2025年雪孩子教学反思篇.docx

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2025年雪孩子教学反思篇
雪孩子教学反思1
　　《雪孩子》是人教版小学语文一年级上册第六单元的一篇课文，本人在20xx年12月教学了这一篇课文。这是一篇童话，讲解并描述一个可爱的雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的改变常识融于故事之中，易于激发学习爱好。以下是我对这篇课文的教学反思：
　　一、敬重学生独特感受,朗读感悟
　　学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，激励学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的改变。新的教学方式，点然了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，体现了审美价值的特性化、多元化。让我们在课堂教学中，变更传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。不能像以前那样依据教参，赐予学生一个统一的答案。而应当在教学中，努力给学生创设一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情色调。在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的特性化、多元化。
　　二，引导学生朗读，通过朗读领悟课文内容。
　　“读书百遍，其义自见”。因此在教学中应当充分发挥读书的作用，信任学生能读懂课文，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。首先，引导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美，我先引导孩子想象雪后的景象，到处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。其次，引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一部分时，我首先让孩子想象玩耍时开心的场景和心情，视察图上小白兔和雪孩子的表情，接着我问你能让老师听到他们的欢乐吗？孩子们踊跃的举手，并且都能抓住“真”和“很”两个字。再次，引导孩子视察情境图，深化情感，升华朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分我问孩子“雪孩子发觉小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出焦急，并能够抓住文中关键词“飞速”“跑”，接着我引导孩子“你还从哪里看出雪孩子焦急？”前面已经有视察图的体验，孩子立刻能看出图上雪孩子跑的'很快，身上的雪都飞起来了。通过抓住关键词语和视察情境图，孩子体会到了雪孩子的焦急。其次次引导朗读时我问孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起吗”“雪孩子怕火，可是为了自己的好挚友，它却不惜牺牲自己的生命，你能再读读吗？”孩子在情感上有了更深化的理解，朗读时感情也会更加充足。










　　通过看图学文和引导孩子朗读，初步培育了孩子的思维实力，孩子获得了情感上的体验，也理解了课文中雪孩子的优秀品质，并且能够把这种乐于助人的品质融入到自己的生活中。但这节课在设计和处理中还有许多欠缺的地方。第一，在引导孩子读出雪后美景时，利用生成资源会更奇妙。其次，没有找到一个明确的切入点，整篇课文串讲下来，缺少一条主线。在导入时提问孩子“听了这个故事能告知我你喜爱谁？”把“雪孩子”这条主线抓出来，思路会更清楚。第三，在培育孩子说完整的话方面做得很不到位，一年级要注意培育孩子的语言表达实力，说完整的话，这方面在以后的教学中我也将更加留意。第四，在引导孩子朗读时，假如利用配乐朗读，我想孩子更简单入情入境，获得情感的体验，对于提高孩子的朗读水平及理解课文内容都会有很大帮助。第五，最终一部分“雪孩子为什么飞走了，它还会回来吗？”假如能通过图或者小动画让孩子了解水到雪，雪到水的过程，会更利于理解和接受，也会使课文学习升华到另一个高度。
雪孩子教学反思2
　　一、教材分析
　　《语文课程标准》指出：学生是学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，提倡自主、合作、探究的学习方式。老师的角色与作用得到了新的定位,老师是为学生服务的，为学生供应便利的，是学生学习的促进者，老师的动身点和落脚点在于指导学生主动主动地学习，老师是学习活动的组织者和引导者。要培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法。










　　这是一篇童话，讲解并描述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的才智，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己为人的高尚品质。课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习爱好，也有利于老师创建性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，老师要留意对学生进行朗读实力和思维实力的训练.。
　　二、教学目标
　　1．相识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；相识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种状况同时存在。
　　2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。而本课的教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的改变过程。这两种改变属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以老师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将困难的问题简洁化，抽象的问题详细化，自然突破了文章的重难点。
　　三、教学重难点
　　相识10个生字，知道雪会变成云。










　　四、教具打算
　　雪孩子剪影，生字卡片，雪与云相互改变的课件。
　　五、学前打算
　　布置学生课前读通课文。
　　六、教学时间:
　　2课时。
　　七、教学过程：
　　、
　　第一课时
　　一、揭题激趣。
　　1、（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今日老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？
　　（雪孩子。）
　　2、它可爱吗？
　　3、老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的特别感人的故事，你们想听吗？
　　4、下面老师就让大家听这个故事，请同学们留意，要边听边视察幻灯片，同时思索这个故事讲了雪孩子的一件什么事？
　　（放配乐课文朗读录音，演示投影片：①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。②小白兔在家睡觉。③小白兔家着火了，雪孩子飞速地跑去救火。④雪孩子变成了一朵漂亮的云。）
　　5、谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？
　　（抽学生讲故事内容。）
　　6、同学们，这个故事就是我们今日这节观赏课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。










　　二、看图自读课文。
　　1、细致看图，想想每幅图上画了什么？
　　2、读读图旁的句子，画出不相识的字，请教同座。
　　3、一边读课文，一边标画课文的自然段序号。
　　三、检查自读状况，读后正音。
　　1、认字。
　　留意读准“让、往、烧、知”4个字的字音；“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字改变来记忆；可以进行同音字比较“化——画，到——到，只——知，还——孩” 。
　　2、写字。
　　写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。
　　瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。
　　衣：点居中，不与“横”相连，第三笔从“横”中间起笔，最终“捺”低于右撇并与撇相接。
　　3、正音后同座相互朗读课文，相互评价。
　　四、朗读指导。
　　1、本课因不注拼音，朗读中留意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
　　如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。
　　2、读出雪地、云朵的漂亮，小白兔的欢乐与难过，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美宠爱之情。
　　五、练习设计。
　　1、朗读课文。
　　2、积累自己喜爱的句子。










