2025年风娃娃教学反思汇编篇.docx

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2025年风娃娃教学反思汇编篇
风娃娃教学反思1
　　上完《风娃娃》一课，我感到很轻松。虽然课上有令我尴尬的一刻，但是正因如此才会让我更深刻地自己。
　　特性张扬的王家兴始终是我关注和激励的起点，“我信任你、我期盼着你别出心裁的回答、你的回答让我看到了你进步很大……”在教学中我始终激励学生大胆地说出自己的'观点，所以当学生在怎样读“我帮人们做事，为什么人们好指责我呢？”一句时，便有了大胆的争议。有的学生认为读这句时难受一点，有的学生认为则认为要生气一点，理由是风娃娃认为自己是对的。这别出心裁的想法源自于学生对自己生活的体验，也是源自于老师对学生的激励、确定和信任。
　　在教学学生生字时，我大胆放手，让学生自学。首先学生自学，然后沟通自己的识字方法或给生字组词（喜爱哪个说哪个）。如此面对全体学生，学生的主动性也提高了，参加面就广了，但是不足的是学生练读的时间短，小老师的作用发挥得不够志向。
　　当然在这节课教学当中，我也存在着很多的不足，例如评价的语言少，给学生读的时间少等，这些都须要在今后的课堂教学中不断改进，才能达到最终的志向效果。
风娃娃教学反思2
　　 风娃娃(第一课时)
　　 精读
　　 课件
　　
　　目标 1．相识12个生字。会写伤、表、示3个字。 2．正确、流畅地朗读课文。 3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。
　　










　　内容
　　教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都指责他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
　　教学重点、难点： 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
　　
　　分析
　　学生年龄特点、已有学问阅历、差异分析： 孩子们都喜爱听故事。活灵活现的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。
　　
　　方法 引导法、点拨法。
　　
　　老师的教学过程
　　学生的学习过程
　　一、激趣导入
　　1．猜谜激趣： 云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？
　　2．揭题：今日，我们相识的新挚友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆滚滚的大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片）










　　3．读题：想和风娃娃交挚友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！
　　4．（过渡）：这几天，风娃娃遇到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？ （课件出示风娃娃的求助信及配音） 师质疑：咦，风娃娃都遇到什么烦心事呀？
　　师：是呀，看到风娃娃这样难过，你肯定想帮帮它。可是，风娃娃究竟是做了哪些事，求助信上可没告知我们，怎么办？那就抓紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！
　　二、初读课文，整体感知
　　1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？ 师：信任有了大家的温馨提示，我们肯定会把书读好，那就起先吧！
　　2、、检查初读清况
　　（1）老师出示生字，学生念读 多种形式指导学生读生字： 生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读 齐读、开火车读、沟通识记方法、男女赛读
　　（2）摘才智果 过渡：第一次读课文就知道那么多，小挚友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了很多才智果请我们尝尝。 （课件：带本课生字的`才智果快乐地跳入）
　　（3）出示练习题
　　（4）划分自然段（投影展示）
　　（5）指名分段读课文，沟通风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 依据学生的回答相机板书： 田野吹动大风车 河边推动帆船 广场吹跑风筝、衣服，吹断小树
　　3、沟通
　　（1）你喜爱风娃娃做的哪些事？为什么？
　　（2）老师依据学生回答，展示动画，学生跟动画再读课文。










　　4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 （课件出示风娃娃的感谢信）
　　三、写字教学
　　1．出示句子：小挚友们热忱地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤 心了，它兴奋地向我们表示感谢。
　　2．瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。
　　3．指导书写伤、表 示。
　　四、老师小结 今日我们相识了一位新挚友，他的名字教风娃娃，他很爱帮助别人，可有时还会犯点小错。我们还相识了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今日我们就上到这，下课。 生答（风） 学生打招呼
　　1、把字音读准
　　2、句子读通顺、流利
　　3、遇到不相识的生字拿笔圈出来，并借助拼音多读两遍 学生沟通识字方法 学生认读 生练习 划分自然段 分段读课文并思索问题回答 学生回答 学生跟动画再读课文。 读信 学生练写
　　
　　当堂反馈作业：
　　一、给下面加点的字选择正确的读音 转动（zhunzhuǎn） 纤夫（qiān qin ） 号子（ ho ho） 风筝（zhēnɡ zhenɡ）
　　二、连一连 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 简单 汗水 接着 表示 风筝 难过










