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立足依学定教 促进思维发展——以“两位数加一位数(进位)”教学为例
摘要：在数学教学中，教师要立足学生的认知水平和心理特点，以促进学生思维发展为目标，激发学生的学习兴趣和动力。本文以“两位数加一位数(进位)”教学为例，探讨如何通过依学定教的方法，促进学生的思维发展。首先分析教学内容的特点和学生的认知水平，确定教学目标和策略；其次，设计教学活动和教学环境，激发学生的思维；最后，通过评价和反思，总结经验教训，进一步完善教学方式，提高教学效果。
关键词：依学定教；思维发展；两位数加一位数(进位)；教学策略
一、引言
数学教育是培养学生思维能力和创新能力的重要途径，而教师的教学方式和方法直接影响学生的思维发展。依据学生的认知水平和心理特点，灵活运用教学策略和方法，可以促进学生思维的发展，提高学生的学习效果。本文以“两位数加一位数(进位)”教学为例，探讨如何通过站在学生的角度，立足学生的认知水平和心理特点，促进学生的思维发展。
二、分析教学内容的特点和学生的认知水平
在“两位数加一位数(进位)”的教学中，学生需要掌握两位数的加法，并能理解进位的概念。这对于一些学生来说可能是一个较为困难的任务。因此，在进行教学前，教师需要充分了解学生的认知水平和心理特点。可以通过教学前的诊断测试和课堂观察等方式，了解每个学生的学习需求和困难点，为教学做好充分的准备。
三、确定教学目标和策略
基于对学生的分析，教师可以确定教学目标和策略。对于“两位数加一位数(进位)”教学，教学目标可以设定为：学生能够正确进行两位数加一位数的运算，并能够理解进位的概念。教学策略可以包括以下几点：引入情境，激发学生的学习兴趣和动力；采用启发式教学法，引导学生主动思考和解决问题；结合实际生活，通过实际例子和教具等方式，帮助学生理解概念；注重巩固和扩展，通过多次练习和拓展问题，巩固学生的知识和技能。
四、设计教学活动和教学环境，激发学生的思维
在教学活动和教学环境的设计中，可以采用多种方式激发学生的思维，提高学生的学习兴趣和动力。例如，可以设计一些富有创意和挑战性的问题，启发学生反思和探索解题方法；可以组织小组讨论和合作学习，促进学生的互动和思维碰撞；可以利用教具和实验等方式，帮助学生观察和发现规律。此外，教学环境也需要创设一个积极、开放的氛围，让学生敢于思考、敢于质疑，不断尝试和探索。
五、评价和反思
在教学过程中及时进行评价和反思，对教学方式和方法进行调整和改进，可以提高教学效果。可以通过教学测验和作业来评估学生的学习情况，发现问题和困难，及时给予指导和帮助；可以通过观察和访谈等方式，了解学生的学习态度和行为变化，评估教学效果；还可以进行教师间的互相讨论和交流，分享经验和教训，共同提高教学水平。
六、总结经验教训，完善教学方式
通过评价和反思，教师可以总结出一些经验教训，进一步完善教学方式。例如，在“两位数加一位数(进位)”教学中，学生可能对进位的概念理解困难，教师可以设计一些趣味性的教具和活动，帮助学生直观地理解进位的含义；对于学习困难的学生，可以提供一些额外的练习和辅导，帮助他们掌握相关知识和技能。根据具体情况，不断改进教学方式和方法，以促进学生思维的发展。
七、结论
以“两位数加一位数(进位)”教学为例，通过立足学生的认知水平和心理特点，依学定教的方法，可以有效促进学生的思维发展。教师在教学中应该关注学生的学习需求和困难点，确定合适的教学目标和策略；设计富有创意和挑战性的教学活动和教学环境，激发学生的思维；及时进行评价和反思，总结经验教训，完善教学方式，提高教学效果。通过这样的教学方式和方法，可以提高学生的思维能力和创新能力，培养他们成为积极思考和解决问题的人才。
参考文献：
[1] 陈香怡. 促进学生思维发展的教学策略[J].中小学数学教育研究,2013(3):19-22.
[2] [J].数学教育学报,2012,15(6):66-70.
[3] [J].教育理论与实践,2017(20):52-54