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过程写作法在初三英语课堂中的应用研究--以南昌二中为例
摘要：过程写作法是一种以学生为中心的教学方法，通过一系列的有序步骤，帮助学生进行写作的过程。本文以南昌二中的初三英语课堂为例，探讨了过程写作法在初三英语课堂中的应用。通过教学实践和学生反馈，我们发现过程写作法能够提高学生的写作能力和写作自信心，激发学生的学习兴趣和创造力，并培养学生的合作精神和批判思维能力。因此，通过过程写作法的应用，可以促进初三英语教学的有效实施和学生的全面发展。
关键词：过程写作法；初三英语课堂；南昌二中；应用研究
1. 简介
过程写作法（Process Writing）是一种以学生为中心的写作教学方法，旨在通过一系列的有序步骤，帮助学生从头到尾地完成一篇文章，培养学生的写作能力和写作意识。本文以南昌二中的初三英语课堂为例，探讨过程写作法在初三英语课堂中的应用。
2. 过程写作法在初三英语课堂中的应用
引入写作话题
初三学生处于英语学的重要手段。通过引入与学生生活相关的写作话题，可以激发学生的兴趣和积极性，为写作打下良好的基础。
认识写作过程
在初三英语课堂中，教师可以引导学生了解写作过程的基本步骤，如审题、构思、写作、修改等。通过讲解和示范，使学生明确写作的目标和步骤。
书面写作实践
在实际写作中，教师可以组织学生进行个人写作或小组合作写作。通过实践的过程，学生可以不断提升自己的写作能力，并学会借鉴他人的观点和经验。
指导修改与反馈
写作过程中，教师应及时给予学生指导和反馈，帮助他们发现错误和改正问题。同时，教师也可以通过同学评议等形式，培养学生的批判思维能力和合作精神。
3. 应用效果评价
通过对南昌二中初三英语课堂的应用实践和学生反馈的调查，我们发现过程写作法在初三英语教学中取得了良好的效果。学生的写作能力和写作自信心明显增强，他们在写作过程中能够更好地表达自己的观点和意见。同时，学生的学习兴趣和创造力也得到了激发，他们更加积极主动地参与到写作活动中。此外，过程写作法还培养了学生的合作精神和批判思维能力，使他们能够更好地与他人合作、分析问题并提出解决方案。
4. 结论
通过本文的研究，我们可以得出结论：过程写作法在初三英语课堂中的应用能够有效提高学生的写作能力和写作自信心，激发学生的学习兴趣和创造力，并培养学生的合作精神和批判思维能力。因此，我们应该在初三英语教学中广泛应用过程写作法，促进学生的全面发展。
参考文献：
1. 张艳婷，[J].东软科技学院学报(社会科学版),2019,18(3):70-72.
2. [J].英语教学月刊,2020(14):49-50.