　　教学反思： 这节课中我觉得自己做的有几个方面不太好：
　　1、时间把握不好。上课时总胆怯 时间不够用，所以节奏很快，给人很赶的感觉。
　　2、讲课过程中对学生的评价语言太单调。总是几句简洁的话，不够丰富、吸引人。
　　3、课堂中识字教学这里做的不太扎实，尤其是沟通识字方法时匆忙而过。
　　好的方面是：
　　1、整个教学设计还算流畅，尤其整个课堂用信的方式穿插，很有连贯性，设计很奇妙。
　　2、我在课前打算挺充分的，不管是当堂检测的内容还是课件的制作都很好，能起到预设的作用。
　　
风娃娃教学反思3
　　这是一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是:在为他人的劳作中体会人生的欢乐。这篇课文生动好玩，离学生的生活实际较近，我采纳多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，驾驭了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中既有令人满足之处。也有须要改进的地方。
　　1、用谜语引入本课，激发学生的学习爱好是本节课令我满足的地方之一:花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手。这样一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课:今日我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢?带着问题，学生兴趣盎然地投入到学习中，仔细地阅读课文。
　　2、结合课文内容理解词语意思，培育了学生的学习实力。学生提出了好多不理解的词语，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、指责、号子”。我采纳了小组合作、展示的`方法，以生帮生、生教生的方法解决了其他同学知道的词语，，如:“断断续续、船帆、指责、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。如:“号子、纤夫”。经老师一讲解，学生记忆就特别深刻了。










　　3、挖掘文本的空白处，进行想象说话，提高了学生的想象实力。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说?田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么?纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢?使得学生体验到帮助别人是一件欢乐的事。再让学生说说人们会指责些什么?还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维非常活跃，都踊跃发言。如:风娃娃会给人们吹风带来凉快;春风吹得百花齐放;风可以吹干衣服;风娃娃有时会把房子吹倒;风娃娃会吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。学生的想象力是丰富的，他们说出了风的很多好处和坏处。最终让学生说说“你想对风娃娃说什么呢?”在教学的最终提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴沟通自己的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么沟通，培育一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。
　　虽然在这节课上，孩子们收获了很多新学问，只是个别小组的合作实效性有所欠缺，视察后我发觉主要是因为组长分工不合理、领导无方造成的，以后要在培育小组长的分工实力、组织实力方面进行探讨，提高小组合作的实效性。
风娃娃教学反思4
　　《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。我在上这堂课之前的教学设想是，通过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让学生识记“抽、续、驶”等生字，通过沟通识记方法让学生体会识字的欢乐。会写“吸、极”两个形近字。在正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。通过朗读使学生感悟到帮助别人是件欢乐的事。挖掘文本的空白处，训练学生的想象说话。但是，上完课后我还有几个教学目标没有完成，分别是写字教学和拓展练习。为此，我针对这堂课进行了反思。
　　在这堂课中，我认为自己的胜利之处是我渗透了新课程的理念。
　　一、在整个教学过程中，我始终以学生为主体，老师起引导的作用。如：










　　1、在教学的第一个环节，我通过让学生结交新挚友来引出今日的学习内容，然后，让学生亲切的叫一叫风娃娃，同时让学生对风娃娃的到来说几句欢迎词。这一环节的设计主要是想拉近学生与文本的对话，学生会因为喜爱风娃娃而去学习课文。激发学生主动学习的愿望。
　　2、在指导学生朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，望见什么？（2）他怎么做？让学生带着这些问题学习这个段落，这样做效果不错，很多阅读实力比较差的同学也能答的上来。
　　二、我注意阅读中的情感看法和价值观。
　　1、阅读的形式多样化。在教学《风娃娃》这一课时，我通过让学生读一读、演一演（表演大风车渐渐转动的样子、风娃娃用劲吹风的形态）、说一说（挖掘文本的空白点，如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么的呢？以使得学生体验到帮助别人是一件欢乐的事。
　　2、重视学生良好阅读习惯的培育。新课程指出：第一学段阅读应达到用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。而朗读要在“正确”“流利、有感情”，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读？？如；在教学的其次个环节中，我支配了自由地读课文，然后是检查词语。愿以为学生能够很快且精确的完成这一环节。但是，问题出现了，许多学生站起来都读不准词语。特殊是一个学生在读“行驶”这个词语时，读了几次也不能把这个“驶”的第三声读准，但我并没有这样过去了，我通过学生帮助、老师范读等方法最终使他订正了读音。虽然这样的做法使我奢侈了许多时间，但我个人认为这样做很值得，因为只有读准了词语才能正确地读课文，假如连正确都做不到，何来有感情地朗读呢。同时，我信任这个学生再读课文的时候他确定不会读不准这个词了。
　　3、关注学生的个体差异，主动地看待每个学生，充分确定每个学生的进步。
　　在教学中出现的状况与我预设的相差很远。在教学中，我曾叫到一个男孩读“风娃娃来到田野，望见一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。”这个句子，这个男孩可能平常朗读实力不强，一叫到他时，或许是因为惊慌，他连个句子都不读不通顺。于是，我就一再地激励他，并告知他只要把刚才老师强调的几个词语留意一下，你就能读好。果真，其次次读他有进步了，我立刻充分地确定了他的进步。第三次读时，他真的做到了有感情朗读了。当时，我感到太惊异了，我为他的胜利和我的胜利而骄傲。尽管这样的做法使得我的教学任务在这堂课里完成不了，但我想，语文课堂上不就是讲究一个实效性吗？莫非我们就为了完成自己的教学任务而不顾学生的学习状况吗？










