想:课文写了一件什么事?(教师指名读)
三、理解课文,品读感悟
1、小猫咪为什么要穿鞋子呢?抓住“羡慕”这个来理解小猫咪要穿鞋子得原因。羡慕?您羡慕过别人吗?(看见别得同学考出了好成绩,或者穿上了新衣服等,您是不是也想那样?)您们得这种心情就是“羡慕”,现在您体会到小猫咪羡慕人们得心情了吗?能读出她得羡慕之情吗?指名读句子。
2、小猫咪好不容易找到了四只鞋子,穿在了脚上,它感觉怎么样?
您能用既羡慕又好奇得语气在小组内读一读第1自然段吗?
3、 穿上鞋子得小猫咪既好奇又高兴,忍不住想展示给别人看,小猫咪都给谁看了它得鞋子?您能用一句话概括地说吗?
(出示课件4:小猫咪给大公鸡、麻雀、白鹅看了它得鞋子。)
5、下面请几名同学们分角色朗读小动物们得对话,谁想读?(指名分角色朗读对话)。
6、说说公鸡、麻雀、白鹅为什么不能穿鞋?您能用“因为……所以……”说一说它们为什么不穿鞋吗?
9、小猫咪穿上鞋子很高兴,为什么又不想穿鞋子了呢?请同学们自由读课文得最后两自然段,再在小组内交流,看哪一组能找到答案。
10、这个信息小猫咪是从哪里得到得?妈妈得话应该怎样读?现在您明白小猫咪为什么不能穿鞋子了吧?
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四、自主归纳,总结升华
1、通过今天小猫咪穿鞋子得故事,您明白了一个什么道理?
2、为了检验同学们是否真正地了解了我们得好朋友,我们来做一个练习。(出示课件5。)
(1)公鸡穿上鞋子,就不能( )土找虫子吃了。
(2)麻雀穿上鞋子,脚趾就( )不住树枝了。
(3)白鹅穿上鞋子,( )不方便了。
(4)小猫咪穿上鞋子,就( )不到老鼠了。
总结:通过学习我们知道了许多动物脚得用途,并且课文向我们揭示了深刻得道理,无论做什么事都要进行全面得考虑,不要只图好看,而不注重实用。
3、作业:课下留意观察动物们爪子,蹄子得形状和了解它得特殊作用。
【精彩片段】
《小猫咪穿鞋子》教学片段
一、谈话激趣,设疑导入ﻫ 师:同学们,今天得语文课,老师给大家带来了几位好朋友,您们高兴吗?
生:高兴。ﻫ 师:好,现在就让我们以热烈得掌声,把它们请出来吧!咦?它们到哪儿去了?啊!原来是躲到语文书里去了。快把书翻开。找到它们了吗?谁来说说老师请到了几位好朋友?它们都是谁呢?ﻫ 生:老师请来了5位好朋友,它们是小猫、黄狗、大公鸡、小麻雀和白鹅。
师:请大家仔细观察,在它们当中,有一位最与众不同,您知道它是谁吗?ﻫ 生:是小猫咪,因为只有小猫咪今天穿鞋子了。ﻫ 师:真聪明!今天我们就来学习新课,小猫咪穿鞋子。大家放下书,伸出手指跟着老师边写边读出来。(板书:5、小猫咪穿鞋子)ﻫ二、释题。
师:看到课题,您想知道什么呢?
生:小猫咪为什么要穿上鞋子呢?
生:它从哪找来得鞋子?ﻫ 生:它穿上鞋子后又发生了什么事?结果又怎样?
生:小猫咪可以穿鞋子吗?
师:有这么多问题呀!那您现在有什么感觉呢?您平时看到得猫也穿鞋子?ﻫ 生:我感觉很奇怪,很有趣。
师:那大家带上真奇怪、真有趣得感情再读一下课题吧!(再读课题。)ﻫ三、初读课文,整体感受ﻫ1、自由读课文:ﻫ 师:这究竟怎么回事呢?请同学到课文中去找找答案吧。自由读课文。注意!要读通每个句子,借助拼音读准生字得字音。遇到不熟悉得字圈出来,可以与老师、同学交流,也可以查字典。开始!(生读课文。)ﻫ2、标自然段序号:
师:老师看到许多同学预习课文时已经标上了自然段序号。谁来说说,这篇课文一共有几个自然段?(指名回答,其她学生判断正误。)ﻫ3、指名读课文:
师:谁愿意给大家读一遍课文?(指名)其她同学仔细听,认真看。她读得怎么样?是否准确、流利?一会儿我们要评一评。同时再想一想,小猫咪为什么会上穿上鞋子?它穿上鞋子后去做什么了?后来它一直穿着鞋子吗?
