人教初中数学七上《22-整式的加减》word教案-(19).docx

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一、教材分析:
（一）教材的地位及作用：
本节课选自人教版初中数学七年级上册第二章第二节整式的加减，合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础； 在合并同类项的过程中，要不断运用数的运算，，这节课是一节承上启下的课.
根据实际生活的需要和本节课在教材中的地位，确定本节课的教学重点是：合并同类项的法则及应用.
根据教材内容的要求、学生年龄特点、认知水平、学生发展的需要等方面制定教学目标如下.
（二）教学目标:
在教学过程中通过学生观察、类比、交流、合作等，使学生了解合并同类项的定义，，，激发学生的求知欲，培养学生独立思考与合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦，增强学习数学的信心.
学生是课堂的主体，教学目标的实现和教学重、难点的突破必须对学生的知识经验和心理特征有所了解.
二、学情分析:
三、教法与学法:
教法分析：基于上述分析，我在教学中教学内容和实际生活出发，创设问题情境，引导学生进行自主探索与合作交流，充分运用多媒体来辅助教学，从而更好地调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用.
学法分析：我们常说“现代文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”.：类比思考法、合作探究法，分析归纳法，让学生初步掌握学习数学的一般方法.
四、教学过程
接下来我将具体谈谈本节课的教学过程，本节课从复习入手，创设问题情境，来引出新知，在小组交流中，进行类比探究、学习新知，设置随堂练习、来巩固新知，通过分析例题，来突破新知，真正达到学以致用的教学效果，最后对本节课的知识进行小结与梳理
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（一）复习旧知，引出新知
子曰“温故而知新”，.
设计意图：在知识回顾环节，让学生再次熟悉同类项的定义和判定，.
设计意图：通过这一问题，让学生在美感中体会学习合并同类项是实际生活的需要，激发学生的学习兴趣.
（二）类比探究，学习新知
通过探究的方式，让学生思考一下题目.
设计意图：在这一环节，教师要引导学生与数的运算进行类比，让学生明白我们是利用分配律对式子进行化简，把新知识的学习纳入到已有的认知结构中，让学生体会有数到式，由具体到一般的数学思想.
类比10t+5t的运算，化简下列各式.
设计意图：类比数的运算来研究式子的运算，进一步理解分配律的运用，为下面探索合并同类项的法则做铺垫
接着又设计了问题一：上面四个式子能够进行计算，理由是什么？问题二： 你能从上面的运算中得到什么规律？
引出合并同类项的定义，，字母和字母的指数不变，我们可以把简记为一变，两不变.
设计意图：通过分解难度，设计过渡性问题，让学生在小组交流中概括归纳出合并同类项的定义和法则，经历法则的形成过程，不断锻炼学生的数学语言表达能力.
（三）随堂练习，巩固新知
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练习1、填空题让学生再次熟悉法则的一变两不变，也就是分配律的计算过程.
练习2、下列计算是否正确？说出理由.
通过辨析，引起对合并同类项产生错误原因的分析和思考.
在合并同类项的过程中，需要教师关注①系数问题，提醒学生计算要严密②字母部分，
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（四）分析例题，突破新知
师生共同来做例1 合并同类项.
学生尝试口述讲题，教师适时追问，通过教师示范，.（1）找出同类项做标记（2）运用交换律、结合律将同类项结合（3）合并同类项简记为一找，二移，三并.
设计意图：教师示范，学生规范，巩固法则，形成技能。
为了突破难点，我设计大显身手环节，请不同程度的学生进行板演.
通过学生板演，检验不同程度学生对知识的掌握程度，加强对合并同类项法则及步骤的巩固，在实际操作中发现学生的问题比如：在位置移动时，容易丢掉各项系数的符号，以及漏项，对于这些问题给予强调修正，提高运算能力.
设计意图：突破难点，提高运算能力.
情景二：此时学生的精神已达到疲惫状态，为了再次调动学生学习的积极性，掀起课堂的高潮，我设计了灰太狼的困惑.
让学生充分认识在做多项式的代入求值问题时，我们常常是先合并同类项，多项式的项数会减少，也就是对多项式进行“瘦身运动”化简，，在学生的优越感中，抛出练习一和练习二，促使学生运用新知识去解决问题，让学生再次体会成功的喜悦.
设计意图：运用新知，获得成功.
（五）课堂小结，布置作业
通过检查智慧背篓，学生自我检查，同桌互说，学生代表发言，教师倾听，，让学生有机会去畅谈自己对数学的体验、感受、和收获，学会梳理知识，养成反思的习惯，让学生学会欣赏别人、“知识树”的形式，对本节课的内容再次进行回顾.
设计意图：知识梳理，相互学习.
在作业布置上，我设计了必做题和选做题.
设计意图：一方面面向全体学生，另一方面为了照顾的学生的个体差异，让不同层次的学生都能获得发展，进一步让学生体会成功的喜悦.
五、板书设计
设计意图：这是本节课的板书设计，既能清楚的呈现本节课的知识结构，又能增强学生对所学知识的记忆
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六、设计感悟
本节课在教学设计上力争体现
“以学生为主体，教师为主导”，创设花会的门票问题和灰太狼的困惑，让学生在兴趣中学习，及时调整学生精神状态；在探索合并同类项法则和步骤的过程中，把主动权教给学生，让学生进行观察，类比，思考，在小组交流中去分析问题、，锻炼了学生的数学语言表达能力.
通过设置不同层次的练习，及时把握学生对本节课重、难点知识的掌握程度,把学习方法结合知识传授给学生，真正达到“授人鱼不如授人以渔”的教学效果。