2025年高三数学教学工作计划集合篇.docx

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2025年高三数学教学工作计划集合篇
高三数学教学工作安排1
　　这学期，可以说大多数的学生的成果基本定型，但是仍旧还有一部分学生有可能在原来的基础上，进一步提高自己的数学成果，因此本学期不能因为到了高三下学期就对自己和学生松懈。依据学科的特点，结合我校数学教学的实际状况制定以下教学安排。
　　一、 教学内容
　　中学数学全部内容：抓基础学问和基本技能，抓数学的通性通法，即教材与课程目标中要求我们把握的数学对象的基本性质，处理数学问题基本的、常用的数学思想方法，如归纳、演绎、分析、综合、分类探讨、数形结合等。提高学生的思维品质，以不变应万变，使数学学科的复习更加高效优质。
　　探讨《考试说明》，全面驾驭教材学问，根据考试说明的要求进行全面复习。把握课本是关键，夯实基础是我们重要工作，提高学生的解题实力是我们目标。
　　探讨《课程标准》和《教材》，既要关切《课程标准》中调整的内容及改变的要求，又要重视今年数学不同版本《考试说明》的比较。结合上一年的新课改区高考数学评价报告，对《课程标准》进行横向和纵向的分析，探求命题的改变规律。
　　二、学情分析
　　我今年教授两个班的数学：高三（20）班和高三（23）班，经过与同组的其他老师商讨后，准备第一轮20xx年2月初；其次轮从20xx年2月底至5月上旬结束；第三轮 从20xx年5月上旬至5月底结束。
　　三、详细措施
　　（一）同备课组老师之间加强探讨
　　1、探讨《课程标准》、参照周边省份20xx年《考试说明》，明确复习教学要求。










　　2、探讨中学数学教材。处理好几种关系：课标、考纲与教材的关系；教材与教辅资料的关系；重视基础学问与培育实力的关系。
　　3、探讨xx年新课程地区高考试题，把握考试趋势。特殊是xx、xx、xx、xx等课改地区的试卷。
　　4、探讨高考信息，关注考试动向。刚好了解xx高考动态，适时调整复习方案。
　　5、探讨本校数学教学状况、尤其是本届高三学生的学情。有的放矢地制订切实可行的校本复习教学安排。
　　（二）重视课本，夯实基础，建立良好学问结构和认知结构体系
　　课本是考试内容的载体，是高考命题的依据，也是学生智能的生长点，是最有参考价值的资料。
　　（三）提升实力，适度创新
　　考查实力是高考的重点和永恒主题。教化部已明确指出高考从“以学问立意命题”转向“以实力立意命题”。
　　（四）强化数学思想方法
　　数学不仅仅是一种重要的工具，更重要的是一种思维模式，一种思想。注意对数学思想方法的考查也是高考数学命题的显著特点之一。数学思想方法是对数学学问最高层次上的概括提炼，它蕴涵于数学学问的发生、发展和应用过程中，能够迁移且广泛应用于相关科学和社会生活。
　　在复习备考中，要把数学思想方法渗透到每一章、每一节、每一课、每一套试题中去，任何一道细心编拟的`数学试题，均蕴涵了极其丰富的数学思想方法，假如留意渗透，适时讲解、反复强调，学生会深化于心，形成良好的思维品行，考试时才会思如泉涌、驾轻就熟，数学思想方法贯穿于整个中学数学的始终，因此在进入高三复习时就需不断利用这些思想方法去处理实际问题，而并非只在高三复习将结束时去讲一两个专题了事。










