2025年人教部编版一年级语文下册-第七单元--《动物王国开大会》-说课稿(集体备课)教学内容.pdf

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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》




人 教 部 编 版 一 年 级 语
文 下 册 - 第 七 单 元 - -
《 动 物 王 国 开 大 会 》 -
说 课 稿 ( 集 体 备 课 ) : .
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载
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17《动物王国开大会》说课稿
大家好！今天我们一起来说一说小学语文一年级下册第七单元
《动物王国开大会》的教材解读和教学设计 。
教材分析：
本单元围绕“培养好习惯”这一主题进行编排，渗透着良好习
惯的养成教育和责任意识的培养。《动物王国开大会》是一篇童话
故事，课文讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐
狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。通过
狗熊四次播报通知，让学生明白发布通知时要把重要的内容说清
楚、说完整。童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸
张来塑造艺术形象，它贴近生活，反映生活，增进儿童思想性格的
成长。这篇童话故事情节反复，内容和表现形式浅显生动，对动物
的描写采用拟人化的手法，能适应儿童的接受能力。作为教材，这
篇课文有以下几个特点：
一、结构整齐、内容有趣。 课文篇幅很长，共有 18 个自然段，
但这篇童话的情节反复，内容浅显易懂，很适合低年级孩子的阅
读、符合孩子的认知心理，学生读起来毫不费力。课文以狗熊的四
次通知为线索，共分为四个部分，根据这一特点，引导学生学习完
第一部分后，可以放手让学生自己学习后面的内容。本课教学目标
发展训练“根据信息作简单的推断”的能力也可以在这部分落实。
根据狗熊发布通知的每一个回合，引导学生根据前面的情节内容对
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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
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后面的内容作出推断，建立信息完整性的意识，进行逻辑思维训
练。
二、语言活泼、对话生动。课文主要出现了老虎、狗熊、狐
狸、大灰狼和梅花鹿五种动物。每种动物的语言描绘出的动物形象
符合人们心目中动物形象。如“拿着喇叭大声喊……一连喊了十
遍”，伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说：“对，对，对！”“捶
捶自己的脑袋”勾画出了一个拿着喇叭大声喊、可爱又憨厚的狗
熊。又如老虎的语言中“快去”“再去”等词语体现了老虎是森林
大王的威严。文中动物的语言有特点，标点也有特点。如狗熊四次
发布通知，都是以感叹号结尾，带有命令、感召的语气，随着内容
越来越具体、清楚，语气也越来越强烈，最后一次通知中出现了 2
个感叹号！祈使句主要集中在狗熊和老虎说的话中。这是狗熊四次
发布通知的内容，这四次通知，带有号召、命令的语气，随着发布
的内容越来越具体、清楚，语气也越来越强烈！
三、插图丰富、形象鲜明。 课文配有五幅插图，分别展现的是
狗熊和狐狸、大灰狼、梅花鹿、老虎的对话以及森林中的小动物去
开大会的场景。低年级孩子的思维以形象思维为主，课文插图更能
吸引他们的注意。教学时，第一部分可以引导学生观察，图上画了
谁？他们在干什么？然后找出书上相关的句子读一读，不认识的字
可以根据图意猜一猜，读了之后再来对照图画说一说，演一演，这
样学生就能把书上的语言转化为自己的语言，训练学生的语言表达
能力。
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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
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当然，一篇课文存在许多教学价值点，而教学设计则应关注文
本的核心价值，更要抓住“语文核心价值”，重点挖掘课文隐含的
语文学习价值，重点训练学生对语言感受能力和表达能力，重点完
成语文课应该完成的课程目标，而适当弱化文本可能隐含的其他教
育价值。新课标也指出阅读是儿童运用语言文字获取信息、认识世
界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学应注重培养学
生感受、理解、欣赏和评价的能力。基于语文《课程标准》和教材
的特点，我将本课的学习目标定为以下四点：
“物、虎”等生字，认识牛字旁；会写“要、连”等生
字。
、流利地朗读课文；利用童话情节反复的特点，读懂长
课文。
，知道发布通知时要把时间、地
点、参加人、事情等几个要素说清楚。
4. 体会角色心理，读出祈使句和疑问句的语气。
教学流程和策略：
针对这四个教学目标，我将采用趣味识字与随文识字相结合的
方法，引导儿童自读课文、圈画生字，并用多种方式识字、记字，
感受汉字的形体美，品味汉字的内涵美，在朗读课文的过程中，注
意引导儿童读准字音，读通句子，读懂长课文，读出祈使句和疑问
句的语气，玩一玩角色扮演的小游戏，在游戏中体会角色的心理；
能读懂通知、会写通知是基本的生活技能，通过多种形式的朗读和
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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
