2025年高三年度工作计划汇编4篇.docx

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2025年高三年度工作计划汇编4篇
高三年度工作安排 篇1
　　近年来高考的命题始终在进行改革，而语文命题改革面临的主要任务是，如何进一步精确测试考生的语文实力，如何进一步体现对中学教学的主动导向作用。总体思想仍旧是全面考查考生的语文实力，有利于高校选拔优秀的学生，有利于提高学生的素养，从而使高考和教学在发展方向上一样起来。
　　高考语文主要测试五个方面的实力：识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价。高考语文考试内容为语言学问和语言表达、文学常识和名句名篇、古代诗文阅读、现代文阅读、写作五个方面。
　　（一）二轮复习安排。
　　1、指导思想：
　　紧扣“考纲”，探讨考题，把握方向，讲练结合，培育实力。
　　2、操作方法：
　　采纳切大块分小块复习的方法。
　　（1）语言学问及运用：
　　对这部分学问的讲授要本着简明、好用、高效的原则，要结合实例讲解。耍依据“考纲”内容要求，将每点内容分解为若干测试点，将每个测试点配上5个左右的题目，强化训练，直到过关为止。语文基础既是技艺之学，也是积累之学，是检测学生真正语文水平的根本，所以这一学问板块的复习，必需重在挖掘以往学问库存并伴随着持续的大量的课外积累即“功夫在课外”的工作，才能收到志向的效果。
　　（2）阅读理解：
　　包括现代文阅读理解、古诗文阅读理解。复习本部分内容，重点是选好例题与习题，最好是以近几年的高考试题为例题与练习题，紧扣“考纲”考点要求，讲练悟结合。讲，要讲出思路，讲出方法，讲出规律。练，耍练出实力，练出信念，练出水平。悟，即让学生在自己练、老师讲的基础上，结合考点内容要求及例题，刚好消化总结，真正转化为自已的实力。










　　3、复习要求：
　　语言学问及运用部分要特殊加强应用实力、理解实力等训练。阅读理解部分要想方设法调动起学生的自信念，克服犯难发愁思想。写作部分要加强规范化训练，重视语言训练，追求特性。
　　（三）三轮复习安排。
　　1、指导思想：模拟训练，回扣课本，稳定心情，增加信念。
　　2、操作方法：老师从大量的手头材料中，根据高考题的形式，精编3套左右的试题，进行模拟训练。并以提高学生的应试信念为目的，加强讲评。回扣课本阶段要明确告知学生该复习、回扣什么，而不能笼统地、盲目地回扣。
　　3、复习要求：要限制复习节奏，让学生有足够的时间“反刍”。
　　（四）写作。
　　可以作为一个专题，有安排地贯串于整个高三复习中。⑴加强文体训练。⑵突破重点、难点。⑶重视技巧训练。⑷读写结合，学以致用。
　　（五）主要措施。
　　今年语文复习应考可留意这么几点：
　　（1）全面复习，夯实基础实力。
　　高考以实力立意作为命题的原则，对我们的总复习提出了更高的要求，要求更科学、更有序地训练学生的识记、理解、分析综合、应用和鉴赏实力。而不能摆花架子或寻求一蹴而就的捷径。
　　（2）加强阅读实力的培育。
　　这既是重点也是难点，要练之有“法”，除了有训练量的保证外，更重要的是加强题型探讨，给学生供应规律性的解题钥匙。










　　（3）重视“语用”训练。
　　语言情景题（改病句，语言简明、连贯、得体，句式的变换、仿写、选择，语句扩展，语段压缩等等）要有专题突破的措施，总结规律，强化技巧，落实操作性训练的“序”和“量”。
　　（4）作文训练要到位。
　　在突出重点的前提下多种形式和内容要顾及到。留意以下几点：
　　①留意训练审题实力。即使是如近年的开放式作文，审题不当也很难写出内容深透的好文章。
　　②关注生活，关注优秀文化传统，关切社会，丰富学生的思想，提高其相识实力。
　　③重视思维的广袤性、敏捷性和创建性，在写好规则文的基础上，激励创新，加强创新思维训练。
　　④加强思想修养，进行思想感情训练。
　　⑤注意表达，强化情文并茂的针对性训练。
　　（六）如何提高复习效率。
　　1、强调精讲，变抢时间为比效率。
　　2、强调精选，变多练习为巧练。
　　3、强调学法，变学会为会学。
　　4、学习高考试卷、试题。
　　首先，要系统地、动态地学习试卷、试题，即将近年来的试卷、试题看作一个整体，有比较、有分析地加以探讨。
　　再次，探讨试卷、试题，旨在为我所用。在运用试卷中，我们提倡多种方式：
　　拆开法：即随着教学或复习的进程，将试题化整为零，每一阶段"只取一瓢"。事实证明，此方法效果明显，它结合学习和复习的内容，并且是"高考考过"，特别引起重视。










