“双减”背景下小学数学作业设计研究报告.pdf

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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
“双减”背景下小学数学作业设计研究
作业的设计与布置是教师的一项重要的日常工作。根
据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，
为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科
核心素养要求，聚焦“双减”，认真研究小学数学作业设
计，期望让“高能”的作业设计成为“增效”的助燃气，
让数学作业的设计真正是给学生做“减法”——减去负
担，给教学质量做“加法”——提高素养，让作业做“乘
法”——发挥育人功能。深入学习作业设计的理念与方
法，持续探索新时期提升课堂效率、优化作业设计的新途
径，为学生的未来成长助力！
个人认为作业设计应该要根据教材的编排和知识的重
难点来进行设计。作为一名数学教师必须熟练掌握知识的
重难点，有些难度大的知识点，并且教材不做要求的就不
能再进行练习，因为这样作业设计既浪费了时间，还增加
了学生的学习负担。
一、提高认识，更新作业设计理念
“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负
担，优化作业设计是减“量”的起点，提“质”靶心，增 : .
百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
“趣”关键。数学教师应该以基础作业少而精、拓展作业
精而活、单元作业活而专为目标，以层次化、多样化、实
践化、趣味化为内容，优化设计数学作业，提升学生的数
学素养。
二、整体把握，明确作业设计原则
让作业设计作为教学设计的有机部分；学校要构建学
生学业质量提升研究体系；立足主体单元设计作业；要建
立校本作业题库；利用信息技术满足学生个性化作业需
求；立足课程事业视野创新作业类型。基于这个出发点，
我们明确了作业设计的原则：
一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕
学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，
并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设
计中去。
二是层次性与趣味性相结合的原则 。作业的内容要适
合各个学习层次学生的需求。“兴趣是最好的老师”，爱
玩是儿童的天性，他们抗拒单调、枯燥的作业，喜欢贴近
生活又有趣味的作业。设计富有趣味性的数学作业，能够
促进学生的数学思维发展，激发学生学习数学的兴趣。
三是适度性与多样性的原则 。作业设计的量要符合各 : .
百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
年级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要
符合学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合
性、开放性、实践性要求。
三、形式多样，优化作业设计内容
作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学
生学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，
将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积
极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效
率。
(一)前置型作业，引导学生自主学习。数学前置作业
改变了传统封闭古板的预习方式，给了学生更大的主动
性，给予学生空间来进行自主探究和学习，使学生成为了
学习名副其实的主体，对学生日后数学学习的兴趣进一步
增强。在探索思考的过程中学生的综合能力也能够得到飞
速提高，课堂效率也因此提升，教师合理设计数学前置作
业将变得越来越重要，帮助小学数学教学课堂更加优化，
全面的提高学生能力。
例如，在教学”图形的密铺”时，鼓励学生在家自己
借助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进
课堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、
拼一拼的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到 : .
百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
了数学的美，享受了成功的喜悦。
(二)实践型作业，激发学生数学兴趣。一年级数学是
学习数学的基础，如何不增加孩子们的学业负担，又能打
好这个基础，即实现减负又增质，并且激发孩子学习兴
趣，从上学期一开学，我就在思考，如何把单一的纸笔作
业转向多元的作业。数学知识点首先要过关，还要培养孩
子的语言表达能力，动手能力，让孩子们体会到生活中处
处有数学，感受到数学来源于生活，更服务于生活。我们
的作业要为孩子们的生活带来乐趣，更重要的是让孩子们
感受到了数学魅力，体会知识与生活的深度融合，激发孩
子对学习数学的兴趣以及对世界的探索欲望。
四、五、六年级组依托大单元教学理念，开展作业超
市,布置开放式作业，做到边学边整理，学生制作精美的数
学知识手抄报，版面设计有创意，形式有：数学手抄报、
数学思维导图、数学书签、设计精美图案等等，内容有：
数学家的故事、数学错题分析、数单元知识小结、数学小
笑话、数学趣题妙解等，充分展现了学生“双减”政策下
快乐学习，快乐成长。
学以至用，将学过的圆柱，圆锥等相关知识运用到笔
筒的制作当中，以实践感受数学在生活中发挥的作用。
（三）复习型作业，整体建构知识体系 。复习是学生 : .
