2025年高一语文教学工作计划模板锦集六篇.docx

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2025年高一语文教学工作计划模板锦集六篇
高一语文教学工作安排 篇1
　　高一上学期，是一个重要学习阶段的起始，也是中学三年语文学习的黄金时段。为让学生驾驭中学语文学习的思路特点，酷爱并投入地学好这门课程，不仅扎实基础，学习学问还要培育学生素养使其终身受益、为此，本备课组制定以下安排。
　　一、教化教学指导思想
　　1、贯彻《一般中学语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教化观念，不断地探究能适应学生发展和学生实际须要的新教法、结合《一般中学语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教化理念。
　　2、以xx精神为指针，主动落实新课程改革的观念。培育学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力，为上升二进高三入社会打下坚实的语文基础。培育学生良好的中学语文学习习惯，帮助他们驾驭学问点的学习方法，为终身学习打算好必备的实力。
　　3、发觉新问题，探究新教法，把课堂的探讨性阅读推向深化，把新课标配套的“自学——探究——反思”模式新课型并加以完善。
　　二、 新教材的特点及教学重点
　　新教材的体系和构建，在试验修订本的基础上作了“四大改革”：
　　一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系；
　　二是破除了比较困难的记叙、比较困难的说明、比较困难的争论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合实力培育目标和课文本身实际组织单元；
　　三是编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读；
　　四是设计了探究性学习的内容，培育学生的探究意识和探究实力。










　　阅读教材分为相互连接的三个阶段：高一阶段着重培育理解分析实力，高二阶段着重培育鉴赏文学作品的实力，高三阶段着重培育研讨、评价的实力。呈现出“两大特点”：一是人文性，教材的文学气息浓，对于丰富学生情感、陶冶学生情操意义重大，二是工具性，重思维训练，重实力培育。
　　文言文的阅读仍旧按朝代先后的循序编排，但是篇目有所削减，难度有所下降，对于学生中学文言文的入门特别有好处。
　　写作教材分为相互连接的三个阶段：第一册按写作心理要求编排，突出了学生个体主体实力要求，其次至五册按常用文体实力要求，分点训练，分体训练，第六册按写作过程编排，突出了各种文体的共性要求。
　　第一册口语训练的重点，培育单向的口语交际实力：倾听、应答。探究性学习着眼于对文学作品主题的多种解读、书法文化的思索。
　　三、 学情分析
　　本届高一学生由于入学成果总体偏低，故状况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读实力、分析鉴赏实力及对文章整体感知实力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探究改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。
　　高一级学生刚从初中升学上来，学习成果参差不齐，语文科更是其薄弱环节，不少学生对学习语文存在着惧怕心理，对中学语文的学习更是茫然不知所措。因此，第一阶段语文教学的重要的任务不仅在于让学生明确中学语文学习的要求，更在于通过中考和高考试卷的对比分析，让学生更好地明确语文学问考点的迁移，完成初中向中学学习目标的转化，更好地适应中学语文学习的特点。
　　四、 教学设想










　　面对学生薄弱的语文基础，强化训练，夯实基础，落实日常教学是关键。在日常教学中，主要抓好以下的环节：
　　（一）阅读方面，充分利用《语文读本》扩展学生的阅读面，培育学生自学语文的实力。精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，供应给学生阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力通过学生的自身积累和老师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读实力，培育学生阅读浅显文言文的实力。
　　（二）在写作方面，坚持每周一次小作文，每单元一次大作文的训练。
　　小作文，从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学生的视察、构思、措辞、造句等实力。大作文从视察与感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，让学生把握写作运动的内部规律，从根本上提高写作实力。
　　（三）口语训练方面，结合诗歌教学，开展诗歌朗诵训练，扫除学生练习口语的心理障碍，训练学生大胆开口的`习惯。在详细操作方面，结合单元教学，穿插“劝服别人”、“拒绝别人”、“劝慰、激励别人”等不同目的的语文口语训练，使学生能自由流畅地表述自己的见解，养成文明得体的说话习惯。
　　（四）日常语文教学还贯穿写字、背诵等基础训练。写字训练一方面是为了正字，另一方面是为了训练学生的“坐功”，这对于16、17岁左右、生理和心理正在发生转折的高一级学生来说应当是不无裨益的；背诵肯定数量名诗名篇名句，有利于学生开拓视野，积累写作素材，提高口头表述实力，提高学生的文学修养。
　　五、 教学策略
　　1、 变更观念，加强学习，增加新课标意识，重视学问更新。
　　（1）要仔细学习新课程标准，重视语文教化的人文价值和思维训练的特点。
　　（2）要加强学习探讨，重视学问更新，订阅书报杂志，阅读理论专著，刚好更新观念，提炼信息，充溢学问储备。同时又要尽可能地将教学理论和教学实际紧密结合，在教学实践中参悟道理，总结阅历，提升素养。