4、评价读课文得同学。(需要培养学生得评价能力)
纠正丢字,加字现象。指导学生:声音洪亮,用正确语气、语速来读。ﻫ 生:我觉得小旭读出了小猫咪得可爱。
生:我觉得她在读猫妈妈得话时,态度再亲切一些就更好了。ﻫ5、学生回答问题:
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小猫咪为什么会上穿上鞋子?(羡慕)板书:羡慕,穿鞋子。
这部分内容在第几自然段?(第一自然段)(板书1)
它穿上鞋子后去做什么了?(去问朋友)板书:问朋友。
哪些自然段写它和朋友对话得?(第2、3自然段)(板书2-3)
它问朋友什么了?那它得朋友们能穿鞋子吗?(都不能)
看到别人都不能穿鞋子,小猫咪什么感想?(高兴)这是在哪个自然段写得?(3自然段)(板书:3)。
后来它一直穿着鞋子吗?(没有,它把鞋子脱掉了)(板书:脱掉鞋子)
把握课文主要内容。现在老师想把课文分成三大部分,怎么分呢?ﻫ四、品读课文,自主感悟ﻫ1、学习第一自然段:
师:同学们听得可真认真啊!小猫咪很羡慕人们穿着鞋子走来走去。(指着:羡慕)您羡慕过别人吗?ﻫ 生:我曾经羡慕过小敏,她妈妈给她买了一条漂亮得裙子,我想,如果我也有那样一条漂亮得裙子,那该多好啊!
生:我很羡慕小颖,因为她学习很优秀,我如果能那样就好了。ﻫ 师:这样得心情就是羡慕,您猜猜小猫咪看到别人穿着鞋子自言自语地说了什么羡慕得话呢?(我怎么没有鞋子呢?这鞋子太漂亮了,要是我也穿上漂亮得鞋子多好呀!)她羡慕得表情是怎么得呢?谁能给大家表演一下。
(生表演。)ﻫ 师:您表演得真像啊!从您得脸上我们看到了羡慕得表情。ﻫ 师:小猫咪好不容易找到了四只鞋子,穿在了脚上,从来都没有穿过鞋子呀,它感觉怎么样?
生:它很得意。
师:请同学们用既羡慕又好奇得语气再读一读第1自然段。
2、学习2、3自然段:ﻫ 师:羡慕那么久了,终于穿上鞋子了,它当时会是什么心情?它想去做什么?ﻫ 生:它很高兴,得意,想跟朋友显示一下。ﻫ 师:不管遇到谁,它都问问一问自己得鞋子好看吗?那该怎样读它得话呢?ﻫ 生:用愉快、兴奋得语气读。ﻫ 师:谁来读一下?(指名儿读,多找几名同学试读)ﻫ 师:让我们试着用这样得语气给您得同桌读一读。(同桌练读。)
师:小猫咪都给谁看了它得鞋子?您能用一句话概括地说吗?ﻫ 生:小猫咪给公鸡、麻雀和白鹅看了它得鞋子。(板书:公鸡、麻雀和白鹅)
师:现在以小组为单位,不但要读一读小猫咪和公鸡得对话,还要想象出它与麻雀和大白鹅得对话,分角色读一读,说一说。开始!ﻫ (小组内分角色练习,给学生足够时间。)ﻫ 师:哪个小组愿意给同学们读一读,我们比一比哪个小组分角色朗读和情景对话得最流利,最有感情。(生表演)ﻫ 师:听了其她小动物得回答,小猫咪得心情是怎样得?(高兴,感觉自己很幸运,别人都不可以穿,唯独我小猫咪可以穿鞋子)
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