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有效课堂教学心得体会（精选9篇）
有效课堂教学心得体会篇1
实践了一段时间的有效课堂，看了相关的一些书本，对自己的 教学反思如下：
一、切实加强预习环节的教学
以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也 要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不 够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环 节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充 分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务, 没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。 学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要 求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。
二、狠抓展示的精彩
每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过 程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加 深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的 过程中，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而
听完别人的课你一定有很多感触，是赞许，是惊叹？是同情， 还是遗憾？赞许什么，惊叹什么，同情什么，遗憾什么，自有你的 道理，这些都是与你自己的课堂教学比较而得。因此，听同行的课, 反思自己的教学，才能提高听课的有效性，才能提高自己的教学水 平。
有效课堂教学心得体会篇5
学习了杨老师的“有效课堂实施与策略”后，使我对有效课堂 有了一定的认识和理解，我想有效课堂的最终目的就是把我们的教 学变得有效。杨老师说过所谓“有效”是相对于学生而言的，必须 使学生获得效益，而不是注重教师教的如何。通过对“有效课堂策 略与反思”的学习可以优化自己的教育行为，提高教学的有效性。 如今的社会对有效课堂的教学要求成了教师们的永恒追求，那又能 如何才能实现有效课堂呢？我想首先就要求教师要真正转变教育观 念，树立正确的教育观，要明白教育的最终目的是“能让每一位学 生都得到良好的成长与发展”。
以下就谈谈“有效课堂教学的实施与策略”的学习心得：
一、要充分体现学生的主体性。对自己的角色必须正确定位， 即教师是学生的组织者，引导者，合作者，起着主导作用，学生是 主体。有意识地培养他们思考的能力。反之，学生学习兴趣和思维 就会受到压抑无法正常发挥。
二、协调好教与学的关系。良好师生关系有助于发挥学生的主 动性和积极性，老师是学生的榜样，老师和蔼的态度和言行为榜样, 对学生的表扬和鼓励要有度，学生对老师有好感自然而然地会对学 习产生兴趣，学习的主动性也就不断提高了，因此，良好的师生关 系是学生主体性发挥的重要前提。教师在课堂上要善于控制自己的 情绪，不良的表现对学生的思维会有负面影响，学生的情绪也不高。 教师的微笑，学生的思维也活跃，学习的积极性也随之提高，从而 也使课堂变得有效了 。
通过对有效课堂教学的实施与策略学习，我获益不浅，在今后 的教学中，要不断的学习，只有不断地提升自己文化知识，积极地 参与研究和探讨，就能更好地改变课堂教学的质量。才能更好地提 高学生成绩。
有效课堂教学心得体会篇6
如何提高课堂教学的有效性，下面我就结合教学实践，谈谈自 己的几点看法。
一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
.不要轻易对学生说“不”。“不”意味着一种否定，如果运 用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。在课堂提问时，对学生的 回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，这种做法包含 着一种期待的色彩，能使学生不断自我肯定，不断进步。
.要善于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生 的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
.”学起于思，思起于疑”
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣 的重要手段，能够激发学生的求知欲。教师在教学中，可以根据教 材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论。 在讨论中训练学生的思维能力，同时还可以活跃课堂气氛。
.以幽默的语言等形式激发学生的兴趣
数学课是一门枯燥无味的课程，学生厌学、教师厌教。因此， 教师要在教学中巧妙地使用幽默技巧，激发学生的兴趣，使学生产 生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。
.应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣
随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了尽 头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到
“图文并茂”，使学生身临其境，从而收到良好的效果。
三、创造合作学习，达成有效互动
合作学习是培养思维创造性的一种重要形式。在合作学习中,
小组成员为完成同一个目标分工合作，相互启发。相互取长补短, 加深对问题的理解。具体在操作中应注意以下几点：
.分工明确。让每一个学生在小组学录数据、发言、总结、汇报等都由不同的学生来承担， 使每人在小组学习中都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自 己是小组中不可或缺的一份子，让人人都成为小组学习的主人。
.建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感， 让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会 倾听别人的诉说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、 互勉、互进”的局面。
.适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增 多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点 拨、引导等方法，保证合作学习的顺利进行。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。我们教师要 踏踏实实立足于平时的教学，取出华而不实的花架子，少一些浮躁, 多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进, 在改进中再学习。这样，我们的课堂教学一定能真正达到教学目标, 课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。“有效学习”校本研 修反思（二）我们常常期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁 征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。
这就不得不提到“教学有效性”这5个字。那么在新课改下，怎么
样提高课堂教学有效性呢？我有三个方面的思考
一、把握导入的有效性
德国教育家第斯多惠则有这样一句名言：“教育的艺术不在于 传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”而新课标教育的理念中“以 兴趣爱好为动力”正是强调了这一点。我们每位老师备课时总会精 心设计课堂的“导课”环节，虽然它不是教学的重点，但它的内容 是为整个教学做好知识的铺垫和心理准备。但，无论是哪种形式的 导入模式，始终都不得携弃这样两点原则：1、激发学生兴趣与求知 欲望的同时紧扣知识点；2、导入应力求精简，点到为止，把课堂气 氛控制在一定范围内。
