高中生物新课程双主体教学初探.docx

该【高中生物新课程双主体教学初探 】是由【niuww】上传分享，文档一共【3】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【高中生物新课程双主体教学初探 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。高中生物新课程双主体教学初探
高中生物新课程双主体教学初探
引言：
近年来，我国高中生物课程改革一直在不断深化，而新课程的双主体教学模式也逐渐被广泛关注和运用。本文主要通过对高中生物新课程中双主体教学模式的初步探索，分析其在提高学生学习兴趣、激发多元思维、培养创新能力等方面的作用，以期为高中生物教育的改革和教学实践提供一些有益的思考和借鉴。
一、双主体教学模式的定义与特点
双主体教学模式的概念
双主体教学模式是指教师和学生在教学过程中共同参与、互动并负责的教学模式。在这种模式下，教师不再是传统的纯知识的传递者，而成为学习的指导者和学生思维的引导者，学生则成为学习的主体，通过参与各种实践活动来主动构建知识和解决问题。
双主体教学模式的特点
双主体教学模式强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。在这种模式下，教学过程更加注重学生的思考和表达，注重学生的团队合作和交流，形成了学生在实践中发现问题、解决问题的自主性学习过程。
二、双主体教学模式在高中生物教学中的作用
提高学生学忆为主导，学生被动接受知识，容易产生学习厌恶情绪。而双主体教学模式打破了传统的教学模式，通过学生参与实践和探究，激发了学生学习生物科学的兴趣。学生在实践中发现问题、解决问题的过程中，积极主动地探索与发现真实的生物世界，从而增强了他们对生物学科的兴趣。
激发多元思维
生物学是一个涉及广泛，内容丰富的学科，传统的教学方式往往会以统一的思维方式对待所有的知识点。而双主体教学模式强调学生主体的地位，鼓励学生自主思考和发散思维。在学习过程中，学生可以充分展示出自己的各种想法和思维方式，从而让知识变得更加丰富和多元化。通过与他人的交流和讨论，学生可以从不同的角度和思维方式去解决问题，培养了他们的创新意识和思维能力。
培养创新能力
传统的生物教学模式注重的是教师的知识输入和学生的知识接收，而很少涉及到学生的创新能力培养。而在双主体教学模式下，学生可以通过实践和探索来解决各种问题，从而培养了他们的创新能力。学生在实践中发现问题、探寻解决方案的过程中，需要运用各种科学思维、创新思维和解决问题的能力，从而培养了他们的创新意识和创造性思维。
三、实施双主体教学模式的问题与对策
教师观念转变与专业素养的提高
双主体教学模式需要教师从传统的知识传授角色转变为学习的引导者和学生的合作者。因此，教师需要改变传统的教学观念，提高自己的教学理论和知识水平。教师应该具备敏锐的观察力和细致入微的分析能力，及时了解学生的学习需求和困惑，并针对性地进行教学策略的调整。
学校教学资源与环境的保障
双主体教学模式需要学校提供丰富的教学资源和适合的环境。学校应该配备相关的实验设备和器材，提供合适的实验室场地。同时，还需要为教师提供专业培训和教学支持，保证教师能够灵活运用双主体教学模式进行教学。
结论：
双主体教学模式是一种富有活力和效果显著的教学模式，在高中生物新课程中的应用初探中展现了其在提高学生学习兴趣、激发多元思维和培养创新能力方面的显著作用。然而，实施双主体教学模式也面临着教师观念转变和学校教学资源与环境不足等问题。因此，教师和学校需要共同努力，共同探索和实践，不断改进和完善双主体教学模式，促进高中生物教育的全面发展。