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心理教育培训心得篇1
中小学生理健康教育教师上岗培训开班至今，我们进行了为期 半年的网络研究，又进行了为期三周的集中面授培训。此次研究， 使刚刚踏入生理健康教育工作的自己收获颇丰，收获很多。既收获 了很多生理健康教育方面的理论知识，又学到了多种实践操作的方 法和技巧。同时，自身的生理健康得到了进一步的发展和发展。授 课教授分别是―、—、—、—、—、—、—、—等老师， 在此，对各位老师们的辛苦表示诚挚的感激。现针对本次培训活动, 特做如下总结。一、提高了自身对心理健康教育的认识。
通过研究，我首先熟悉到了教师生理健康的重要性。因为教师 是簧舍生理健康教育的推行者、具体实施者。一个成功的教师，除 要有广博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品 德。教师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，教师是智 者一一什么都懂；是能者一一什么都会；是圣者一一不会犯错；是 权威者一一具有比父母还高的权能力量。教师的穿着举止，言谈风 度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。所以，教师完 善的生理素质和人格，是构成优秀师生干系的基础，是实施生理健 康教育、情感教育的出发点和首要原则。新的教育实践要求每位教 师都应该从自身的生理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的 人格魅力。其次，我也熟悉到了学生生理健康的重要性和必要性。
衡状态，这是不可避免的甚至是必要的。积极主动而不是消极被动 的面对不平衡状态才会带来发展或者成长的契机。教育在某种程度 上就是要不断打破对象的平衡，促进其发展。对不平衡状态的外在 或内在的非建设性或伤害性处理，才会导致所谓的"病态、变态、或 偏差
异常行为是学生在心理不平衡的情况下发生的，是一种偶发性 行为，这种行为在学生正常状态下是不会发生的，它与常态行为不 同，可以称为"偏态行为".班主任如果能及时鉴别学生的行为，采 取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态，回复到正常状态，那 么，学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事件就会 大大减少。第三种状态是不健康状态，当学生处于不健康状态时， 往往会非线性地发生不适应行为，包括—行为和异常行为。所谓" 非线性"地发生，是指这些行为的发生常常是没有明确的、直接的原 因，找不到其因果关系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小学 生突然害怕方格或类似方格的所有物体，这是一种异常行为，包括 他自己在内，谁也弄不清他为什么会怕方格。正是由于这种非线性 的特点，我们对其不适应行为的产生就无法预测。学生在心理不健 康状态下所发生的—行为或异常行为既没有直接的原因，也没有明 确的行为动机，因此，谈不上是其价值观、道德水准或人格特点的 必然产物。这类行为我们称之为"变态行为
综上所述，我们可以看到，学生在不同的心理状态下不适应行 为的发生有不同的特点，作为班主任，我们要看到广大学生的两个 主流，一是大部分的学生心理健康是主流；二是有些学生由于学业、 生活、环境的压力产生暂时的心理不适，他们要求给予指导，以帮 助他们正确应对遇到的问题。对于班主任，在面对学生发展中所出 现的心理偏差，应树立正确的观念，采取有效的方法予以解决；而 针对极个别的出现严重心理障碍的学生，则要能够及时甄别，并积 极寻求专门机构予以解决。四、加强对学生的心理健康教育。
（一）结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发 展环境。
一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心 理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身为一名教育工作者， 我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在 平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心 理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩 子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们 成长不利因素的出现。
（二）全面渗透，多渠道、全方位推进心理健康教育。
为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全 面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队 工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去， 每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应 的心理健康教育内容。这样就能够形成众多的非专门渠道，促进学 校心理健康工作的开展。
注重与学校日常的教育教学活动相结合。真正的心理健康教育 和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈 的活动就能实现的。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理 健康教育和其它教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合， 需要"润物细无声”的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的 时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累 而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠 道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作 中去，将两者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到实处。利 用学科知识加强情感教育，使学生有良好的情感生活。
（五）教师本身也要注重自己的心理健康
教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处 理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此， 为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的 教师应该能够处理好两个方面的关系一既关注学生的心理健康，同 时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的 压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响 工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质, 不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学 方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心 理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使 自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不 尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意 义。
一个尽职的教师是非常辛苦的，需要休息和放松。充当"无所不 能"的教育者形象的确使人精疲力尽。因此，教师可以试着在假期给 自己充电，例如：学录生活中的美景美事； 学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体 验不仅能使教师得到放松，而且可以开阔教师的视野，增加教师的 知识面。教师可以把从其他工作体验中获得的经验、积极情绪带到 教育工作中来，更好的促进教育工作。
短短的两天培训时间，很紧张，也很充实。因为我们在这紧张 学习的氛围中学到了掌握的知识和技能。把我们所学到的、看到的、 感受到的教给学生。我们将尽心尽力把学校心理健康教育工作做得 更好，更出色。
因为我们是教师，我们的形象就会影响一代又一代的青少年。
我们应当努力做一个乐观、豁达、幽默、平和、耐心、宽容、富有 同情心的教师，那样，我们将会使自卑怯懦的孩子昂起自信的头，
使孤僻多疑的孩子绽开笑脸，使暴躁易怒的孩子拥有平和的心 态……
看过“教师心理健康教育工作培训心得体会”的人还看了：心 理教育培训心得篇5
11月我幸参加了 “国培计划”一一农村中小学“留守儿童心理 关爱”教师培训，通过培训，我学到了许多班级管理方面的知识， 使我对班主任工作有了新的思考，尤其是学了学生心理健康教育这 一专题后，受益匪浅，感想颇多。心理健康教育是素质教育的重要 内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里, 如何看展学生心理健康教育呢？我想就此问题谈谈自己从这次培训 中获得的体会。