二、发挥学生主体的有效性
在教学中，我们应该根据学生的年龄特点和生理特点，充分挖掘 教材中能引起学生兴趣的内容，努力寻求教材内容和学生实际需求紧 密结合的知识点，激发学生的情感，引导学生深入地学习知识。更多 的考虑让学生如何“学”而不是教师如何“教”。
三、落实提问的有效性
巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”。 提问作为一种不可或缺的有效教学组织形式，已得到广大教师的普 遍认同，有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣，激发探究欲望和
思维能力。经验表明：指向明确，又逐层递进、层层深入的提问才
能最大限度地发挥学生的主体能动性。
那么教师要做到以上三点，就得从各个方面提高自己的专业修 养，一个优秀的教师如果具备以下几方面的品质那么一堂有效的课 。教师的创造性教学源于教师的独创性 思维。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所 未发，见人之所未见。
总而言之，当学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习与思考, 对所学的知识感到惊奇与向往，并在学习的过程中经过努力掌握一 种知识与技能的体验时，教学已经叩响了成功的大门了。有效教学 是一套行之有效的策略，是教育改革的一种目的，是我们教师奋斗 的一个目标。只有注重教学目标的全面性，巧用各种教学方法与策 略，优化和组合各种课堂教学模式，在师生之间建立一种有效的双 向或多向的师生教学互动，才能真正提高课堂教学的有效性。
课堂教学有效性学习心得体会共3
教研室”课堂教学有效性”学习心得体会
教研室课堂教学有效性学习心得体会
前几天，我们学校有幸请来了教研室张主任，他为我们带来了 专题讲座有效课堂教学。学习了张主任主讲的课程培训--有效课堂 教学的主要内容，让我有不小的触动和收获，使自己原本愚钝的头
脑如醍醐灌顶，豁然开朗；特别是在有效性、生成性、三维目标、
教学情景、教学关系等诸多方面的讲解让自己受益匪浅。现在作为
一名普通的小学老师，我的体会如下：
首先，通过课堂教学有效性的学习和培训，我明白了提升课堂 教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。情感态度和 价值观才是有效课堂教学的核心，知识与技能是有效课堂教学的基 础，只有过程与方法才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的 部分。每节课我们教师都应该让学生有实实在在的收获，它表现为 从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅 表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思 维方式的发展。
其次，在学习中，我知道了：从教师的角度来讲，教学的有效 性依赖于教师有效的教，并克服无效的教。有效的教指的是促进学 生学的教，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师 的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过 教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力， 达到了不需要教。有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。一方 面要注重挖掘教材中蕴涵的静态的知识与能力、过程与方法、情感 态度与价值观等内容，另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识 与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容。
再次，做为教师而言，我要克服无效和低效的教学。要着力做 到：牢固树立三维目标的的意识，为每一节课制定切合实际的课程 目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性 的前提；要依据音乐学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突 出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生 有实实在在的认知收获和科学感悟，要真正确立学生主体地位，认 真发挥教师主导作用；要把生成的预设和谐统一起来，既要注重高 水平的预设又要注重动态的生成。有效教学只是我们对教学的基本 要求，优质教学才是我们教师应该追求的目标。优质教学应该具备 以下基本特征：深刻、独到、广博、启发、机智、绝招。希望我今 后的课堂教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满 智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。有效的课堂教学必须坚 持以学生发展为本。在现实的课堂中，许多老师为了体现教学向生 活的回归，往往致力于创设各种生活情境，却没有意识到课堂教学 本身就是教师和学生的生活。所以说，课堂教学必须基于学生的真 实生活，学生应当成为课堂教学的主人。有效的课堂教学中必须彰 显教师的主体性。
新课程在强调学生主体性的同时并不排除教师的主体性。因为 课堂教学同样也是教师的生活，有效的课堂教学应该充满智慧、激 情、潜能和创造力。只有具有主体性的教师才能培养出具有主体意 识的学生。教师的主体性主要体现在如何为学生发展创造条件上， 体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用，更体现在对自我 的认同和自我反思上。所以说，一节课展示的不仅是教师的教学基 本功、教学艺术，而且展示的还是一位教师的教学思想、教学理念 和独特的教学风格。有效的课堂教学应促进师生智慧的生成。让智 慧回归教育，让智慧唤醒课堂。实际上，评价一节课质量的高低， 关键应看教师怎样促进学生主动地学习，怎样在师生的教学交往、 情感交流中激发学生的求知欲和创造动机。只有智慧的教师才能创 造出智慧的课堂、培养出有智慧的学生，也才能使课堂焕发生机和 活力。有效的课堂教学必须关注师生生命成长。叶澜教授早就说过, 课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经历。对于学生而 言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学 生当下及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其 职业生活的最基本构成。它的质量，直接影响教师对职业的感受、 态度和专业水平的发展和生命价值的体现。冯建军教授也说，要将 生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸 显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。
总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、 兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个 完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为 课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿 学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效 率。
有效课堂教学心得体会篇7
兴凯湖中学庞晓春首先从高效课堂的定义来看，它是指教学过 程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素 养的共同提高。通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导, 在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效 益发展。要想让课堂效益最大化，前提是看学生是否愿意学、会不 会学，乐不乐学。