2025年高三英语教学反思合集篇.docx

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2025年高三英语教学反思合集篇
高三英语教学反思1
　　高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。现在距离高考只有3个月左右的时间了，我觉得自己特别有必要梳理一下自己的教学，刚好发觉自己和学生的问题。
　　一、存在的问题
　　（一）班学生对英语学习主要存在以下问题：
　　1、学生对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动学习，发言不主动或根本不情愿发言；
　　2、学生对英语课堂学问的驾驭不踏实、理解不全面，课外不花时间在英语上；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏根本，甚至舍本逐末；学生没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后刚好复习的'习惯，英语学习缺乏主动性。
　　3、部分学生在复习时缺乏系统地支配和科学地安排，或者学习和复习没有特性化特点，导致学习效果不明显。
　　（二）我存在的问题
　　1、没有太注意与其他老师的沟通和探讨；
　　2、对学生的考试技巧指导及训练是有些盲目、针对性不强；
　　3、没有用更多的时间去学习、探讨新题型和高考真题；
　　4、只注意部分学生并未面对全体，值得留意！
　　二、下学期的安排
　　我应当依据学生的详细状况，制定出切实可行的复习安排，把复习分为三个阶段。
　　1、夯实基础，发展实力。










　　近年来高考英语渐渐侧重于语言实力的考查，对语言学问的干脆考查相对地削减了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础学问，同时通过不断的语言练习，驾驭肯定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展实力。
　　2、降低难度，回来基础，强化专题训练。
　　进入后半学期，依据学生的详细状况把握中档、低档题，这对学生取得高分是特别有利的。学生普遍都有这样的感觉：许多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对基础学问的驾驭不坚固。这时，复忆和训练。
　　3、整理基础学问，适当多做一些高考题。
　　要在高考前夕找到良好的语言学问感觉和运用实力感觉就必需回来基础，整理巩固基础学问，用最充溢、最满足的感觉来增加自己的自信念。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
　　三、信念教化
　　尽管我们学校学生英语成果始终比较弱，但是还是要在每一次的月考当中尽量的找到学生的闪光点和进步点，不断的激励学生，树立信念，更好的面对这一学科的复习和最终的高考。
高三英语教学反思2
　　在学校、年级的指示下，本人在20xx届三年英语教学中，担当17班及19班英语教化教学工作。蓦然回首，有喜悦，也有缺憾。有必要仔细回顾一下教学过程中的“得”与“失”，希望能在中学的英语教化教学工作，在有限的时间内达到效益最大化。
　　一、近三年高三复习教学中的得与失
　　（一）三个总体复习阶段
　　我们这几年高三英语备课组都是中青年老师的组合，新老老师能够相互学习，组内形成了深厚的教学研讨气氛。做到了资源共享、才智碰撞、相互借签、共同提高。为了应对新高考模式，我们在仔细研读考试说明、考纲，精析近几年高考题的前提下，吸取众家之长，确定了明确的备考思路和详细措施。主要做法分以下三个阶段：










　　1、第一轮复习
　　第一轮复习主要是按模块、分单元进行，主线是夯实基础，注意学问储备。新课结束后，对所学内容进行梳理、系统复习。从语言学习的整体角度动身，复习基础学问，通过精练、巧练、练中点拨，增加语感，提高实力。
　　2、其次轮复习
　　其次轮复习侧重语法专题训练，旨在进一步巩固语法学问及其应用实力。我们重点复习了各种从句、非谓语动词、时态、语态、独立主格结构、倒装、虚拟语气等语法专题，主要通过经典习题的训练帮助学生总结、归纳，从而坚固驾驭各项语法的实际运用。
　　3、第三轮复习
　　依据市教研室的要求，仔细制定了考前50天的英语复习安排，针对高考题型进行复习，同时加强综合训练。这一阶段的重点放在加强学生对语篇语境的语义领悟水平以及培育学生语言综合运用实力上，其中尤其注意了“Task-based Reading”这一新题型。从听说读写全面抓起，有目的、有步骤、按部就班地提高学生的解题实力。此外，在学校的统一支配下，我们开展了考前提优活动，特地针对班级临界生进行辅导，取得了良好的效果。
　　（二）主要获益方面
　　1、指导思想上
　　（1）仔细钻研课程标准、教材和《考试说明》，留意三者的有机联系。
　　复习备考中我们做到了充分理解和驾驭大纲所阐述的教学目的，教材的指导思想、编
　　排体系和基本特点以及考试说明的详细特点，因此能够在高三英语总复习中驾轻就熟，游刃有余。










