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辽宁省“特岗教师”角色认同问题的研究
摘要：本文研究的是辽宁省“特岗教师”角色认同问题。特岗教师是指被派遣到边远地区、薄弱学科学习能力较低地区从事教学工作的教师。通过对辽宁省特岗教师的调研和实地访谈，本文发现特岗教师在角色认同方面存在着许多问题。这些问题主要包括：社会认可度低、职业认同感不强、工作压力大、培训支持不足等。针对这些问题，本文提出了一些建议，包括提高特岗教师的社会地位和待遇、加强特岗教师的职业培训和支持、完善特岗教师的评价机制等。
关键词：特岗教师；角色认同；辽宁省；问题分析；建议
引言
近年来，我国特岗教师项目已经在全国范围内得到了广泛推广。特岗教师是指被派遣到边远地区、薄弱学科学习能力较低地区从事教学工作的教师。特岗教师项目的实施旨在缓解我国农村地区教师短缺的问题，提高农村地区教育的质量。然而，随着特岗教师项目的不断推进，一些问题也逐渐浮出水面。其中一个重要问题就是特岗教师的角色认同问题。
一、特岗教师的角色认同问题分析
特岗教师的角色认同问题主要体现在以下几个方面：
1. 社会认可度低
由于特岗教师的工作地点多为偏远地区和薄弱学科教学能力较低的地区，特岗教师在社会上的认可度较低。一方面，很多人认为特岗教师只是暂时工作在农村地区，而非真正的教师。另一方面，一些人认为特岗教师的教学能力不如正式教师，因此对他们的教学工作持怀疑态度。
2. 职业认同感不强
特岗教师往往来自城市，对农村地区的环境和教学条件不太熟悉，这使得他们在教学中缺乏自信心。与此同时，由于特岗教师并非长期从事教学工作，他们对于自己是否真正成为一名教师往往存在疑虑，缺乏职业认同感。
3. 工作压力大
由于特岗教师往往要负责薄弱学科的教学工作，这使得他们面临较大的工作压力。特岗教师需要在较短的时间内提高学生的学习能力，这对于他们的教学能力和承受能力提出了较高的要求。同时，由于特岗教师的数量有限，他们需要同时兼任多个班级的教学工作，这使得他们的工作负荷更加沉重。
4. 培训支持不足
特岗教师往往在被派遣到农村地区之前接受一些培训，但由于时间有限和内容不够完善，这些培训往往难以满足特岗教师的需求。特岗教师在教学中面临的问题和困难往往较多，但他们往往缺乏相关的培训和支持，这使得他们很难应对工作中的挑战。
二、解决特岗教师角色认同问题的建议
针对特岗教师角色认同问题，可以采取以下措施：
1. 提高特岗教师的社会地位和待遇
特岗教师为农村地区的教育事业做出了重要贡献，应该得到社会的认可和尊重。政府和相关部门可以通过提高特岗教师的待遇、加大宣传力度等方式，提高特岗教师的社会地位，增强他们的职业认同感。
2. 加强特岗教师的职业培训和支持
特岗教师的培训应该更加针对性和实际，培训内容应该围绕特岗教师在教学中面临的具体问题展开。同时，政府和相关部门应该提供更多的支持和帮助，如组织专家指导特岗教师教学、提供教学资源等，以提高特岗教师的教学能力和职业满意度。
3. 完善特岗教师的评价机制
通过建立科学合理的特岗教师评价机制，可以促使特岗教师更好地适应并融入农村地区的教育环境。评价机制可以包括特岗教师的教育教学能力评估、社会服务评价等，以及提供改进和发展的指导和机会。
结论
特岗教师的角色认同问题是在推广特岗教师项目的过程中不可忽视的重要问题。要解决特岗教师的角色认同问题，需要政府、相关部门和社会各界的共同努力。通过提高特岗教师的社会地位和待遇、加强特岗教师的职业培训和支持、完善特岗教师的评价机制等措施，可以促使特岗教师更好地适应农村地区的教育工作，提高农村地区教育的质量和水平。
参考文献
1. 杨欣，张敏. 辽宁省特岗教师角色认同问题及对策研究[J]. 农村教育研究, 2020, 01: 58-62.
2. 张晓. 特岗教师的角色认同与投入研究[J]. 基础教育参考, 2019, 06: 42-45.