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省级骨干教师培训心得体会1本人从20_年11月11日一20日，参 加了省教育厅主办，福建教育学院承办的“福建省农村教师教育教 学能力提升工程（初中生物学科）骨干教师省级培训班（第一期）
的学习，经过了本次10天的培训学习，收获甚多，列举如下几个体 会:
一、教育教学理论知识得到进一步提高
在经济社会浪潮的冲击下，我们一线的教师如何坚守岗位呢？ 首先要做到的就是安心，因安心才能守住岗位，是教师职业道德的 底线，有了安心才能出智慧，克服困难，亦是做好其他工作的前提 和基础。在解决实际问题中，应潜心研究学科，把握学科育人的功 效，把握知识的内涵；应潜心研究学生，用智慧经验辅助学生的发 展；潜心研究学法，树立学生学习的信心，完成历史赋予的神圣使 命，不断培育新思想新观念，敢于实验冲破旧的教学模式，辩证地 把握经验，让学生能活学活用所学知识，把握科技创新的命脉，而 不误人子弟。
二、提升了教育教学的能力 以往，我们都有组织听课、评课活动，评课过程中，评得不全
面，效果较差，大多注重教学内容和目标，对于学生关注得特别少; 通过本次的培训学习得知，听课、评课是一项完整的'专业活动，应 设和发展出谋划策，努力学习同行们的学时的学习、充电。我将不断地学习理论知识，用理论 指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起 来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的 前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创 新型，，的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自 己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自 己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识 和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发, 切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头 作用。省级骨干教师培训心得体会
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今年的冬天格外的冷，走在街上，寒风瑟瑟扑人面。来自全省 的近四百位省级骨干教师于—年1月18日齐聚在景色怡人的渤海大 学，参加了由省教育厅、省基础教育教研中心和渤海大学组织的为 期九天的省级骨干教师培训学习活动。而此次培训，对于我们这些 参训教师而言，却是春意融融暖人心。九天的时间里，十六位专家 标新立异，各显其能，从理论到实践，让我们对小学语文教学又有 了全新的认识。
一、理解课标之新
1月19日，省基础教育教研中心的崔风琦老师和常涓老师对 《语文课程标准》（版）进行了细致、入微的解读。崔风琦老师 认为当前的小学语文教学仍要重视“双基”。在教学中，我们要激 发学生的学习动机，保持学生学习的兴趣，让学生在良好的学习习 惯中学语文。现在的课堂指向内容分析的过多，我们应该像崔峦老 师提出的那样实现从“理解阅读”到“表达阅读”的华丽转身。对 于词语教学，要让学生在感悟中理解，在理解中体验，在体验后运 用。学生学完一些词语，完全就可以将其分类，然后创设情境，在 习作或片段描写中加以运用。阅读教学要注重培养学生感受、理解、 欣赏、评价的能力。高年级要注重引导学生领悟文章的表达方法， 培养学生的写作能力。就朗读而言，要有目的，有层次，有指导。 崔老师还特别指出一节好的语文课应该是“书声琅琅、默读精思、 笔下有花。”常涓老师将新课标读薄后，得出新课标的精髓就是
