2025年高三语文教学计划(合集篇).docx

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2025年高三语文教学计划(合集篇)
高三语文教学安排1
　　本学期是高三最终阶段，这学期的任务重、压力大，从学生状况看，绝大部分学习目标明确，抓紧一分一秒的时间。从学情动身，中后层的人数较多，学生的基础和实力较弱，且学生普遍都有轻视语文的思想，极少在自学时间学习语文，更无暇顾及课外的阅读，故而造成阅读水平提高不快，学问面窄，思路堵塞，文章洞;而基础不扎实又导致了语文迁移实力。依据学生实际状况以及在紧扣“考纲”，探讨考题，把握方向，讲练结合，培育实力的指导下，拟订安排如下：
　　一、教学支配
　　合理、周密地支配下学期的教学安排。本学期按三个月支配教学工作，大致分为三个阶段：
　　第一阶段：
　　2月28日至4月上旬。本轮复习的要点：一是狠抓“双基”不动摇，落实语文基础学问、基本技能、基本思想和方法。二是以专项复习为主，综合复习为辅，注意实力训练。
　　其次阶段：
　　4月中旬至5月中旬，以综合练习为主。综合有两条线：一条是语文学问和实力的综合，一条是解题思路、方法和规律的综合。
　　第三阶段：
　　5月10日至5月30日，查漏补缺，调整心理，铆足干劲，冲刺高考。
　　二、主要措施
　　在语文复习应考要留意这么几点：
　　(1)全面复习，夯实基础实力。
　　高考以实力立意作为命题的原则，对我们的总复习提出了更高的要求，要求更科学、更有序地训练学生的识记、理解、分析综合、应用和鉴赏实力。而不能摆花架子或寻求一蹴而就的捷径。










　　(2)加强阅读实力的'培育。
　　这既是重点也是难点，要练之有“法”，除了有训练量的`保证外，更重要的是加强题型探讨，给学生供应规律性的解题钥匙。
　　(3)重视“语用”训练。
　　语言情景题(改病句，语言简明、连贯、得体，句式的`变换、仿写、选择，语句扩展，语段压缩等等)要有专题突破的措施，总结规律，强化技巧，落实操作性训练的“序”和“量”。
　　(4)作文训练要到位。
　　“写作实力恒久是语文实力的半壁江山”且高考的份量重，而学生的写作水平提高关键在练。本学期力求做到每周都有作文或写作指导。做好以下工作：
　　①解决学生“巧妇无米”之难，积累写作素材;
　　②抓好审题立意，避开偏题离题;
　　③依据学生实际订出写作目标，例如层次低的要求做到观点明确，结构清晰，有材料，层次高的要求能辩证分析问题;
　　④激励学生发挥自己的写作所长，指导写作不拘于一种文体;
　　⑤抓好写作的文体感，特殊是b班的学生，避开写出“四不像”的文章;
　　⑥精选例文，除了高考满分作文外，不妨将各档次的文章也印发，让学生有个借鉴。
　　⑦、扩高校生学问面，引导学生做一个有心人，关切我们的国家、我们的社会，关切四周发生的事，留意从身边，从报刊杂志上有目的地收集资料，并由此积累学问学问、思想观点、事例材料和精彩的语句。
高三语文教学安排2
　　一、指导思想：
　　胜利在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实。










　　1、紧密结合高考形势，吃透《课标》和《考纲》精神，明确《考纲》中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律，搞好学问点全面复习。以《考试说明》为行动指南，以20xx至20xx年高考试卷为实践样品，借鉴其他省市新课标卷命题理念及特点，揣摩20xx年的命题趋势，探讨各种题型及其应对策略，以策略指导教学实践。
　　2、以提高课堂教学实效为中心，抓基础、抓重点、抓落实。要在培育学生的思维实力和探究意识上下功夫，使学生始终保持适当的兴奋度；要以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为基础、以学生的运用为落脚点，使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走。
　　3、以实力培育为目标，切实加强高三复习的安排性、针对性和科学性。要帮助学生形成条理化、有序化、网络化的学问结构，培育学生清楚审题实力、感悟归纳实力、学问迁移实力、方法运用实力、创新思维实力、清楚规范的语言表述实力。老师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。
　　二、学生分析
　　本学期所教的高三（4），高三（5）两个班的学生语文素养有所提高，但差生面仍较大，相当多的学生语文学习的主动性不够、主动性不高。相当多学生基础学问漏洞较多，阅读、作文实力和鉴赏实力尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡。
　　三、详细教学措施：
　　对于基础较差的学生，改作业时适当地面批面改。做到针对特性特点，有针对性的辅导。另外，对于基础较好的学生，适当地布置一些提高实力的作业。对心情波动大的学生，还要做适当的心理辅导。部分学生基础较扎实，复习看法也主动主动，希望这部分学生，能在这一阶段的复习中形成良好的答题习惯。对基础不扎实的学生，我们更要在这一轮复习中加强训练，让其养成良好的审题、答题习惯。详细支配如下：
　　首先，整体常抓不懈。虽然部分学生基础较好，但老师对此部分学生基础实力提高同样需在复习中重视。这一轮的复习，这部分学生较其他学生主动，一般规定时间让其自主复习，按时检查小测，再校对答案即可。作文训练重点仍旧要紧抓结构与审题，加强中心语段和开篇的训练。