　　（3）重视备课组建设，充分发挥集体的学问和力气，不断完善教学内容、教学过程和教学方法。
　　2、重视思维训练，注意实力培育，增加素养教化意识，扎扎实实学好课本。
　　（1）把学习的主动权交给学生。无论是教学目标的设计，还是教学流程的操作，都要重视师生的互动的过程，让学生有足够的思维空间和表演空间，把气力花在全面提高全体学生的基本素养上。
　　（2）重视每堂课的收效，重视每个学问点的教学，力求做到重点突出，训练到位，把功夫花在基本功的培育上。
　　（3）留意初中学的连接，重视语文学习习惯的培育，注意非智力因素的开发，提升学生良好语文学习的心理素养，培育学生思索问题的辨证性和周密性。
　　（4）持之以恒地做好提优补差工作，防止两极分化的过早出现。
　　3、 重视作文教学，努力提高学生语文学。
　　设想：充分挖掘教材资源，努力探寻阅读与写作的关系，亲密联系社会生活，留意开发觉实生活中的作文教学资源，课堂作文训练与口语交际实力的培育双管齐下，使作文教学真正走上系列、优化的健康之路。详细来说，有以下五个方面的思索和做法：
　　（1）分解实力，讲究专题性。每次写作，“写什么”、“怎么写”，都要明确到位，决不模糊。
　　（2）重视作文教材，细化作文实力。如视察生活如何视察？怎样才能培育感受实力？在写作中如何恰当的应用想象和联想？怎样才能写出特性、形成创新？这些内容在教材中都有较系统的阐述，这大大有助于作文实力的细化，因此，决不能弃教材于不顾。










　　（3）序列优化，讲究实效。每次训练后，重视评奖的刚好性，为学生供应范文，或分工下水，或从学生习作中提取，或收集佳作为我所用，努力做到做一次作文，有一次收获。
　　（4）写作与口语交际双管齐下。本学期口语训练的重点是两个：一大胆开口，快速思维；二文明应答，得体应和。
　　（5）课内练笔与课外练笔齐头并进。课外练笔方式主要是三种：一是专项片段实力训练，如联想和想象，二是二次作文，重在锤炼学生提升作文的实力，三是延升性作文，主要是完成作文单元后的练习。
　　4、加强语文其次课堂的组织，充分发挥其次课堂的协助作用。本学期支配四次语文实践活动。第一次“诗歌朗诵竞赛”，目的是培育学生的文学素养，提高同学们的朗诵和观赏诗词的水平。其次次“报刊剪摘、注评、展评活动”，目的是激发广泛阅读报刊、探求新知的爱好，培育动脑动手的学习技能与习惯，创建相互帮助、团结协作的学习氛围。第三次“‘校内心声’作文竞赛”，目的是激发同学们的写作爱好，提高学生的写作实力，丰富校内文化氛围。第四次“‘爱我校内，爱我中华’即兴演讲赛”，目的是熬炼学生采集与处理信息、综合分析、表达沟通、探究创新等多项实力与素养，促进学生的全面发展，形成主动向上的思想、文化与争鸣的良好风气。
　　六、 教学工作实施
　　（一）必修课
　　1、教本
　　（1）进度支配
　　高一册的阅读教材，着重培育理解文章的实力、观赏文学作品的实力和阅读浅易文言文的实力。本着由浅入深、分散化解难点的原则，教学支配前半期完成一、二、五单元，后半期完成六、三、四单元。每单元支配中心发言人。
　　（2）教学要求










