仁川-仁一女子高中-赵婷婷-案例分析.docx

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姓名
赵婷婷
性别
女
出生日期
1987．01．06
民族
汉
学历
硕士
专业
汉语言国际教育
政治面貌
团员
派出单位
广西壮族自治区教育厅
毕业院校
广西大学
任期
014年3月—016年1月
赴任国家
韩国
赴任学校
韩国任一女子高中
*案例类型
教学——学生兴趣的激发
背景
我所教学的学校是仁川任一女子高中，这所学校所处的地理位置十分好，其位于仁川唐人街附近。唐人街是一个中国文化的缩影，在这里可以看见中国商店，中国饭店，中国历史文化性文化符号（例如：三国壁画，孔子塑像等）最主要是随处可见说着中国话的中国人，我想这些对仁一女高的汉语教学有着近水楼台先得月的益处。
这所学校的课程安排是高中二年级开设了选修汉语，其中选修汉语的总共有八个班，每周会有26节汉语课，这其中都是和韩都是从汉语初级开始，但有的学生在中国居住过，其汉语相对比较好。
问题
由于我是这所学校唯一的外语老师，刚开始学生都对汉语充满了兴趣。在最开始接触他们的时候，每天学生都对会老师提出很问题，这其中包括中国文化的，中国现在生活现状的，中国当下政治经济的，更或者老师本人生活的一些问题，总之一句话，学生刚开始都是对中国充满了好奇，对汉语充满了求知欲的。
但随着时间的推移我发现学生们慢慢对汉语失去了兴趣。其表现为，上课有的学生睡觉，说话，有时候要求看电影等。从整个学习的气氛看，学生的学习热情慢慢在降低。
解决方法
对于出现以上的问题，我认为是十分正常的语言习得现象，这其中最主要的是要找到解决问题的办法。对此我在这几个月的教学中尝试了很多办法。
改变教学方式，最开始我很注重教学PPT的准备，也就是我的教学呈现的模式是一个平面性的，后来我在我的课堂上加入适量的活动调动学生的积极性，这样学生们参与到我的课堂中来了，而不是只是坐在位置上听我平铺直叙的说教，也就是把平面式的教学变成三维式教学。
了解学生的兴趣点，从学生的兴趣出发传授中国文化。在汉语教学中传授中国文化这个环节是十分重要的，因为汉语只有依托了汉文化才会具有生命力，学生才能真正理解汉语，对汉语以及中国产生兴趣，学与教才能长久的持续下去。最初我在我的汉语课上都会加入相关的中国文化的介绍，后来我发现学生对于我选取的文化点不是那么感兴趣，更或者有些孩子觉得这与他们的生活离得比较远，所以一到讲文化的时候就放弃听课了。为了解决这样的问题，我找了每个班的学生了解情况，以及我的搭档老师、教授别的学科的老师谈。最终我认识到学生对中国传统文化的心态是好奇加不理解，而对现在中国人的生活很感兴趣。所以在后来的教学生我采用了学生更容易接受的方式将中国文化，例如，讲端午节的时候我采用了学生很喜欢的电影《那些年我们追过的女孩》里的过端午节情节来讲。在后来的课学生的积极性都有所改观。
利用地理位置的资源，结合环境进行教学。仁一女高唐人街很近，在教授文化课的时候我会带学生到唐人街感受中国文化，尝中国美食，这样学生能身临其境的了解中国，而不是只停留在书本，停留在我们的课堂。
反思
语言学习是一个比较枯燥的过程，学生的注意力本来就弱于成年人，所以作为汉语老师，我们很有必要了解自己的学生，从学生的学习心理出发采用更人性的教学方式教授汉语。
任何语言和文化的教学都不能采取“强加”的方式，只有站在学习者的位置采取他们更容易接受的方式才能更好地让教与学长久的进行下去。
*备注：案例类型可分为：教学、生活、跨文化交际、心理、安全等方面。