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练习，引导儿童逐步掌握这种技能。最后引领儿童读贴，正确把握
汉字每个笔画书写，初步感受汉字的形体美；
识字：集中识字与随文识字相结合
识字教学是小学低年级语文教学的重点，“喜欢学习汉字，有
主动识字、写字的愿望”是低年级识字写字的学段目标。因此低年
级的识字教学最重要的就是要有趣味性，让儿童乐于识字，喜欢学
习汉字。虽然教材在编写上依托儿童喜闻乐见的童话故事，力求与
儿童的生活紧密联系，但如果仅仅让儿童根据教材内容去识字，形
式则过于单一呆板，识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》
指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料 ,结合儿童的
生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情
境，力求识用结合。
本课共有 17 个汉字要求儿童会认读，其中有 6 个汉字要求儿童
会认会写，识字写字的任务较为繁重。因此在这节课的教学中，我
采用集中识字与随文识字相结合的教学策略，引导儿童识字，培养
儿童良好的写字习惯。
一是更改部件，集中识字。 本课要求识记的汉字中，有 8 个汉
字是可以通过加换部件的方式识记，他们分别是“物、熊、注、
意、百、点、准、脸”。在教学中，引导儿童先从故事中找出这几
个汉字，然后根据字的结构玩玩数学游戏加一加、换一换，加深对
汉字形象的记忆，最后再给这个汉字找一找朋友，组一组词，加深
对汉字意蕴的领悟，比如牛加勿是物，能加四点底是熊，三点水加
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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。” ——《论语》
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主是注，立加曰加心是意，白加一横是百，占加四点是点，把准字
的两点水旁换成言字旁就变成了谁，把脸字的月旁换成木旁就变成
了检查的捡。
二是比较异同，归类识字。如“通、遍、连、还、第、要”这
六个字的识记，前面四个字拥有一个共同的部件：走之，教学中可
以引导儿童观察并总结记忆；而对于“第”这个字的识记，我们可
以引导儿童将“第”与形近字“弟”进行比较区分，从而加深对
“第”的印象；对于“要”字，我们要重点强调上半部分与“西”
字的区别。这样通过引导儿童比较异同、归类识字，进一步加深对
汉字的印象，让汉字的识记不再枯燥。
三是随文阅读，字理识字。对于“鬼、舌、虎”这三个象形文
字的识记，我们需要联系课文内容，借助图片；教学中可以出示句
子：狗熊一听，伸了伸舌头，做了个鬼脸 ...... 引导学生读一读句
子，想一想情景，演一演狗熊，怎样伸舌头，怎样扮鬼脸，最后出
示这三个字的字理，引导学生观察汉字的演变，记忆字形，感受古
人智慧。
品读：多维阅读与思维训练相结合
本文是一则童话故事，情节反复，内容和表现形式浅显生动，
对动物的描写采用拟人化的手法，儿童非常喜欢这样的文本。
一、联系生活，体会角色心理，读出对话语气。故事中，狗熊
得到了狐狸、大灰狼、梅花鹿的帮助，通知发了四次才把信息说清
楚，通过对话的形式展开描写，对话中有几个疑问句和祈使句，那
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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
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么在朗读教学环节，教师就不仅要指导儿童读正确，读流利，还要
正确的断句，并联系生活读出疑问句和祈使句的语气。疑问句是向
别人寻求答案，想要读出疑问语气，要联系生活，注意强调关键词
的改变语调，这样才能表现出自己想要知道答案的疑问语气；而祈
使句则是表示 要求或者希望别人做什么事或者不做什么事时用的句
子，教师可以引导儿童想一想生活中有没有听过或说过类似的句
子，然后再读一读课文中的句子。
二、对比阅读，理清通知要素，发展逻辑思维。课文以童话故
事为依托，通过狗熊四次播报通知，不仅让学生明白发布通知时要
把重要的内容说清楚、说完整，还让学生感受到朋友之间的友爱之
情，濡染了儿童的责任意识。课文非常巧妙的通过狐狸、大灰狼、
梅花鹿的帮助，让狗熊逐步明白通知要包含的几大基本要素，形式
看似重复，实则逐步递进。教学中，引导儿童先从课文中将狗熊发
的四次通知找出来，然后再读一读这四次通知，看看有没有什么不
同的地方，儿童很快就会发现这四次通知，一次比一次更详细，一
次比一次说的更清楚，由此逐步掌握通知的几大关键要素，进一步
发展儿童的逻辑思维。
写字：仔细读帖与独立书写相结合
新课标指出：识字教学要引领儿童掌握汉字的基本笔画和常用
的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受
汉字的形体美，同时还要养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书
写规范、端正、整洁。在写字之前，我出示端正坐姿、正确执笔的
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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
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小儿歌，让儿童回顾掌握正确的握笔姿势，做好写字前的准备工
作，养成良好的书写习惯。
接下来的写字教学指导，主要是激发学生主动写字的愿望，那
么针对这一课中生字书写，主要以归类书写的形式展开教学，先