溶解的快与慢.doc

《溶解的快与慢》教学设计
三维目标:
知识与技能:
整个教学过程以学生的自主探究为主,让学生在探究中发现,探究中发现,探究中感悟,探究中创新,较好地实现了小学科学课的培养目标。
通过实验探索让学生亲身经历溶解过程及影响溶解快慢的条件。
通过实验前的假设与实验设计,如何验证是否可行。
通过观察实验现象,得出试验结论。
过程与方法
指导学生设计实验,实验操作、培养学生的动手动脑的习惯和能力。
学习《《加快溶解》》这一课,意在指导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素。并在此基础上,让学生根据提出的问题─怎样加快食盐的溶解?经历“问题—假设—实验—验证—证实”的科学探究活动过程。因此,教材提供了三个活动素材:哪一块糖块溶解的快,糖块溶解的时间记录表。
通过实验对比,使学生发现其异同点。
情感态度价值观
以培养小学生科学培养为宗旨,积极倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和求知欲,提高他们的科学本质的理解,使他们学会用探究的方法解决问题,为他们终身学习献身科学打下良好的基础。
培养学生耐心细致的搅水能力。(如:对烧杯、玻璃棒及其他材料的操作爱护使用能力。
教学重点难点:
重点:影响溶解快慢的因素。
难点:如何加快物质在水中的溶解。
突破方法:
假设—实验—验证—得出结论
教法与学法:
师:指导法。
生:实验法、观察法
教学准备
教学准备
烧杯50毫升18个,玻璃棒18根,冷水杯、热水杯每组各一个。
学生准备
每个小组冰糖或方块糖各2块。
教学过程:
一创设情景,提出问题,作出假设
今天老师给你们带来了不少礼物、就放在你们的实验桌上,大家认识吗?玩过吗?
谈话:同学们平时喝过白糖水或冰糖水吗?是否从中发现过有趣的现象呢?
设计意图:导入新课不仅是引入本节课所要研究的内容,而且还应注意唤起学生学科学、爱科学兴趣,注意培养学生独立研究问题的能力和相互协作的精神。
二实验研究
实验、观察记录分三步进行
认识由老师提供的材料和学生自带的材料。
分组实验并做出观察记录。
分组报告实验情况,老师在黑板上的表中记录小组学生代表的发言。
设计意图:学生通过实验,老师应指导学生做好试验记录,这个过程是一个培养学生收集事实的能力和归纳概括的过程,着重训练学生从实验现象中找出结论。
三归纳概括
谈话:你对什么物体,用什么方法进行了实验观察?观察到了什么现象?
谈话:刚才每小组都判定了实验计划、确定了实验方案、并且动手按照各自的方案去研究观察,并记录了观察结果。
汇报、交流结果
①从实验中你们看到了什么?有什么新的发现?
②各组指派一名代表汇报实验观察结果。
小结:碾碎、加垫、搅拌可以加快物质在水中的溶解。
设计意图:学生提出的问题,归纳概括的结果,可能是多种多样的,教师的作用则是帮助学生选择有价值、可研究的内容。在师生互动的过程中,教师应把学生汇报的实验结果选出针对性的问题板书在黑板上,尽量避免学生在研究的过程中走弯路,同时让学生有真实的可进行的研究。
四、验证,应用
:是否所有的物质都能在水中溶解?(如石块、粉笔、泥土)。
、验证
。
:有的物质