“培养出什么样的人？ ”她强调，语文教师要有课程观，课程与教 学的统一，决定教育的高品质。语文教学归其宗旨就是要帮助学生 学会运用祖国的语言文字，语文教师的工作就是要给学生创造一个 又一个的实践机会。语文教师在平时的备课、上课时，就应该不断 反思，我的语文课是什么？整堂课都应该目标简明，内容集中。老 子曾说：“少则得，多则惑。”说的便是这样的道理。课程目标的 三个维度是一个不可随意分割的统一体，目标的设计应着眼于全体 学生语文素养的整体提高。语文教学要重视学生语感的培养，而语 感则需要学生在语文实践活动中不断地去积淀。一堂课，教给学生 一两个知识点就行，方法要简单，效果要明显。教学媒体要适用， 要保证学生对文本的感受先来自于语言文字的形象才行。常涓老师 还将语文教学归结为“四个一”，即种下一颗种子，学到一些知识, 经历一个过程，埋下一个动因。
二、感受专业之美
九天的时间里，聆听了十六位专家的讲座，感觉自己又做了一 回学生。十六位专家讲课的风格迥异，有的语言幽默风趣，出口成 章；有的声音动听，富有高低起优变化之美；有的注重态势语的运 用，让课堂充满乐趣；有的不拿讲课稿，足足讲了四个小时，说话 却依然那么有逻辑性；有的则不然，满腹经纶，不重视理论联系实 际，不关注学员感受，陶醉在自己的精神世界里。由于每天我都坐 在教室的第一排，所以有机会近距离的感受这些专家的风采。我是 边听着讲座，边在心里给这些专家打着分，边思考着我的学生会喜 欢我变成哪种老师的问题。十六位专家里，最让我敬佩的有两位， 一位是沈阳师范大学教授张兆龙老师，一位是大连教育学院的李凤 荣老师。从这两位老师的身上，我感受到了专业的魅力。
张兆龙老师很有教学个性，它自带了一个摄像机，在讲座之前 十多分钟时间里没跟我们说一句话，都忙碌于给摄像机安支架，做 调试，修改课件。看着这位五十多岁、两鬓斑白的老教授对当前多 媒体技术的熟练操作，我们这些学员无不叹服。讲座开始了，一开 口就语惊四座，一口流利的普通话，声音浑厚而富有磁性。他讲得 是“小学教师朗读及其训练”。从朗读概念讲到朗读要求，从朗读 形式讲到朗读方法，张老师似乎特别了解学生，他把他自己这一生 对朗读的研究、与朗读有关的故事融于每一个他要讲的知识点当中, 讲开去，收回来，带领着我们走进了朗读的世界。用不同的情感， 不同的方式去读杏林子的《生命、生命》，用正确的发音方法去读 王之涣的《登鹳雀楼》，老师的示范与引领加上上百位学员的入情 入境的朗读，把整个教室都变得神圣起来，仿佛我们真的置身于朗 读的王国。那一刻，我的心在颤抖，就跟几年前现场听支玉恒老师 讲课时的情景一样，莫名的产生了一种感动，我感受到了专业的魅 力。
谈起大连教育学院的李凤荣老师，我是心存愧疚的。她的讲座 被安排在第六个培训日的上午。因为前五天的上午四小时，下午四 小时连续高强度的培训已经让许多学员有点心力交瘁了，所以，当 李凤荣老师站在我们面前时，我的心中并未生出多少敬意，我想在 场的大多数学员都会有我这样的想法。但是，恰恰就是这位普通的 不能再普通的五十多岁的老人，却让我感受到了语文教学的智慧。 她讲的是“口语交际”，上课伊始，她就抛出一个问题“你们平时 的口语交际课是
怎么上的？ ” 一位丹东某小学的年轻男主任简单而富有条理的 讲述了他们学校口语交际课的上课流程，另一位葫芦岛的男老师也 述说了他们学校口语交际教学开展的现状。结果，整个一堂课，李 老师就仅仅围绕这两位男老师的发言，在与学员的“针锋相对”中