　　微变法：即依据试题的材料，将原来的试题加以改变，如将新闻记者的素材进行分段，了解结构。抓住重点语句，归纳中心。对语言、表达方面的'分析……还可将选择题变为简答题，如文学鉴赏改为从某一角度加以评析。语病诊断的选择题变为修改病句题……
　　（七）有效地运用课本。
　　1、抓准训练点，淡化"基本篇"。抓住每课、每单元的训练点，集中训练某一方面，其余大胆舍弃。
　　2、力主自学。高考试题的作答，从肯定意义上说就是对自学水平的检查——阅读一篇材料时，再没有老师讲解，靠的是自学、自求、自得，然后交出答卷，以供评定。
　　（八）有效地运用练习。
　　1、语言学问与实力宜分散。语言学问与语言运用实力，是语文学科训练的重点，也是考试的重点。
　　以往的训练有两个偏差：一是过于追求系统化，抠名词术语。二是集中一段时间反复训练。此类的训练宜长流水、不断线，既可防止枯燥乏味，又有利于在反复的训练中加强语言的感悟实力，有利于迁移。
　　2、重视分类训练，少搞综合训练。
　　3、练习应留意分析以下几个方面：
　　（1）试题的测试目标，即本题考的是什么，必需与《考试说明》紧相挂钩。
　　（2）立意与命题的角度，即通过什么，或从什么角度来考查的。例如，通过给文章选择题目，考查对说明对象特征的精确相识及作者的感情倾向。通过关联词的选择，理解句间的关系。通过语句的转换，考查对文意的理解。
　　（3）干扰项是如何干扰的。干扰项的作用是"诱答"，特点是似是而非，"似是"的状况又不尽相同。有的涵盖过大，有的函盖不全，有的局部偷换，有的单独看来是正确的推断，但文中未及，有的是文中谈此，而题中言彼，即"论题偷换"或违反"同一律"。










　　（4）解题的思路和依据。通过思路和依据的分析，有利于巩固学问、提高实力。
　　（5）作适当的拓展。一次、几次或一段时间的练习后，应再补充些同类性质、命题方式有改变的练习，不仅了解其"宗"、更了解其"变"，于"万变不离其宗"的训练中，把握试题的正确解答规律。
　　以上谈到了关于训练的建议：语言训练分散，综合练习不妨"肢解"为分类练习。此外，实力涉及较多的也不妨分步、分解地加以训练。如将阅读分为：概括、筛选、归纳、理解……供应的阅读材料也不肯定是整篇文章，也可以是片断。再如，病句也宜先分类辨识、修改，再综合训练。
高三年度工作安排 篇2
　　依据英才学校的实际状况，今年学校领导毅然确定在高三年段理科班采纳平行班教学方式,这是一次大胆的尝试，是为英才学校长期而稳定发展奠定基石的一次大胆实践，是一次挑战,更是一次机会。作为高三(5)班的班主任,肩负着领导的厚望和45个家庭、全段师生的殷切期望，我有责任、有义务将高三(5)班构建成一个充溢朝气、充溢活力的班集体，并带动其它平行班共同进步。为此，特制定本学期班级工作安排如下。
　　一、工作目标
　　班级现有45人，其中女生17人，男生28人。在将来的整个学期中，这45个人应是一个团结战斗、刻苦学习、力争上游的奋勉向上的班集体。在将来的高考中，力争有3-5人有信念、有实力向清华、北大做有力的冲击!全班力争有10人左右考上重点院校，有20人以上考上本二以上院校，超30人考上本三线，力争100%的学生都能考上大专线，实现特优生上重点、资助生上本二、缴费生100%上大专的学校领导制定的目标。
　　二、指导思想
　　以人为本、以多元智能理论指导自己的教学实践，关注每一位学生的成长，引导、扶持、帮助每位学生的每一步成长过程，建立一个主动向上的班集体，创建一种团结、奋进、友爱、有为的班级氛围，引导形成诚恳自重的班级舆论。以严格的纪律和班级管理制度约束学生的'不良行为，以坦诚相待、实事求是、求精求细的工作方法做好学生的思想工作，以良好的班级文化引导学生上进。团结全体任课老师，协调学科冲突，集中学校家庭的各种力气，形成合力，使每位学生在身心、思想、才识都能得到最大的发展。