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系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、内化
基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作
业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在
逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、更系统
地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建构知
识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元知
识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维导
图。
教师可以设计一些到超市购物的数学模型和数学问
题，让学生把所学的数学知识与生活紧密联系起来，从而
到达学以致用等目的。
四、改进评价，保证作业设计实效
对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从
对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从
对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学
生及时订正错误、再次学习的机会。
综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，激
发小学生学习数学的兴趣，提高数学综合能力，充分体验
数学的趣味性和灵活性，进一步感受数学的魅力和乐趣。
在今后的教学工作中要做一个有心人，精心设计高效、优
质的作业 ,发挥作业应有的功能和价值，助力学生的成长。 : .
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思想有声，行动留痕，在时光里赶路，在研修中收
获。唯有真实、踏实、有效的教研才能呈现出高质量、有
生命的课堂，才能为每一个学生的终身发展奠基。双减背
景下小学数学分层作业设计课题研究
实施方案
（一）课题提出背景及其界定
：
落实“双减”政策的主要阵地就是学生，而切实减轻
学生负担的直接途径就是学生的作业。我们将“提高作业
设计质量”作为重点研究项目，发挥作业诊断、巩固、学
情分析等功能，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、
体现素质教育导向的作业。
教师树立以新课程理念为指导、以课堂教学创新为重
点、以提高教学质量为根本、以切实减轻学生课业负担、
增强课堂效率为目标的意识。积极贯彻落实“双减”政
策，增强教师解析教材与设计作业的能力，切实减轻学生
作业负担，提高作业质量，充分发挥作业的实效性，实现
减负增效目标。
作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有 : .
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助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，
提升应用能力，培养学科素养。然而，在过去相当长时间
里，作业形式单一，过多过重过难的课外书面作业负担，
不仅打击了许多学生的学习兴趣和积极性，而且令大多数
孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。
在现阶段数学作业的设计过程中，部分教师仅仅是将
其当作提升课堂教学效果及验证学生学习效果的工具，但
课后作业也是课堂的延伸，良好的练习设计能够使学生在
提升课堂中掌握知识的基础上对其产生更加深刻的认知，
帮助学生梳理知识结构，提升学生基本的解题能力，在课
堂之外对学生的数学综合能力进行有效的提升。
：
在“双减”政策的背景下，为了切实减轻学生的学业
负担，提升学生学习效率，以期达成“轻负高质”的目
的。
分层作业就是指不同的学生布置不一样的作业。对于
“学渣”，老师留的作业会更简单更基础一些；对于普通
学生，老师留的作业会在保证基础的情况下稍微带一点难
度；学霸的作业基础内容会少一些，难度会增加。
为了更好地促进教师专业化成长、提升教师业务能
力、积极落实国家“双减”政策，切实减轻学生的课业负 : .
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担。
科学合理的运算作业能够很好的起到发展学生运算技
能的作用，为学生数学学科的发展奠基。同时，减少不必
要的机械性训练，切实有效减轻学生课业负担。
让学生从以“练”为主的机械操式的作业模式中，转
变为能够促进学生核心素养提升，能力的发展，让数学作
业“活”起来。
（二）研究的目标、内容、措施
1 .研究目标：
2 .研究内容：
3 .研究措施：
⑴、文献研究法。
4 2）、行动研究法。
⑶、个案法。
（三）研究时间与预期研究成果
1 .研究时间：
步骤：
（一）准备阶段：制订研究计划，完成课题方案的论 : .
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证。
（二）实践阶段：依据研究方案，组织开展作业设计
模式、内容、形式等方面的研究。
（三）总结阶段：进行课题实验总结，形成实验报
告。
2 .预期成果：
在分层作业的探索中，让学生尝到了成功的喜悦，给
学生创设了自主学习、自主钻研的舞台，促进学生个性的
发展。聚焦双减，减负增效，我们愿做“领跑者”，我们
一直在奔跑的路上！