　　（2）研读历届高考试题，明确了复习方向。
　　历年的NMET试题是考纲的体现，有其显明的特点：在基础学问的测试中，加大语言情景交际的测试，把词汇、语法学问的考查放在特定情景中；重视语言功能意念的考查；突出语篇文段从篇章结构到语意的深层次理解实力的考查；重视对考生实际运用英语实力的考查；强调英语基础学问、基本技能的运用；不仅考查基本的语言运用实力，而且更加重视考查学生的逻辑推理和发散思维实力。
　　（3）选择科学有效的复习方法，即三轮复习法。
　　第一阶段以课文复习作为培育实力的依托，以教材中出现的语言点为复习对象，进行整理、归纳，力求学问系统化。其次阶段以语法专题为线索进行专项复习。第三阶段主要模拟高考进行综合训练，旨在熟识高考题型，了解考试趋势，提高解题实力和娴熟程度，同时从心理上做好应试打算。
　　（4）团结合作，锐意进取，努力提高自身素养。
　　俗话说，“众人拾柴火焰高”，我们全组老师关系融洽，和谐相处，在各项工作中做到了互帮互助，荣辱与共，保证了备课组工作的效能，也提高了个体自身的业务水平。
　　2、详细做法上
　　（1）基础学问复习是前提
　　高考复习中基础学问也属一个重要环节，没有夯实的基础就没有过硬的实力。08英语高考词汇量的要求大幅增加，书面表达词数也增至150字，而我们学生的词汇量在复忆词汇不讲科学性，往往事倍功半，干脆影响运用英语实力的提高。因此，我们在复忆和运用单词及词组。
　　（2）课堂有效教学是关键
　　时间是一个常量，如何驾驭它是一门科学，尤其是为了确保学生能取得双B这一本科“资格证”，学校在高三下学期调整课表后，有十个星期我们理科班晚自习一节课也没有支配给英语，所以我们只有充分利用课堂，提高教学效益。在复习过程中留意讲练关系，做到精讲精练，当堂训练，限时检测，注意学问的对比与归纳，而不是学问的机械重复，这样的做法效果很好，特殊是避开了部分学生课后作业抄袭的现象，可以说是事半功倍。










　　（3）学法考技指导是根本
　　凡事都应当寻求以不变应万变，教学上也不例外。在复习过程中加强学习方法和考试技
　　能的指导显得尤为重要。我们评讲练习或试卷时，给学生的是更多的点拨，重点放在评讲语境、篇章结构和篇章大意上，然后让学生自己感悟答案，做到“授人以渔”。同时，我们针对模考中出现的问题，实行一些针对性的措施，做到老师的教学和学生的复习有的放矢。在题型示例、答题模式、应试方法等方面，协作典型例题，赐予学生针对性的指导，培育学生的应变实力。
　　(4) 自编教学资料是保障
　　值得一提的是今年我们在各阶段的复习中都仔细自编教学案，全组老师树立精品意识，在编写与运用过程中，遵循“严、细、透、活”四字要求，做到了内容突出五个“点”：起点、重点、难点、弱点和考试热点；习题体现五个“有”：有层次、有广度、有梯度、有代表性、有针对性。实践证明，优秀的教学案很受学生欢迎，也具有很强的实效性。
　　（三）须要反思之处
　　1、一味求全，贪多图快
　　尤其刚起先复习时，从学问方面讲，学生不具备完整、系统、全面、能适应高考的学问；从思想相识上看，学生刚进入高三，心理打算还不充分，这时我们却求全、图快，学问讲完后很少给学生思索、消化的时间，只顾进度，不求效果。
　　2、成套题做得多，单项突破不够
　　学问的点与面没有很好的兼顾，重点不够突出，难点没有解决，这是我们的又一失误。学常复习时应把完形、阅读、写作提到重要位置，常抓不懈，否则，学生会感到手生，拿起笔来心理发怵。由于单项突破不力，待到最终做综合模拟试题时，就暴露了不少薄弱环节。此外,听力方面指导得太少，只注意听后核对答案，没注意方法的指导。