（他鼓励学员站起来对她发问、质疑，然后她解惑），为我们深入 浅出的解读了当前的口语交际教学。她认为，口语交际教学重在交 际与实践。口语交际是听与说双方的、互动过程，在教学中要注意及 时的反馈和矫正。口语交际主要包括交际主体、交际对象、交际媒 介和交际环境。她以大连名师送教下乡的两节光盘课做媒介，在比 较中，为我们解读了口语交际教学的备课与上课的几个标准。首先 是情境真实化。就是说，口语交际课离不开创设情境，而我们创设的 情境是要离学生生活最近人人有体验的情境，是由低到高在贴近学 生思想水平的前提下，情感慢慢升华，思想逐渐提升，表达渐趋完 美的具体的话题情境。其次是互动看得见。就是在口语交际课中， 得有师生、生生之间的真实互动，得有回合，得有交锋。最后就是 交际要去复现。口语交际课绝不是生活的翻版，它必须高于生活。 李老师还就“先学后教，以学定教，顺学而导，少教多学”这一教 学策略作了具体阐释。她创设情境，设置两个教学片段，她当学生, 我们学员当老师，让我们顺学而导。学员在体验中切实感受到了什 么叫顺学而导，并产生了共鸣，顺学而导是一门极见功夫的艺术， 想要学好实非易事。回顾整堂课，我们不得不承认，这位年过五十 的李凤荣老师头脑中充满了智慧，尤擅于表达。她语言诙谐幽默， 常常博得在场学员开心一笑。她思维缜密，时常与学员当嘲对峙”， 且屡占上风。她逻辑思维能力极强，整个讲座四个多小时，竟不用 说课稿，游走于学员之间，教学资源信手拈来，课堂教学井井有条, 课堂生成熠熠生辉。她敬业乐业，四个小时后，讲课的激情犹在。 在我们的强烈要求下，中午吃完饭，下午又提前二十分钟为我们放
了她指导的国家级课《杨氏之子》的录像，边放她边做点拨和引导。 这样一位充满智慧而又可亲可敬的老师，试问哪个学生不喜欢呢？ ！ 李凤荣老师是本次骨干教师培训学习中给我印象最为深刻的一个人, 我想，除了她自身的教学风格以外，更为重要的就是她让专业散发 出了别样的美。
三、学习他人之长
十六位专家中，辽宁省实验学校邢志敏老师对小学语文教学的 个性理解；辽宁省硬笔书法家协会曹军老师对中国汉字艺术的追本 求源；渤海大学教授周速老师生动的肢体语言和精彩的版画，也都 给我留下了太多学习的空间。除了讲课的专家以外，我也很注重观 察身边的人。班主任董仰宁（渤海大学教师）老师就很特殊，他语 言极其幽默，每到我们学习间歇，他总会第一时间出现在大家面前, 就人、就事幽默一把。他把幽默发挥到了极致，三两句话就会让你 笑得前仰后合。最后一天的总结会上，他只讲了二十分钟话，我默 数了一下，学员大笑了十多次。这说明董老师在平时与人交往的过 程中，有着对事物进行准确、快速分析、总结、提炼的极强的应变 能力。这也恰恰是解决我们当前语文课堂教学中“顺学而导”这个 难题的关键所在。九天的学习生活里，我也结识了许多外地的骨干 教师。北票的刘永生老师是教数学的，可每每在写材料的时候，他 的思路要比我快，文笔要比我好，特别是那一手潇洒的钢笔字，更
是让我这个教语文的好生羡慕。看来，人间处处皆学问，勤学善思 子自知埃
训生活就这样结束了。离开渤大的那一天下午，阳光明媚， 我走在秀湖边的林间小路上，回想着这九天里紧张而又充实的学习 生活，好似突然间找寻到了前进的方向：要做一名专业的小学语文 教师；要具有出口成章，下笔为文的能力；教学语言要有逻辑性、 要幽默 省级骨干教师培训心得体会6
20_年8月8号，我坐火车来到桐城高等师范高等专科学院参 加安徽省小学科学骨干教师的培训，感到十分的荣幸。在茅云禄、 王斌、张杰、李蓉、程大立等老师的引领下，使我认识了《简笔画 在科学中的应用》、《奇妙的生物世界》、《什么是科学》、《怎 》、《宇宙中的星体》《翰墨黄梅共飘香》