　　（五）强化思维过程，提高解题质量
　　数学基础学问的学习要充分重视学问的形成过程，解数学题要着重探讨解题的思维过程，弄清基本数学学问和基本数学思想在解题中的意义和作用，留意多题一解、一题多解和一题多变。
　　多题一解有利于培育学生的求同思维；一题多解有利于培育学生的求异思维；一题多变有利于培育学生思维的敏捷性与深刻性。在分析解决问题的过程中既构建学问的横向联系，又养成学生多角度思索问题的习惯。
　　（六）仔细总结每一次测试的得失，提高试卷的讲评效果
　　试卷讲评要有科学性、针对性、辐射性。讲评不是简洁的公布正确答案，一是帮学生分析探求解题思路，二是分析错误缘由，吸取教训，三是适当变通、联想、拓展、延长，以例及类，探求规律。
　　还可横向比较，与其他班级比较，找寻个人教学的薄弱环节。依据所教学生实际有针对性地组题进行强化训练，抓基础题，得到基础分对大部分学校而言就是高考胜利，这已是不争的共识。
　　四、教学要求
　　其次轮：专题过关，对于高考数学的复习，应在一轮系统学习的基础上，利用专题复习，更能提高数学备考的针对性和有效性。在这一阶段，熬炼学生的综合实力与应试技巧，不要重视学问结构的先后次序，需协作着专题的学习，提高学生采纳“配方法、待定系数法、数形结合，分类探讨，换元”等方法解决数学问题的实力，同时针对选择、填空的特色，学习一些解题的特别技巧、方法，以提高在高考考试中的对时间的掌控力。
　　第三轮：综合模拟，在前两轮复习的基础上，为了增加数学备考的针对性和应试功能，做肯定量的高考模拟试题是必需的，也是非常有效的。该阶段须要解决的问题是：
　　1、强化学问的综合性和交汇性，巩固方法的选择性和敏捷性。
　　2、检查复习的学问疏漏点和解题易错点，探究解题的规律。










　　3、检验学问网络的形成过程。
　　4、领悟数学思想方法在解答一些高考真题和新奇的模拟试题时的工具性。
　　五、在有序做好复习工作的同时留意点
　　1、从班级实际动身，我要帮助学生切实做到对基础训练限时完成，加强运算实力的训练，严格答题的规范化，如小括号、中括号等，特殊是对那些书写“像雾像雨又像风”的学生要加强指导，确保基本得分。
　　2、在考试的方法和策略上做好指导工作，如心理问题的疏导，考试时间的合理支配等等。
　　3、与备课组其他老师保持统一，对内协作，对外竞争。自己多做探讨工作，如细致研读订阅的杂志，探讨典型试题，把握高考走势。
　　4、做到“有练必改，有改必评，有评必纠”。
　　5、课内面对大多数同学，课外抓好优等生和边缘生，尤其是边缘生。班级是一个集体，我们的目标是“水涨船高”，而不是“水落石出”。
高三数学教学工作安排2
　　一、考情分析
　　20xx年是我省实行新课程改革的第一届高三毕业生，高考命题是以《考试说明》为依据的，高三数学复习是要以《考试说明》为指导的，但是，《考试说明》，、江苏、海南、上海等省市高考试题、比照题型示例，细致揣摩，去探讨“课程标准”中的各项要求的详细落脚点，，在内容取舍上，应以考试内容为准，不随意扩充、拓宽和加深；，结合本校数学教学的实际状况制定以下复习安排.










　　二、学情分析
　　我今年教授三个班的数学教学，原来带两个理科班：（8）班和（9）班，进入高三以后，又加了一个文科班：（3）班；本届学生是第一届课改生，在高一、高二阶段，无论是老师或学生，思想相识都不到位，学习抓得不紧，尤其课时不足，只重进度不重效果，大部分学生的基础学问、基本方法驾驭不好，，学生的“学问回生”太快，有明显优势的学生较少，“缺腿”的优生.
　　经过与同组的其他老师商讨后，我准备分三个阶段来完成09届高三数学的复习工作.
　　首先，理科班在暑期补课期间到九月末完成高三选修2—3及选修2—2其次章定积分部分、，文科班同学九月份开学后干脆进入高三第一轮复习：
　　第一轮从20xx年10月中旬起先至20xx年3月底或4月上旬结束
　　其次轮从20xx年3月底或4月上旬至5月上、中旬结束
　　第三轮从20xx年5月中旬至5月底结束.
　　依据往届学生复习过程中出现的问题，本届学生可能会出现同样的问题
　　1、只跟不走
　　部分学生认为高考复习就是把中学的数学课的内容再重新上一遍，所以，同样只要上课听牢，，作业做的也很仔细，但从来没有去想听了什么，做了什么，自然提高不大，，，对每一堂课都有一种需求的心态走进来，才有可能真正取得提高，那么如何引导学生在复习中不只是跟在后面，而是走到前面呢？我的对策是在调动学生学习主动性提高他们的学习爱好的同时，帮助他们养成在课前几分钟自觉地对本堂课的要点进行梳理的习惯，或者把本堂课的要点梳理设计成练习，课前发给他们，或者利用多媒体投影仪展示，让他们去回顾、思索，可以说课前对基础学问的梳理与强化是学习的生命.