　　三、本学期班级管理要解决的问题
　　要达到预定的目标，本学期在班级管理上要努力解决以下问题：1、学生基础学问、基本实力悬殊很大，如何协调的问题;2、部分学生学习目的不明确、学习动力不足的问题;3、部分学生作风散漫、行为不轨的问题;4、部分学生自卑、自信不强的问题;5、部分学生的自我为中心、集体意识不强的问题;6、大部分学生学习方法不当、学习习惯不良的问题。
　　四、主要工作措施与设想
　　a) 在开学后三天内建立一套切实可行、操作简便的班级日常事务管理制度，加强检查落实，在一周内规范。
　　b) 在开学后二天内建立班干集体，明确分工、职责到人，并加强检查监督落实。
　　c) 加强每天的巡察，发觉问题，刚好解决。
　　d) 在开学后二周内召开一次家长会，调查了解学生在家表现状况提出班级要求，与家长形成共识。
　　e) 在开学一个月内与每位学生谈心一到二次，了解学生需求，加强师长沟通，做好个体思想工作。
　　f) 强制要求学生确定奋斗目标、制定奋斗安排，并加强检查落实。
　　g) 主动了解每日每个学科的学业完成状况，发觉问题，刚好解决。
　　h) 在短期内分阶段引导学生驾驭科学的学习方法。










　　i) 每天刚好表彰有阶段性进步的学生，激励先进，引导后进。
　　j) 充分利用多样化的主题班会，引导班级舆论。
　　k) 用电访、走访、信访方式，加强与家长的联系。
　　l) 加强与生管区的联系，常常检查学生在生活区的表现状况。
　　m) 利用各种集体活动，订正部分学生的散漫习性。
　　n) 抓住每日早、中、晚几个关键时间点，严格要求、规范学生的行为，以中学生日常行为规范的要求规范学生每日的行为。
　　o) 关注每个学生每天的各种微小表现，将种种可能出现的问题扼杀在萌芽状态。
　　p) 关注学生出勤、出操、升旗、卫生、穿着举止、心情、言谈等微小表现，发觉问题，刚好解决。
　　q) 充分利用月考、期中考、模拟考的各种数据，引导学生刚好总结阶段性学习状况，刚好调整学生进步的步伐。
　　r) 加强与任课老师的沟通联系，协同作战。
　　s) 特殊留意做好下列三类学生的思想工作：①有希望上清华、北大的学生;②在重点线边缘，二本线边缘的学生;③品德后进生;
　　t) 充分利用学生相互激励的巨大作用，利用好学生做后进生的思想工作，以好学生的行为思想引导后进生。
　　总体而言，今年高三(5)班的班级工作，应从大处着眼，小处入手，全程监控，深化灵魂，引导帮助，用纪律作约束，用制度为框架，用舆论为导向，以氛围为重心，以合力为关键。一个月初见成效，半年内大见成效，最终实现人人发展，人人成材的目标。
高三年度工作安排 篇3
　　一、指导思想：










　　胜利在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实。
　　1、紧密结合高考形势，吃透《课标》和《考纲》精神，明确《考纲》中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律，搞好学问点全面复习。以《考试说明》为行动指南，以20X至20X年高考试卷为实践样品，借鉴其他省市新课标卷命题理念及特点，揣摩20X年的命题趋势，探讨各种题型及其应对策略，以策略指导教学实践。
　　2、以提高课堂教学实效为中心，抓基础、抓重点、抓落实。要在培育学生的思维实力和探究意识上下功夫，使学生始终保持适当的兴奋度；要以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为基础、以学生的运用为落脚点，使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走。
　　3、以实力培育为目标，切实加强高三复习的安排性、针对性和科学性。要帮助学生形成条理化、有序化、网络化的学问结构，培育学生清楚审题实力、感悟归纳实力、学问迁移实力、方法运用实力、创新思维实力、清楚规范的语言表述实力。老师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。
　　二、教学目标：
　　1、从“学问和实力”“过程和方法”“情感看法和价值观”三个维度培育学生语文学科的学问和实力体系，巩固学生的语文基础学问，提高综合应用实力。
　　2、不遗漏任何一个学问点，对重点学问分考点进行复习，建立学问系统，力争做到小块不丢分，大块得高分。
　　3、梳理学问网络，总结解题方法，提高审题实力，规范答题要求，强化踩分意识，培育学生的应考实力。
　　4、强化阅读和写作训练，有意识地引导学生积累写作素材，提高学生的写作实力。
　　三、学情分析
　　1、对过去已学的学问驾驭不坚固，遗忘率高；缺少完善的学问储备。