　　3、分层次训练没有真正落实到位
　　虽然平常要求分层教学，但实际操作中并没有落实到位，没能从根本上解决尖子生吃不饱，弱科生消化不了的状况。 再者，学问落实也不够，老师只满意讲过了，却不知道学生是否真正驾驭了。优生培育做得还不够，只是为他们供应了一些题和答案，而没有去逐个解决他们各自的不足和问题。
　　4、没能彻底解决学生卷面差的问题
　　高考四川英语试题的改变之一就是书面表达篇幅要求加长了，要求学生写的多了，我们却没能高度重视狠抓书写规范和卷面整齐，尤其是理科班的学生，书写比较差，卷面不清楚，干脆影响了他们其次卷的得分。
　　二、对今后高三教学的思索与建议
　　1、了解英语学科特点，复习“不走弯道”
　　英语学忆是学好英语的基础和前提。为了削减遗忘，提高记忆的效率，要提倡学生在日常的学习中应做到“过度学习”，刚好复习，循环往复，不留“夹生饭”。所谓“过度学住或驾驭相关学问的基础上再适当延长一段学习和运用时间，增加学习的效果，削减遗忘。高考复习要仔细梳理语言基础学问，稍加拓宽，多角度地理解，学会“联想”， 再结合新课标的要求系统复习书本中的重难点。
　　2、把握高考命题原则，训练“不走歪道”
　　高考试题具有高度的精确性、科学性和规范性，是命题人员才智的结晶。高考中语言学问的命题原则为：保证学问覆盖面；尽可能增加综合性与语境化的因素。语言运用题的命题原则为：语言必需放在实际的、且尽可能不同的情景中运用；语言必需适合详细的`交际行为；考核的焦点在于是否达到交际目的；语言交际行为除了须要语言实力外，还须要一些其他的实力。这就要求考生在学忆“死”的语言学问，而应当把它们放在特定的语境中以听、说、读、写、译的形式反复训练，不断应用，切实提高“敏捷”运用语言的实力。因此要想确保考生取得最终的成功，在训练中就必需做到“知己知彼”，从而“有的放矢”，提高高考复习效率。










　　3、坚持教学基本规范，冲刺“不走邪道”
　　教学的五个常规环节是贯穿教学始终的基本要素，即使毕业班的教学乃至高考复习的最终阶段也不能松懈。
　　（1）备课
　　高考英语总复习的教学要有教案，资料可以剪贴，但不能照抄照搬。要杜绝因高三复习课教学特别而不备课的现象。备课过程中，老师要勤于梳理学问点，抓住重点，结合考点，设置情境，巩固和复习学问点。教案设计始终要关注学生“三维目标”的发展，重视英语学问的运用，有机渗透学法指导，侧重实力的培育。同时，备课进度必需要适度超前，并始终要充分发挥备课组在集体备课工作中的重要作用。
　　（2）上课
　　高考英语总复习课堂教学必需要以学生为本，坚持以教材、考试说明和中学英语课程标准三位一体的原则。要坚决订正“满堂灌”的陋俗，精讲精练，对重点疑难问题老师在讲解时要力求深化浅出、化难为易，使学生能举一反三、触类旁通。要坚决订正“一轮复习简洁
　　重现（教材）、二轮复习强化训练（做卷）、三轮复习模拟讲卷”和“一本讲义一套卷，上课照着讲义念，考试只用成品卷，讲卷照着答案念”的简洁敷衍的复习方法。
　　（3）作业