　　2、只看不写
　　一些基础相对较好或思维较快但比较粗糙的同学，往往眼高手低，喜爱看看题目，略微动动笔，（9），这本身是件好事，但过了头，，不留意解题步骤和过程的规范，导致的结果就是一些细微环节地方考虑不周全，考试中扣分过多，甚至遇到很熟识的题目，，，只有把你的思维通过解答完整反映到卷面上，阅卷老师才有给满分的可能.
　　3、只练不想
　　只埋头拉车，，这些同学在复习中埋头苦练，舍命做题，，必要的训练是必不行少的，不要搞题海战术，，但要精，并在做题后要仔细反思、分析，总结出一些问题的规律，并找出自己存在的问题，真正驾驭解题的思维方式，，得一法，会一类，通一片的收获.
　　三、指导思想
　　抓基础学问和基本技能，抓数学的通性通法，即教材与课程目标中要求我们把握的数学对象的基本性质，处理数学问题基本的、常用的数学思想方法，如归纳、演绎、分析、综合、分类探讨、，以不变应万变，使数学学科的复习更加高效优质.
　　探讨《课程标准》和《教材》，既要关切《课程标准》中调整的内容及改变的要求，又要重视今年数学不同版本《考试说明》，对《课程标准》进行横向和纵向的分析，探求命题的改变规律.










　　四、目标
　　1、高考平均分力求达90分；
　　2、解决优生的数学“缺腿”问题；
　　3、培育尖子生突破“120分”.
　　五、详细措施
　　依据以上分析我提出第一轮教学和复习建议：
　　（一）同备课组老师之间加强探讨
　　1、探讨《课程标准》、参照周边省份20xx年《考试说明》，明确复习教学要求.
　　2、：课标、考纲与教材的关系；教材与教辅资料的关系；重视基础学问与培育实力的关系.
　　3、探讨08年新课程地区高考试题，、全国卷、上海卷以及广东、江苏、海南、宁夏等课改地区的试卷.
　　4、探讨高考信息，，适时调整复习方案.
　　5、探讨本校数学教学状况、.
　　（二）重视课本，夯实基础，建立良好学问结构和认知结构体系
　　课本是考试内容的载体，是高考命题的依据，也是学生智能的生长点，、习题，才能全面、系统地驾驭基础知、基本技能和基本方法，构建数学的学问网络，、求新、求变的命题的指导思想下，高考数学试题虽然不行能考查单纯背诵、记忆的内容，也不会考查课本上的原题，但对高考试卷进行分析就不难发觉，很多题目都能在课本上找到“影子”，不少高考题就是将课本题目进行引申、拓宽和改变，高考试题千变万化，异彩纷呈，但无论怎样改变、创新，，对基本数学问题的相识，基本数学问题解法模式的探讨，基本问题所涉及的数学学问、技能、思想方法的理解，，使我们深刻体会到：基础题、中档题不须要题海，，切忌“高起点、高强度、高要求”，所谓“居高临下”，往往投入很大，收效甚微，，切实抓好“三基”（基础学问、基本技能、基本方法）.最基础的学问是最有用的学问，，融代数、三角、立几、解几于一体，进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的`有机认知结构.