通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。心理健康教 育是一种时代的要求。良好的心理素质是人的全面素质中的一个重 要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。在中小学开 展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的 必然要求。开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学 生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教 育的成果；有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健 康的维护。因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。
心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个 概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面一一心理问题。围 绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。从班主任 的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健 康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班 主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面 素质。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者 指某个个体中间，对自己或者对自我一种积极的肯定的评价，体验 或态度。老师们都很重视对学生自尊心的培养，因为学生如果自尊 就可以成为自强、自立、自信的年轻一代，因此自尊的问题最重要。
加强对学生的心理健康教育。结合不同年龄阶段的学生特点， 为学生创设良好的心理发展环境。一个学生要能与周围人保持一种 融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。 因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发 展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等 上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐 平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学 习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。
为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全 面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队 工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去， 每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应
的心理健康教育内容。这样就能够形成众多的非专门渠道，促进学 校心理健康工作的开展。
学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有 将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去，将 两者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到实处。利用学科知 识加强情感教育，使学生有良好的情感生活。
教师本身也要注重自己的心理健康。教师心理不健康就不能正 确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关 系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自 己首先必须是心理健康的人。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的 教师应该能够处理好两个方面的关系一一既关注学生的心理健康， 同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大 的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影 响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素 质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的 教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥 有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也 能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作 中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重 要意义。
为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格， 不断提升自己的人格魅力。只有形成学校、家庭、社会的心理健康 教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康 的方向发展。心理教育培训心得篇6
9月21日，在区老师进修学校的细心支配下，20—江宁区中小 学班主任心理健康其次次培训在江宁试验小学顺当绽开，300余名 学员有幸倾听了南京晓庄学院的陶勃恒教授及金陵中学的苏华特级 老师的两场精彩讲座。
上午，陶勒恒教授就《如何建立良好关系与谈话、沟通技巧》 为主题，结合自己数十年的工作经验，对学生的心理工作进行了深 化浅出的剖析。整个讲座在极其独特、轻松的谈话形式中娓娓道来。 陶教2授认为：教育者与受教育者之间的良好关系是产生效能的前 提，而良好关系需具备真心、爱心、虚心和平常心。早就耳闻“陶 老师”，有幸目睹其真面目，被他诙谐幽默却又饱含睿智的教育思 想所感染、折服。他能够将哲理性的话语通过轻松、幽默的话语惹 得大家会心一笑，笑后留下更多的则是对自己教育工作的思索。
下午，特级老师苏华作了题为《中小学生心理问题的识别与辅 导》的讲座。苏老师语言温婉，极具亲和力，在细致的讲座内容中 穿插着与学员间的互动活动，运专心理测试、提问、表演等多种形 式将学员们引入情境进行换位思索，在讲座中整合了大量工作案例, 将心理学理论结合工作实践，使概念化的理论更易被汲取、消化， 倾听之时亦能与自身实践相联系，边学习边进行反思。
此次培训使我们学员收获颇丰，作为一线的中小学老师，我们 对孩子的内心有了更深层的相识，这给我们与孩子建立良好关系搭 建了一条心灵的纽带。通过培训，我们将会把学习所得科学、合理 地运用于教育教学实践之中，更好地促进班级管理工作和学生发展。 心理教育培训心得篇7
20—年10月26—27日，于—市—宾馆参加—省中小学心理健 康教育专题培训，这是我加入心理健康教师这支队伍后第一次参加 的省组织的专业培训。抱着向各位前辈和专家研究的态度，我认真 地参与了这次培训。
在26日上午的专题报告中，—提到：教育就是把孩子培养更 像他们的人，而不是更像我们的人。这让身兼班主任和心理老师的 我茅塞顿开。—在培训中提到的雷夫的教育方法，更值得让我们老 师在教育教学中去尝试和实践，这无论对学生还是对老师都是一种 成长。下午是在—参加箱庭体验，我们也犹如学生一样，怀着激动 和欢喜的心情参与其中，无论是对箱庭室内的布置，还是对沙具， 我们充满好奇。箱庭的体验，让我们每个人都有所成长。为了顾全 大局，我们有所舍弃；虽然清楚自己想要什么，但为了顾及他人， 为大家着想，我们学会了忍痛割爱……在这个过程中，成员间互相 包容、尊重、配合，最终完成了我们共同的家园。用一位老师的话
说：“我们无法改变生活，要学会适应生活。”也像另一位老师说
的：“箱庭体验，我们痛并快乐着。”
27日，—教授给我们分享了表达性艺术疗法的后现代运用的 案例。—开场给我们的四句话让我本人受益颇深：一个人做任何工 作都是利己的；咨询师本身的魅力就是最好的咨询技术；再好的技 术都比不上情感；说话者的本意不重要，重要的是听话者的感受。 这四句话对于刚刚走上工作的岗位的我来说就好像是灯塔，这是以 后道路上的方向。在一天的分享中，—跟我们一起分享了很多表达 性艺术疗法的方法，比如，音乐疗法、歌舞疗法、绘画疗法、沙盘 疗法等。在分享的过程也给我们展现了绘画疗法的魅力，在绘画过 程当中，不仅可以了解显性信息，还可以了解到隐形信息，这引发 了我们每个人极大的兴趣。经验丰富的—还提示我们生理健康老师 应该注意：在咨询过程当中，咨询师就是陪伴者，倾听者；生理咨 询师不可以为来访者做诊断。这些对于我们这些不够专业又经验缺 乏的人来说是一种提示。