　　高考英语总复习教学应有适量的作业。要从基础学问归纳、巩固入手，要科学运用非选择题，着重培育学生的运用实力，不能过早、过多以高考题为模型，以考代练，以考代教，因为这样不利于基础学问的驾驭。作业布置要讲质量，要增加针对性、层次性、敏捷性、多样性、实践性和创建性。作业批改要刚好，提倡建立作业档案，作业中发觉问题要刚好予以辅导。
　　（4）考试
　　考试要讲科学，考试内容必需与教学内容同步，基础题、中档题和提高题的比例应限制在科学的范围内,不考怪题、偏题。试题既要涵盖支撑学科的主干学问内容，又要贯彻实力立意原则，注意原创性和科学性。专项训练、模拟训练不是做得越多越好，而是要注意精讲精练、按部就班。
　　（5）辅导
　　在每次训练后，针对学生学问上的漏洞和实力上的不足，帮助他们分析失误缘由，找出根源，防止错误重犯。此外，我们还要适时加强对考试失利学生的心理疏导，重视挫折教化。心理指导要贵在平常，做到春风化雨、润物无声。平常对学生的点滴进步，要不失时机地加以表扬和激励，刺激他们英语学习的兴奋点，进而提高学习、复习效率。
高三英语教学反思3
　　高考燃眉之急，广阔中学学生正在惊慌地复习备考，如何在较短的时间内使自己的学习成果有一个较大的飞跃，以取得事半功倍的效果，关键在于科学的学习方法和合理的时间支配，下面我就结合自己对高三学生进行总复习的点滴阅历，对高三学生谈几点建议:
　　一、加强语篇训练，进行限时阅读
　　在高三总复习中，放弃语法复习为重点的复习模式，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是非常重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完型填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，同学在做阅读理解练习时，肯定要限定时间，依据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如找寻主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获得所须要的信息，并比照答案，反复揣摸作者意图及思路，坚持持之以行的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。










　　在做完限时阅读后，建议同学们要将短文重新再看一遍，对文章所出现的词汇短语进行刚好归纳和总结。这样，利用语篇来识记单词、短语，复单词，做单项选择题记语法点效果要好得多。因为语篇为我们供应了丰富的语言文化背景学问及交际背景，学生可依据上下文的内容进行猜词，推理完成对语篇的理解，并带动单词和短语的复习，形成较为流畅的语言表达习惯，为书面表达打下基础。
　　二、重视书面表达训练
　　书面表达要求高考在限定的时间内依据考生所提示的内容要求，用英文写出一篇字数为100字的短文，是对学生综合运用语言实力的一种考查方式，要写好这篇短文，需分四个步骤：
　　1. 确定文章体裁
　　写作前，首先仔细审查，看文章题目要求是哪种文体，书面通知，日记，书信，还是看图写话，不同的文体有不同的格式。
　　2. 选择精确的词汇和短语
　　确定文体后，要把短文的内容提示用精确的词汇短语写出来，以避开遗漏要点。
　　3. 连词成句
　　将已选好的单词和短语依据题目的提示用适当的联词连成句子，留意短文的人称、时态、动词变形、名词复数是否运用正确。
　　4. 检查语言
　　短文写完后，肯定要反复研读，留意修改文章出现的语法错误，如人称用错，时态，动词及习语搭配等等错误。










　　书面表达所须要的时间大约是20-25分钟，建设同学们每周选择一至二个体裁的'短文进行自我训练，并与参考译文进对比，看看自己文章中的要点是否齐全，短文运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写字作，不断修改，写作实力会是益加强。
　　三、建立改错本，是复习中不行缺少的环节
　　学生考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深，许多错误经过老师的讲评，依旧是一犯再犯，为避开同一错误的再发生，建立改错本是非常必要的，老师每讲评完一份试卷，学生应在改错本上将错误订正，并做正确的分析，归纳，总结，经加强记忆，久而久之，正确的语言表达习惯就会自然而然的形成，每次考试前，翻看一下自己所做错误题以及错误的缘由，加以重视，避开再犯类似的错误。
　　总而言之，语言的学习要一点一滴的积累，信任同学们应用科学的复习方法以及合理的支配，踏踏实实，持之以恒的进行课堂复习及课后的自我训练，英语学习实力肯定会日益提高。
高三英语教学反思4
　　高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。此刻距离高考只有3个月左右的时间了，我觉得自我非常有必要梳理一下自我的教学，刚好发觉自我和学生的问题。
　　一、存在的问题
　　（一）三（一）班学生对英语学习主要存在以下问题：
　　1、学生对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不专心参加，缺少主动学习，发言不专心或根本不情愿发言；
　　2、学生对英语课堂学问的驾驭不踏实、理解不全面，课外不花时间在英语上；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏根本，甚至舍本逐末；学生没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后刚好复习的习惯，英语学习缺乏主动性。