2025年雪地里的小画家教学反思.docx

该【2025年雪地里的小画家教学反思 】是由【文档百货】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年雪地里的小画家教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年雪地里的小画家教学反思
雪地里的小画家教学反思1
　　《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形态和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，简单激起学生的学习爱好和求知欲望。
　　一、创设情境，激趣导入。
　　我利用课件出示漂亮雪景图，伴随着老师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎样样？你想怎样表达你的兴奋心情呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的'兴奋读出来。学生在老师一次次的引导中，最终体会到了看到下大雪的兴奋心情了，“这漂亮的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。
　　二、自主学习，合作识字。
　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，相互检查读音。最终是大家沟通识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种嬉戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习爱好，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
　　三、以读为本，自读自悟。
　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，假如你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也熬炼了学生的口语交际潜力。










　　四、注意课内与生活实际相结合。
　　“树立开放意识”是课改所提倡的理念之一，因此老师要合理地开发课外学习资源。在课外延长环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的学问很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最终两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的爱好。
　　这课时设计的资料较多，虽然是按安排完成了教学任务，教学效果还能够，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。
雪地里的小画家教学反思2
　　前几天，我校进行了农远资源达标课验收活动。在活动中，我讲了一节语文课《雪地里的小画家》。
　　《雪地里的小画家》是一年级上学期资料，是一首儿童诗。它到处体现着诗情画意，深为学生所宠爱。现反思如下：
　　一、专心提倡自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“欢乐教学”课堂形式，让学生在欢乐中专心、自主学习语文，产生学习语文的爱好，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习爱好。
　　我就很重视“欢乐教学”，重视培育学生自主学习的爱好。如在本课的课堂教学中，我就利用观赏雪景的课件，说说在雪地里的搞笑的嬉戏的`形式调动学生自主学习的爱好，使学生从一起先就进入到一个专心呈现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在欢乐中体验学习语文的乐趣。










　　二、落实双基，重视语言文字的积累
　　新课标一再强调，语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培育语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求透过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的漂亮所在。
　　在本堂课中，我特性注意学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时，我敬重学生的认知规律，降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？（学生答略）然后出示两只小鸡的图片让学生确定，最终出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。这样教学，避开了老师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了“一群”指数量许多。然后我让学生说说带有“一群”短语，将语言文字训练落实到实处。
　　三、加强朗读训练，重视朗读评价
　　１、以读代讲
　　朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所须要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
　　如在读最终一句时，有同学举荐要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。
　　２、特色评价










　　重视老师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在胜利后再创胜利，从失败中走向胜利。学生听了这样的评价，会增加他们的自信念。老师奇妙地运用评价手段，起到了良好的效果。
　　如在评学生读第一、二行诗“下雪啦！下雪啦”，我说：“读得真兴奋，谁能比他读得更兴奋。”说完，小手都举起来了，大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都沉醉在其读书声中，并绘声绘色地跟读起来。
　　三、缺憾处
　　1、捕获学情信息不够灵敏，如学生说小鱼也会冬眠时，我引导得不很到位。
　　2、课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。
　　上完这一课，我深有感受：胜利也好、缺憾也罢，这些都是我专业化成长道路上不行缺少的资源。