这些资深专家的讲座。从教学理论与研究、科学教学研究的新 趋向、教学论文、课题、教学设计与说课到美术、物理、化学、生 物、地理的基础知识和实验，从理论到实践，同时还进行了说课、 评课活动，参观桐城文化，让我们从学到用。不仅在理论上丰富了 我们的知识储备，同时也在实践操作上给了我们训练的机会。从一 次次讲座中我深深体会到自己已经荒废了很多大好的青春年华，一 定要努力多看书本，多多学习，认真研读教材，体会教材的编写意 图，让自己的教学能真正对学生的一生有所影响，提高学生学习科
学，认识科学的兴趣，让学生形成真正的科学素养，参与并能自己 进行科学探究活动。
这一次除了与专家们面对面的探讨、学习、交流之外，也加深 了我们安徽省市县科学教师之间的交流。特别是自己地区的老师之 间形成了一定的默契。在交流中我既为那些一线的科学教学“专家 们”对教材的理解、教学的研究感到深深地折服，同样是兼职科学 教师，自己花在教学、教研上的时间要少得可怜，在教学、教研上 的努力显得是那么渺小。也让我对同行们的‘丰富的知识感叹。很多 老师是从常识、语文、数学、美术甚至是英语专业转到小学科学行 业中，有些甚至和我一样兼顾着其他的课程教学，但是他们能真正 与学生一起研究科学、学习科学，这让我这个一直自诩是科学教师 资格的人感到惭愧。今后一定要好好研读教材，做好课程资源的研 究，真正让学生经历科学探究的过程，体会探究的乐趣，与学生共 成长。
张杰老师的《什么是科学》讲座，从一个全新和实用的角度， 为我们阐述了什么是科学、如何科学探究两个方面的内容。而这两 方面的内容恰恰紧扣了科学的宗旨和核心内容。李蓉老师的《宇宙 中的星体》讲座，使我们认识了美丽的星空和地球世界，进一步认 识了宇宙空间，特别是“上上东东，下下西西”。这句观察月相变 化规律精确而高度的概括，为我今后的教学观察月相提供了知识和 经验王斌老师的《奇妙的生物世界》详细的介绍了植物的分类、绿 色开花植物、裸子植物等方面的知识，为我们翻开了奇妙的植物世 界，了解了小学科学课了必备的生物知识。一线教师徐守有的《怎 》通过一个过精彩而实用的教学案例，告诉 我们小学科学教师只有爱上“科学课”，认真备课、上课、评课、 议课，关心爱护学生，细心呵护小学生与生俱来的好奇心，培养他 们对科学的兴趣，就能使孩子上科学课。
这些理论知识丰富了我的科学结构和动手操作能力，为自身吸 取了影响，储备了能量，为今后更好的教好科学这门课打下了坚实 的基础。省级骨干教师培训心得体会7
20—年8月12日一8月16日在贵定师范教师培训基地，我有 幸参加了黔南州中小学骨干教师对象培训，此次学习虽然不过短短 的五日，但个中所获却终身受益。这五天中我与400多个来自全州 不同学校的中小学教师同仁，一起聆听了来自省州各个高校的专家 名师讲座，这一场教育的盛宴让我乐不思蜀。
姚明富老师的《把握新要求，力争有所为》，胡立军老师的 《教师专业成长》；罗绍良老师的《如何有效开展校本教研》；王 云老师的《有效课堂教学》；杨会兰老师的《教师社交礼仪》；黄 亚夫老师的《心理健康专题》等等课程都让我受益匪浅，专家们所 阐述的教育观点风格平实，他们没有华丽的词藻，没有冗长的理论 说教，都是以大量生动感人的实例，全面的述说了教育教学经验和 处理好师生关系的具体措施，以及骨干教师的工作职责和应该具备
的素质等等。通过这次培训让我学到了许多实实在在的教育方法, 让我受益匪浅。
一、知识也有保质期，必须树立终身学习习惯
通过培训I,我感觉到了终身学习的迫切性，要变“一桶水”为 “长流水”，教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教” 为“学”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习，不断更新知识, 才能跟上时代的脚步。在当前生活中由于生活的快节奏和工作的高 强度，已使我们没有时间和精力静下心读书学习。教师的不读书，不 勤读书，无疑