(新)部编版九年级上册《范进中举》说课稿.pdf

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《范进中举》说课简案
一. 说教材
〔一〕教材的地位和作用：
《范进中举》是初中语文第五册第六单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文是一篇
揭露封建举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自 《儒林外史》， 通过本文的学
习，可以使学生对封建举制度的腐朽与罪角有更深的了解， 同时还有利于学生在比拟阅读中
欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的根底。
（二）教学重、难点：
1、重点：学习运用 比拟法 阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进
和胡屠户的人物形象。
2、难点：理解范进发疯的原因及对举制度的批判。
〔三〕教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和
语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。 因此，在教学中，教师应加强主导
作用，引导学生不断开展兴趣， 领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。 长课文尤其要注意
精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在抓住范进的一句话——“噫！好了！我中了〞，要抓
住这一关节点生发开来，以收住这一关节点生发开来，以收 牵一发而动全身牵一发而动全身之效，重点分析范进和胡屠户两个人物。
二说教学目标
（一）知识目标： 1、学会比拟阅读，从比拟中欣赏文学作品，感知艺术形象。
2、了解运用夸张、比照的手法进行挖苦的艺术。
〔二〕能力目标： 1、以培养自读能力为主，训练学生运用、以培养自读能力为主，训练学生运用比拟法 进行分析的能力。
2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、开展的眼光看问题。
(三) 思想及情感目标：通过本课学习，使学生对封建举制度的腐朽与罪恶有进一步了解 .
三．说教法 1．朗读法；
2 课时：第一课时学生了解课文内容，了解举考试的相关常识。
四．说教学过程
〔一〕导入新课今天我们选拔人才的方式很多，最主要的是高考。古代有选拔人才的方式
吗？是什么样子的呢？古代也有一些，比方说举孝廉等，从隋唐开始的举考试， 就是封建统
治者选拔人才的方式，它是读书人求取功名的唯一出路。 今天， 就让我们一起走近一个古代
的读书人——范进 -——看看他的人生悲喜剧。〔板书：范进中举〕
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〔二〕范进这个人从 20 岁开始参加举考试，一直到他 54 岁的时候，终于中举了。可他喜
极而疯，他疯狂的时候， 说了一句话， 很能代表他的心声： “噫！好了！我中了！ 〞〔板书〕，
然后引导学生赏析这句话的内涵。明确： “噫〞，叹词，长长的吁了一口气！“好了〞，它
是相对于不好而言的，“好了〞的原因就是“我中了〞！
那么范进中举之前有哪些 “不好〞，中举后又有哪些“好〞呢？〔由此引导学生对全文
内容进行梳理、理解比照的手法、挖苦的语言和人物形象的理解〕学生扫描全文后，填表
中举前 经济状况穷，无米下锅富，地位低，癞蛤蟆
中举后：有钱有房社会，社会地位高，文曲星
这里着重抓住两个人物分析：范进——热衷功名，迂腐狼狈；胡屠户：前倨后恭，趋炎
附势小结：中举前后，地狱天上，追求功名大半生，中举发疯很正常！
〔三〕问：范进的疯病是谁治疗好的？“药方〞是谁开的？学生容易答复出两个人物：分
别是胡屠户和报录人
〔四〕追问：报录人不是医生。为什么能开出治疗范进疯病的药方？明确：报录人见多识
广，可见， 范进中举喜极而疯不是个案， 而是普遍现象， 这就更深刻的揭露了举制度的腐朽
——举制度毒害的不是范进一个人，而是读书人这个群体！
〔五〕讨论：为什么吴敬梓笔下的范进老了还能中举，而鲁迅笔下的孔乙己到死连半个秀
才也没捞着？〔让学生理解文章主旨的同时， 进行同类文体同类人物比拟阅读〕提示： 从时
代和作者的身份等方面讨论， 吴敬梓毕竟也是个封建文人， 而鲁迅却是个彻底的反封建主义
者，他是革命家。
〔六〕讨论：举制度和我们今天的高考有什么异同？提示并总结：相同点：都是选拔
人才。不同点：举制度腐朽，选拔的是一群废物，是统治者愚弄笼络读书人的方法。中举了
的就是“范进〞，没中的就是孔乙己，当然，我们今天用历史唯物的观点看，举制度在一定
的历史条件下也起了一定的进步作用； 而我们今天的高考选拔的是祖国的建设人才， 尽管它
也不是尽善尽美，但是， 以中国目前的国情，还没有其他更为合理的能够取代他的方法，那
些高考没考取的学生，脚下还有路！
第二课时
一、说教材
1、教材简析：
《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。作者对昆明的爱
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是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，
杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的 “凡
人小事〞之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱， 生活中的美存在于我们身边的一草一
木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
2、该课所处的地位和作用：
《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。该单元是以“爱〞为中心话题，
每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。
3、教学目标：
根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
〔1〕知识和能力目标： 了解昆明雨的特点； 体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过
拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
〔2〕过程和方法目标： 整体感知课文， 通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
〔3〕情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种思念之情。。
4、教学重点与难点：
〔1〕重点：把握昆明雨的特点。
〔2〕难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。
5、课时安排：
2 课时
二、说教法
根据我班学生的实际情况、本课文的特点， 按照初中生的认知规律， 为实现本课的教学目标，
突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1 、情境导入：展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明
的雨又具有怎样的特点呢？
2、朗读课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？
3、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒
的事。上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。 你能体会到作者对昆明的
雨的感情是怎样的吗？
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4、“自主、合作、探究〞的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共
同研究作答，解决本文重点。
5 、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
选择以上教法的依据是： 本文的教学重难点是对昆明雨的特点的理解和感悟作者蕴含字
里行间的情感。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重
要途径。〞通过阅读来完成学生、 教师、文本之间的对话。 根据“教师为主导， 学生为主体，
训练为主线〞的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认
为：“在到达理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。〞鉴于此，我采用图例
让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点， 分化学习
难点。
三、说学法
新课标明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动
性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。〞据此，教学该课，
我确定了以下学法指导及能力培养。
1 、圈点、勾画、批注的方法。
2 、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。
3 、引导学生根据间接经验学习感受生活。
4、比拟阅读，拓展延伸。
四、说教学过程
一、新课导入
〔多媒体播放《六月的雨》〕听完之后提问：
说起昆明大家有什么影响呢？〔学生畅所欲言〕
今天，我们要来认识名人汪曾祺眼中的《昆明的雨》
二、指导生字词
1、给以下加点的字注音。
青头菌 〔 〕 鲜腴 〔 〕 篱笆 〔 〕 鸡 〔 〕
． ． ．．
黄焖鸡〔 〕 扳尖〔 〕 炽红〔 〕 缅桂〔 〕
． ． ． ．
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绿釉〔 〕 密匝匝〔 〕
． ．
2、解释词义。
鲜腴：
孟夏：
方比：
扳尖：
密匝匝：
三、整体感知
听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象， 说一下自己觉得文章哪里写得好，
哪些地方让你感动。
四、研读课文
1 、本文题目是“昆明的雨〞，请问本文写的仅仅是雨吗？
2 、这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
3、请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。
4、结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。
〔1〕青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，风格 比牛肝菌高。
．．
〔2〕可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便
会使你张目结舌 ：这东西这么好吃？！
．．．．
5、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现
手法和表达效果。
〔1〕卖杨梅的都是苗族女孩子，戴 一顶小花帽子，穿 着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐 在
． ． ．
人家阶石的一角，不时吆唤 一声： “卖杨梅——〞，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季