问题情境法在高一《经济生活》中的运用研究综述报告.docx

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问题情境法（Problem-Based Learning, PBL）是一种基于问题引导学习的教学方法，它旨在鼓励学生自主学习、探究和解决问题。在高一经济生活课程中，问题情境法被广泛运用，帮助学生理解课程内容，提高学习效果。本文将通过文献综述的方式，探讨问题情境法在高一《经济生活》中的运用。
一、问题情境法的基本理论
问题情境法是基于建构主义理论的教学模式。建构主义认为，人类是主体性的知识创造者，他们在现实生活中通过体验和交互获得知识，而知识的建构是主观个体内心中对现实经验的整合和组织。因此，建构主义主张通过问题导向的方式来教学，让学生在探究和解决问题的过程中，主动获取知识、发展自主学习能力和批判性思维。
问题情境法的教学模式是以实际问题为本，通过问题情境、小组讨论、个人探究等方式，启发学生思考、调动他们的兴趣和激发创造力。在问题情境法中，学生必须经过一系列的活动来解决某个复杂的问题，从而逐渐获得问题解决的技能和策略，进而理解和掌握知识和技能。
二、问题情境法的运用
1. 课堂教学
问题情境法在高一《经济生活》中的课堂教学中得到了广泛的应用。例如，在讨论消费者决策时，教师可以提出一个具体的情境，让学生针对该情境展开讨论。学生可以从多个角度出发，探讨决策的因素和影响，从而加深对消费者理性和情感因素的理解。
2. 课外活动
问题情境法也可以应用于课外活动中，如研讨会、讨论组、模拟实践等。这些活动可以帮助学生将课堂上学到的理论知识与实践相结合，提升应用能力。
例如，在组织一个小型的经济实践项目时，教师可以提供一个具体的问题，要求学生设计并实施一个方案来解决这个问题。学生需要充分考虑实际情况，运用课堂上学到的知识和技能，进行实践探索和创造性思考。
三、问题情境法的优缺点
问题情境法在高一《经济生活》中的运用具有以下优点：
1. 激发学生学习兴趣：问题情境法以实际问题为入口，可以引起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。
2. 提高学生的学习动机：问题情境法强调学生参与和主导的学习过程，可以提高学生的学习动机和学习态度。
3. 促进学生探究能力：问题情境法鼓励学生在实际探究和解决问题的过程中积累经验，培养学生主动探究和寻找答案的能力。
4. 促进学生团队意识：问题情境法依赖于小组讨论和合作，可以促进学生团队意识和协作能力的培养。
虽然问题情境法有很多优点，但也存在一些缺点，如：
1. 教师控制力度下降：教师在问题情境法中的作用是引导学生，但学生多数时候是自主学习，导致教师控制力度下降。
2. 效率低下：问题情境法需要探究和解决问题，这需要时间和耐心，教学时间会相对较长，效率比较低。
四、总结
无论是优点还是缺点，问题情境法都是一种具有重要意义的教学方法，在高一《经济生活》中得到广泛的应用。通过问题情境法的应用，能够让学生更好地理解课程内容，提高学习效果，在学生的探究和解决问题的过程中，还能够激发学生的兴趣和创造力，促进学生的综合素质提高。