　　2、语文学习的方法、解题应试的技能欠缺。
　　3、见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托。
　　4、语文答题的审题、信息筛选整合、语言表达实力欠佳，答题规范意识欠缺。
　　5、写作素材缺乏，部分学生写作仍不够规范，错别字多，书写差。
　　四、整改措施
　　2、提倡运用“探究式复习模式”，培育学生思维实力。基本模式：例题引路——感悟探究——巩固训练
　　例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的基本要求和思路。例题的选择要有典型性，它是检测的标尺，是分析失误的前提，是归纳总结的基础。
　　感悟探究：老师设计问题启发学生：你在做这道题时是怎样思索的？说说你的思路。学生通过思索、探讨，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法。然后老师对此类试题的将来考察方向作前瞻性预料。“探究”即是对命题规律的探求，也是对答题思路的归纳和方法的总结。
　　巩固训练：协作备课组精选的试题进行逐项训练，以此培育学生运用方法解决问题的实力。巩固”是对思路、方法的验证与应用，进行有效的训练从而达到实力层级的要求才是终极目的。当然，训练的类型要全面，难度要适中，实力要求要到位，要多动手。
　　五、上好每节复习课，胜利在于课堂。
　　1、紧抓五“点”：学问点、实力点、重点、难点、缺漏点。
　　2、坚持三“主”：学生主体，老师主导，训练主线。强化训练，培育考试的实力；精讲精练，举一反三。
　　3、授予解题方法，提高解题实力；练前指导，刚好反馈，有效评价。
　　4、加强检测，分考点进行专题测试与综合考试并举，做好考前指导，考后讲评，落实复习目标。










　　5、让学生每节课均有所得，主要训练均在课堂完成。
　　进入高三以后，大多数学生对学习语文有这样的感觉：语文学问不少，管用的不多；学习的课文不少，考试考到的不多；做的练习不少，心中有底的不多。问题就出在练习的针对性、典型性、有效性上面，因此，老师要仔细探讨《课标》和《考试说明》，以高考试题、试卷为蓝本，本着“题型要对路，材料要典型”的原则，全面地探讨高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，并在此基础上精选习题，提高复习效率。老师应当在学生做题的基础上，注意有效指导，留给学生足够的独立练习和反思、总结时间。防止学生被沉没在题海训练中，要重点培育学生解答出题目后对同类学问的比较、辨析和对方法、规律的'总结、归纳的实力，真正做到举一反三、触类旁通练就学生“以不变应万变”的实力。
　　习题的选用应以以下三点为标准：
　　一是学问的高含量。试题要最大限度地增加覆盖面，尽可能囊括最多的学问点。
　　二是思维的开放度。适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案。
　　学科组要组织老师对资料进行筛选，重新组题，自己编题，形成校本特色。学科组要充分发挥老师的作用，调动大家的主动性，分工合作，提高工作效率和质量。给学生训练的题目，老师必需先做一遍，不选错题、无答案题，对偏题、过难题做适当处理。
　　六、仔细落实教学策略，进行质量分析，对缺差状况实行补救措施
　　在教学中切实落实“培优强中抓基础”“低起点，小坡度，小步走，勤反馈，刚好补，滚动递进”的教学策略，既关注教材，更关注学生；注意因班制宜，因材施教，力争使不同层次的学生在语文学习方面均有所提升，尤其对临界生的语文学习要多关切帮助。
　　老师每次模拟考试之后要仔细采集数据，最好建立“学生语文成果档案库”，对学生个体和班级集体状况进行质量分析，把每一个学生的每一次测验成果都加以细化和分解，明确学生在哪一部分失分较多，是普遍现象还是个别现象，是须要大面积的补救还是须要个别辅导。