　　4、注意培育学生的阅读实力。我个人认为，低段的学生老师应教给她们一些朗读的技巧。比如，在教学“风娃娃来到田野，望见一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。”句子时，我在让学生感悟大风车在转动时很吃力后，问学生词语“渐渐转动”应怎么读？学生回答说：读得慢一些。对啊，这就是朗读的技巧。低段的学生不知道怎样才叫有感情地朗读，仅仅靠感悟是不够的。我们老师应通过感悟后再教给他们一些朗读技巧。如感悟到难过时，语速可以放慢；感悟到焦急时，语速可以快些；感
　　悟到欢乐时，语速可以轻快些等等。然后，再让学生划出这些重点词，目的就是让学生留意在朗读时应留意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。我个人认为，在低段的时候就留意培育学生通过划重点词语来读好句子，到的高段，学生的朗读和感悟实力应当是不会差的。
　　当然，在这堂课上我有许多不足的地方。
　　首先，整堂课的课堂纪律不好，低段的学生很难做到一个节课都留意力集中。作为学生的组织者，应当通过各种方法组织好课堂纪律。虽然，这堂课上，我也用了一些方法。比如每次读书之前，我都会让学生做端正、捧好书本朗读课文；在其他同学回答问题前，我也会提示其他学生叫仔细听，并告知他们仔细>倾听别人回答问题不仅是对同学的一种敬重，也是学习学问的一个方法；也多次用激励的语言来提示他们，如回答问题之前我会说“看着小挚友都做得那么端正，一双双小眼睛是那么有神，老师信任你们确定能回答出老师的问题。”、“老师只请坐得端正、小手举得好的小挚友来回答问题”等等。但是，很缺憾这一些方法都是徒劳无功。我想，肯定是这些方法不适合吧。










　　其次，老师的自身语言不够精练。一堂课上老师的话比较多，有时还会过多的重复学生的话。过渡语也设计得不好。
　　第三，老师的评价不够刚好，虽然，课堂上我留意到了关注后进生，对他们不断地激励。但是，对于优秀的学生，明显我的赞扬是不够的，以至于使他们的主动性不高了。
　　最终，我还有个困惑，就是当学生的实际状况与自己的预设不一样，以使得教学目标完成不了。这个时候，老师是应当注意课堂上的实效性呢还是完成这堂课的教学目标呢？
风娃娃教学反思5
　　《风娃娃》是人教版试验教材二年级上册第四单元中的第16课。这是一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的欢乐。这篇课文生动好玩，离学生的生活实际较近，我采纳多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，驾驭了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满足之处。下面是我对这一课教学的点滴反思。
　　1、为了激发学生的学习爱好，我用谜语引入本课：
　　花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手。这样一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：今日我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴趣盎然地投入到学习中，仔细地阅读课文。
　　2、请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。
　　学生提出了好多，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、指责、号子”。有些词语其他同学知道的，我就请其他同学来解答，如：“断断续续、船帆、指责、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。










　　如：“号子、纤夫”。经老师一讲解，学生记忆就特别深刻了。
　　3、新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的`主观能动性。老师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜爱的符号画出来。通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。
　　4、挖掘文本的空白处，进行想象说话。
　　如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢？使得学生体验到帮助别人是一件欢乐的事。再让学生说说人们会指责些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维非常活跃，都踊跃发言。如：风娃娃会给人们吹风带来凉快；春风吹得百花齐放；风可以吹干衣服；风娃娃有时会把房子吹倒；风娃娃会吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。学生的想象力是丰富的，他们说出了风的很多好处和坏处。最终让学生说说“你想对风娃娃说什么呢？”在教学的最终提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴沟通自己的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么沟通，培育一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。
风娃娃教学反思6
　　《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都指责他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思索后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学本课，先由谜语导入，引起学生爱好，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，老师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，然后再播以往”风娃娃做坏事”的课件，为下节课的学习做好铺垫。最终教学本课须要书写的八个生字。这节课主要体现了以下特点：