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高中数学基于学生生活经验的研究性学习校本课程开发与实践
摘要：
数学作为一门抽象的学科，在高中阶段常常被学生视为难以理解和应用的学科。为了培养学生对数学的兴趣和实际应用能力，本文提出了基于学生生活经验的研究性学习校本课程的开发与实践方法。这一方法通过将数学知识与学生日常生活中的实际问题相结合，引导学生主动探究和解决数学问题，提高他们的数学应用能力和创新思维能力。通过实施这一校本课程，旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力以及创新能力，提高他们对数学的兴趣和学习动力。
关键词：学生生活经验，研究性学习，校本课程，数学应用能力，创新思维能力
一、引言
数学作为一门抽象的学科，常常被学生视为难以理解和应用的学科。学生对数学的兴趣不高，甚至厌恶，这严重影响了他们对数学的学习和应用能力的培养。为了改变这一现状，我们需要创新数学教学方法，将数学与学生的生活经验联系起来，提高数学在学生生活中的实际应用能力。本文通过基于学生生活经验的研究性学习校本课程的开发与实践，来探讨如何提高学生对数学的兴趣和学习动力，培养他们的数学应用能力和创新思维能力。
二、基于学生生活经验的研究性学习校本课程的开发
学生生活经验是指学生在日常生活中积累的知识、经验和技能。基于学生生活经验的研究性学习校本课程的开发应该从以下几个方面进行：
1. 策划课程内容
根据学生生活经验和实际需求，策划与学生生活经验相关的数学课程内容。例如，通过讲解和应用学生常见的购物、旅行、健康等问题，引导学生探索和应用数学知识。课程内容应该具有实际性和可操作性，使学生能够将数学知识应用到实际问题中。
2. 设计教学方法
基于学生生活经验的研究性学习需要采用一些特殊的教学方法。传统的教学方法注重知识的灌输，容易使学生产生学习的厌烦和抵触情绪。而基于学生生活经验的研究性学习需要注重培养学生的主动探究和解决问题的能力。教师应该作为学习的指导者和学习环境的组织者，引导学生主动参与课程设计和实验，培养他们的创新思维能力。
3. 制定评价标准
为了确保课程教学效果，需要制定相应的评价标准。评价标准应该包括学生对数学问题的理解和解决能力、创新思维能力以及对学习的兴趣和动力的评价。通过评价，可以及时发现学生的问题和不足之处，并加以改进和提高。
三、基于学生生活经验的研究性学习校本课程的实践
基于学生生活经验的研究性学习校本课程的实践需要通过实际案例来进行。以下是一个关于购物问题的实际案例：
在购买电器产品时，经常会遇到各种打折、促销、折旧等因素。请设计一个购物决策模型，帮助消费者根据商品的价格、质量等因素，评估购买的成本和收益，并做出购买决策。
学生可以根据这个实际问题，运用数学方法和知识解决问题。他们可以通过调查和分析市场上不同商品的价格和质量，建立数学模型，比较不同商品的购买成本和收益，并根据自己的实际需求和预算作出购买决策。通过这个实际案例，学生不仅可以熟悉数学的基本概念和方法，还可以培养他们的数据分析和判断能力。
四、总结与展望
通过基于学生生活经验的研究性学习校本课程的开发与实践，可以提高学生对数学的兴趣和学习动力，培养他们的数学应用能力和创新思维能力。这种教学方法可以使学生从被动的接受者转变为积极的主动参与者，实现知识的主动探究和实际应用。未来，我们还可以进一步探索和完善基于学生生活经验的研究性学习方法，拓宽课程内容和案例的范围，提高教师的培训和指导水平，以适应不同学生的需求和发展。希望通过这一方法，能够激发学生对数学的兴趣和学习动力，培养他们的数学应用能力和创新思维能力，为培养高素质的数学人才做出贡献。