　　其次课时
　　一、复习导入。
　　1、出示生字卡片，以多种形式让学生认读。
　　2、有感情地朗读课文。
　　二、学习课文。
　　(一) 下面请同学们翻开书，翻到第24页，默读课文第一段：
　　1、想象故事发生前天气是怎么样的？
　　2、从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？
　　（从“一连、好几天”看出雪下得大。）
　　3、一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。
　　3、下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家视察黑板上的雪景图，再说一说。
　　（多请几个学生描述。可以各不相同。）
　　3、这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习其次段。
　　（二）学习其次、三段。
　　1、兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？
　　2、一起来朗读其次段，读出小白兔特别想跟妈妈出去的意思。
　　3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。
　　4、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让原来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）










　　（这个雪孩子的头上戴着一顶特别美丽的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的，圆滚滚的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。颈项还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。）
　　5、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？下面老师请同学们观赏一段音乐，一边观赏，一边绽开想象，然后告知老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？
　　（抽学生讲解并描述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。）
　　6、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很快乐？（从文中找出体现“快乐”的人物动作、神态及相关的词语。）
　　7、理解又~又~：表示两个动作同时进行。
　　8、说一说：又（ ）又（ ）的词语。
　　9、读这一段时，你心情怎样？那大家用兴奋的语气来读第三段。
　　（三）学习第四——七自然段。
　　1、小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。
　　2、（演示投影片②）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件非常危急的事。这是一件什么事呢？（放课文的第六段朗读录音，演示投影片③）这件事小白兔知道吗？为什么？
　　3、这样一来，小白兔就有可能被大火——
　　这样一来，小白兔就有可能被大火——
　　（学生想像几种可怕的后果。）
　　4、雪孩子这时也发觉自己的好挚友——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？










　　（特别焦急。）
　　5、应当用怎样的`语气来读呢？（抽学生读第七段）读出雪孩子特别焦急的心情。
　　（四）学习第八、九、十自然段。
　　1、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好挚友就在大火中，它是怎样做的呢？
　　（放录象：雪孩子火中救小白兔一段）
　　2、在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？
　　3、在雪孩子救小白兔的过程中，很多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火淹没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中找寻着小白兔，找啊找啊，最终找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第八、九段吧。
　　4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（放录象：雪孩子溶化的一段）
　　5、小白兔得救了，然而，当他醒来发觉雪孩子不见了的时候，小白兔心情怎样？
　　（五）学习第十自然段。
　　1、雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（放课文第十一段的朗读录音。演示投影片④）
　　（可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵漂亮的白云。）
　　2、兔妈妈看着那朵漂亮的白云会说些什么呢？
　　3、小白兔又会说些什么呢？
　　4、这节课学了这个故事，同学们喜爱这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。










　　三、小结。
　　同学们，只要我们心地和善，从小事做起，到处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。
　　四、作业设计：
　　1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。
　　2、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告知你的好挚友。
　　3、续编故事：《雪孩子又回来了》。
　　五、板书设计：
　　雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成云
　　教学反思
　　上完课后，静心反思，感受颇多。先说说本课胜利之处吧：
　　1、“学生是学习的主子。”我想，只有学生情愿学，喜爱学，才能把语文学得更好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入，加上配乐朗诵、录像和老师渲染描述等手段，极大地激发了学生的学习爱好。
　　2、重视朗读训练，提高学生的朗读实力。“读书百遍，其义自见”。在教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。因此，我把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。引导学生自读文本，让他们在朗读中发觉学问，学习学问，理解文本，体会感情。
　　3、重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期的详细形象思维的基础上起先明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开详细的物象，因此在教学活动的起先时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，供应给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，供应给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从详细形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。










　　4、培育学生的想像力。为了给学生供应充分的想象空间，课文起先时，我让学生想像大雪过后的漂亮景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想像各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事——《雪孩子又回来了》。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。
　　5、陶冶情操。结合课文的教学，我通过剪影、音乐、朗读录音、幻灯、录像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引导学生健康的审美情趣；学习雪孩子助人为乐、舍己为人的高尚品质，我问“同学们喜爱这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？”小结时，我号召学生“同学们，只要我们心地和善，从小事做起，到处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。”使他们从小形成正确的价值观和主动的人生看法。
　　再谈谈不足之处：
　　1、老师的形象在许多方面影响着学生。老师的语文素养，不仅干脆课堂教学的质量，还对学生起着潜移默化的影响。我还要不断加强自身一般话和粉笔字的练习。
　　2、教学过程中，学生学习活动比较单一，学习方法简洁。比如：在教学生字时，要是让学生小组抽读，纠错，或是让会认的同学谈谈记字的方法，让其他同学借鉴等。我想，学生学习效果会更好。
雪孩子教学反思3
　　本文的教学，我是让学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，我问孩子们从哪里看出他们兴奋呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解。在这此起彼伏的回答声中，学生们理解了“欢乐、又蹦又跳、快乐”等词语。又如，片段一中的雪景图，把孩子们带入到课件的雪景中去，。再看最终的一张白云图，把课文内容“雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐、舍己为人的高尚品质”都融入到了这张简洁的画里，让画不再是画。我觉得在这“看图中学文”，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中，让孩子们的思维极大地得到训练。与此同时，再回来文本：“你想对雪孩子说些什么？”孩子们都很主动地发表自己的感言。