　　本期教材文体多样，有诗歌与散文，还有讲演词、序言等，内容比较分散，涉及到古今中外，因而在教学中要突出各种文体的特点，引导学生观赏与学习并仿照与创作、每个单元的教学都要细心组织，单元内部的各篇课文在突出自身特点的同时，肯定要和单元的整体特征和要求相一样。每个单元的教学完成后，要指导学生对单元学问进行小结，明确每单元学问的重点和难点
　　（3）备课要求
　　坚持每周星期四集体备课。每个单元的中心发言人，要具体说明本单元的重难点，讲清每篇课文的重点、难点、疑点，并提出自己对教材的处理看法，以及和读本相关课文的处理看法，其他成员就这些看法进行细致而充分的讨沦，达成共识。
　　2、读本
　　依据教本和读本相结合的原则，为使学生“得法于课内，得益于课外”，做如下支配：
　　（1）教本、读本连接
　　教本（单元）——————读本（课文序号）
　　第一单元—1/11（中国现当代诗歌、外国诗歌）
　　其次单元—12/24（中国现当代散文、外国散文）
　　第三单元—23/34（演讲词）
　　第四单元—35/45（序言和其他）
　　第五单元—46/51（先秦历史散文）
　　第六单元—52/58（先秦诸子散文）59/64（名著与文化索养）65/74（语言运用与写作）
　　（2）读本纳入备课方案
　　单元备课，不仅备教本，也备读本。对两者教学的重难点、处理方法都做通盘考虑。
　　（3）读本课文的处理方式
　　A、以“读’为主。老师要组织和支配学生阅读和探讨沟通，指定必读和选读的篇目，在读本的阅读中体现学生的主体性、老师要做好检查督促工作。










　　B、以写促读，结合练笔进行读书笔记的写作练习，促进学生对读本的阅读理解、
　　C、 每周的活动课时间，学生做读书沟通。
　　D、在平常的基础练习、检测时纳入读本的内容和材料，促进学声对读本的学习。
　　（二）选修课和课外活动
　　1、按年级组的统一支配。在活动课开设语文选修课。
　　目的：拓展课堂，开阔学生视野，丰富学生文学学问，培育学生对传统文化和纯正文学的酷爱和鉴赏力，以提高其文化品位和人文素养。
　　形式：讲座形式
　　选题：文学鉴赏[电影与文学、国学、唐诗宋词、名著观赏（外国文学、女性文学）]
　　2、组织本年级文学社活动，激励学生主动向校报投稿，培育文学爱好，提高写作实力，发觉和培育文学苗子。详细工作由各班任课老师负责。
　　3、主动组织学生参加校内外有益的语文竞赛和征文活动，激励学生在各种刊物上发表自己的作品。
　　4、成立四人语文小组，每周实行“四加一”课程结构，（四堂常规课加一堂活动课），充分开展“大语文”活动。
　　（三）作文教学
　　1、完成教本上的“写作实践与口语交际”训练。
　　2、制定出中学三年学生写作的阶段性目标和要求，有步骤地进行作文系列训练，让学生达标，并形成一套行之有效的作文训练系列。详细由汪坤老师负责。
　　3、提高学生考场作文的写作速度，训练课堂定时作文，在60分钟内依据要求写出800字左右的文章。