　　（三）提升实力，适度创新
　　“以学问立意命题”转向“以实力立意命题”.新大纲提出实力是指思维实力、运算实力、空间想象实力以及实践实力和创新意识，包括提出问题、分析问题和解决问题的实力，数学探究实力、数学建模实力、数学沟通实力、数学实践实力、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面，，而分析问题和解决问题的实力（实践实力）是数学的一种综合实力，需将思维、运算、空间想象有机结合去完成的一种复合型实力，是思维实力的更高层次.
　　逻辑思维实力在解题中表现为：
　　①领悟题意、明确目标；
　　②找寻解题方向和有效解题步骤；
　　③正确推理和运算，表述解题过程.
　　实力的培育首先应重视学问与技能的学习、，，综合敏捷地应用所学学问、思想和方法，进行独立思索、探究和探讨，选择有效的方法和手段分析和处理信息，提出解决问题的思路，，对数学问题的“视察、揣测、抽象、概括、证明，是发觉问题和解决问题的重要途径，对数学学问的迁移、组合、融汇的程度越高，显示出的创新意识也就越强.










　　（四）强化数学思想方法
　　数学不仅仅是一种重要的工具，更重要的是一种思维模式，，它蕴涵于数学学问的发生、发展和应用过程中，，是适用于数学全部内容的通法，，，在各个阶段的复习中，要结合详细问题不失时机地运用、渗透数学思想方法，对其进行多次再现、不断深化，逐步内化为自己实力的组成部分，实现“学问型”向“实力型”：一是详细操作方法，如配方法、消元法、换元法、迭代法、裂项相消法、错位相减法、特值法、待定系数法、同一法等；二是逻辑推理方法，如综合法、分析法、反证法、类比法、探究法、解析法、归纳法等；三是具有宏观指导意义的数学思想方法，如函数与方程的思想方法、数形结合的思想方法、分类与整合的思想方法、化归与转化的思想方法等.
　　在复习备考中，要把数学思想方法渗透到每一章、每一节、每一课、每一套试题中去，任何一道细心编拟的数学试题，均蕴涵了极其丰富的数学思想方法，假如留意渗透，适时讲解、反复强调，学生会深化于心，形成良好的思维品行，考试时才会思如泉涌、驾轻就熟，数学思想方法贯穿于整个中学数学的始终，因此在进入高三复习时就需不断利用这些思想方法去处理实际问题，而并非只在高三复习将结束时去讲一两个专题了事.










　　（五）强化思维过程，提高解题质量
　　数学基础学问的学习要充分重视学问的形成过程，解数学题要着重探讨解题的思维过程，弄清基本数学学问和基本数学思想在解题中的意义和作用，留意多题一解、；一题多解有利于培育学生的求异思维；，又养成学生多角度思索问题的习惯.
　　当处理的题目达到肯定的量后，确定复习效果的关键因素就不再是题目的数量，，不如开心宽松的引导学生探讨完两道题.
　　我建议“老师跳进题海，学生跳出题海”.老师有安排的细心探讨全国各地的高考题和模拟题，从中精选和改编部分面目新，质量高，难度适中，针对性强的试题，有安排的组织学生训练，讲评，以少胜多，“会、快、对”，“会”即有方法，会动手；“快”强调速度，在规定的时间内完成规定的题量；“对”即精确，，才有可能得分；只有快，才能多得分（指整套试卷）；只有对，才能得满分（指某道试题）.在复习中，首先要训练学生解题有“方法”，能动手，但决不满意于此，尤其对“会而不对”、“对而不全”、“眼高手低”的现象要引起足够的重视；从以往的月考中可以看出（8）班和（9）、思维的严谨、表述的规范、计算的精确等方面下功夫，做到“会做的不丢分”.要尽可能稳中求快，对基本题提高熟识程度，才有时间去思索新题、难题，对基础题、中档题要清晰明白，精确娴熟，对难题要量力而行.
　　（六）仔细总结每一次测试的得失，提高试卷的讲评效果
　　试卷讲评要有科学性、针对性、，一是帮学生分析探求解题思路，二是分析错误缘由，吸取教训，三是适当变通、联想、拓展、延长，以例及类，，与其他班级比较，找寻个人教学的薄弱环节.