　　4、注意作文的讲评，对不合要求的作文肯定要坚持讲后的修改和重写，
　　5、激励学生写作文后记，进行自我总结、形成一套自改、互改和老师批阅的作文评改体系。
　　6、本学期安排写大作文8篇（课堂定时作文5次，练笔20篇）
　　（四）课时进度
　　全期20周，除节假日、军训、运动会和期中、期末考试外、授课时间共17周
　　119课时。详细支配如下：
　　诗歌、散文、序言单元各10课时 共4个单元 40课时
　　文言文单元各12课时 共2个单元 24课时
　　作文各2课时 共5次 10课时
　　活动课各1课时 每周一次 17课时
　　机动18课时
　　七、教研工作
　　1、组织学习《中学语文新课程标准》的学习，探讨新教材和新教法，探究在教学中如何体现新课标。
　　2、贯彻“大浯文”思想，开展语文探讨性学。
　　3、探究新教材“综合性学习”课的教学模式、更好地在教学实践中体现新课标精神。
高一语文教学工作安排 篇2
　　为使教学工作有序进行，依据教学内容和时间支配，特制定如下安排：
　　一、教材分析
　　本学期重点借助对必修3和外国小说的学习，提高学生的阅读实力与写作实力。阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品尝鉴赏，还新增了诗词、小说、戏剧等阅读单元;写作上则要求学生较好驾驭争论文的写作。










　　二、工作重点
　　1、坚持集体备课，提高备课质量。既要有统一协作，又要充分发挥老师的特性和优势，提高课堂效率。
　　2、课堂实践与课外活动相结合，加强对学生语文学习爱好的培育。
　　3、严格要求与悉心关怀相结合，加强对学生良好的学习习惯的培育。
　　4、讲练考结合，加强常规工作的落实，并有阶段性检查小结。
　　5、课内外阅读相结合，拓展学生语文学习空间，提升学生的语文素养。
　　三、详细措施
　　1、以模块教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。
　　新编语文教材以实现不同实力层级目标而划分“模块”，依据学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度编排，注意语文素养的整体提高。因此，老师在运用新教材过程中，要留意教学模块的整体性、实力性以及读写结合的“系统性”，留意“阅读”与“写作”的交替式穿插教学，避开单一的直线式重复性教学。
　　2、精讲“教读课”，指导“自读课”，形成探求式实力课型。
　　每个模块精讲“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重实力的全程培育，突出以学生为中心的`思想，努力变更老师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”型必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不行将“自读”与“教读”两课型作简洁化 “一刀切”处理。
　　3、重视文言文阅读实力培育，增加学生文化底蕴。
　　新教材的文言文古典文化气息浓郁，但本学期的学习重点还是应放在积累文言学问，理解文章内容，增加学生文化功底之上。文言文模块教学，特殊留意培育学生文言文阅读爱好，并适当为其补充有关文言学问。










　　4、读写结合，学以致用。
　　用好教材这个例子，培育多种思维实力，总结写作方法，并充分利用我校有效资源——阅览室，加强阅读指导，培育自觉积累的意识和习惯，读写结合，本学期支配八次写作训练，着力于写作和表达实力的提高。
　　四、教学进度(针对文言文教学)
　　每周一篇周记，一学期内大作文5—6篇，小作文5—6篇。
　　其他安排如有变动再作支配。
高一语文教学工作安排 篇3
　　一、运用教材：
　　人教版必修一、必修二
　　二、教材分析：
　　新编教材以实现不一样本领层级目标而划分单元，依据学问与本领、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注意语文素养的整体提高。所以，运用教材时要留意教学单元的整体性、本领性以及读写结合的系统性，还应留意阅读与写作、口语交际的交替教学。
　　三、教学目标：
　　本着大纲“加强综合，突出重点，留意语言的感悟、积累和运用，加强技能的培训，从整体上提高学生的语文素养”的精神，全面提高学生素养，正确把握语文教学特点，不断提高学生理解和运用祖国语言文字的本领。重视积累、感悟、熏陶和培育语感，使学生养成良好的语文学习习惯。进取提倡自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读，夯实基础，强化写作指导，提高口语交际本领，同时留意培育审美情趣，思维品质和文化品位，发展特性，构成健全人格。
　　四、方法和措施：