　　其次，临界生重点辅导。对于一些学生的语文基础不错，且还有提高空间的，应在平常对其进行一些针对其各自弱项的个别辅导，提示他们这一轮的复习里，加强弱项的复常考试有部分学生总是垫后， 除了基础差外，其学习看法也有待端正。故对这些学生要进行单独谈话，让其从心底重视本学科的学习，并针对其实际，帮助学生做科学的复习支配，刚好了解其复习状况，做相关指导。
　　四、做好辅差工作：
　　对于基础较为薄弱学生，针对此类学生的特点，我们确定重抓其基础，提高其保分意识。
　　首先，提高士气。学生难免具畏难心理，应极力避开他们破罐破摔。故在每次考试之后和平常闲聊时，我们就依据高考专科录用分数线，让他们明白一张卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便让他们定下明确又实际的目标。
　　其次，重抓基础分。就学生实际来看，语文卷中如做高层次要求的“诗歌鉴赏”、“文言翻译”及“现代文阅读”等题型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此类题他们拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分（字音、字形及默写）却是学生靠勤奋记忆就能拿下的，而这对学生的总分至关重要，故在平常复习中反复强调，并加强训练。
　　详细做法：单独找学生两两谈话，告之背默方法，支配其互背任务，按时抽查；接近考前，全班整体检查默背；高考题训练加强。
　　再者，作文是这部分学生的弱项，但有较大的`提高空间，故在这一轮的复习里极力加强。详细做法：先抓稳学生的作文结构训练，这是基础。重抓作文审题，这是得分的根本。每周会支配两节课，布置一到两次的作文审题、构思和中心语段的写作训练，并进行相关讲评。
　　集体备课，科学备考。每一阶段，备课组都会进行集体备课，确定复习思路，合作找寻复习资料，每位老师在整体教学支配上踏踏实实地按备课组安排进行，作好每个专题的训练。










　　五、练习形式：
　　单项训练和套题训练相结合。练习以综合为主，结合学生状况，补充题组训练。
　　六、教学内容：
　　本学期是高三的第一学期，教学内容有：
　　1。完成选修八、十二课本的教学，重点是>。
　　2。语言基础学问、古诗、文言文和语用题的复习指导。
　　3，作文进行分层指导系列训练。 作文训练重点放在审题、构思、速度、围绕中心绽开论证等方面。全批全改。
　　七、教学进度：
　　第1—2周：语言运用。综合训练。>教学
　　第3—6周：新闻阅读与写作。写作训练
　　第7—10周：好用文体写作。写作训练
　　（期中考）
　　第11—15周：古诗词鉴赏训练和文言文阅读复习
　　第16—17周：语言运用。综合训练
　　第18—20周：现代文阅读（必考）
　　（学业测试）
　　第21—23周：语言运用。基础综合训练。考点辅导。
　　（名句名篇的背诵、双基的训练和作文将贯穿始终）
高三语文教学安排3
　　一、指导思想










　　以高考趋势为指向，顺应高考要求，依据教学纲和考试说明，切实组织好高三语文教学和复习支配，力争高考语文取得优秀成果。以夯实基础、发展学生学科实力和创新实力为目标，加强集体备课，更新教学观念，努力提高45分钟课堂教学效率。面对全体学生，针对学生实际实施分类指导，优化训练，运用多种手段调动学生的主动性，提高学生的复习效率和应考实力。力争获得优秀备课组殊荣。
　　二、基本状况
　　本届文理科学生语文基础还较薄弱，平常学习不够实在，不到位，部分学生的基础不扎实，学问迁移实力不足。另外，很多学生对高考考什么、怎么考，仅有一点模糊印象。同时，学生素养的参差不齐也为今年的高三语文复习工作增加了肯定的难度。
　　三、工作目标
　　1、强化本年级学生语文学习意识，优化语文学习习惯，全面提高学生语文学习成果。
　　2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性，强化开放的语文学习观念，以语文成果的幅提高来促进学生综合素养的整体推动；
　　3、强化新课改意识，提高语文课堂教学的艺术性和实效性。
　　四、教学要求
　　1、强调精讲，变抢时间为比效率。
　　不断加强学习，提高自身素养，具备运用自如驾驭课堂的实力；仔细研读《课标》，比较新、旧《考试说明》的异同点，挖掘隐含信息；深化探讨近几年的高考试题，找寻命题规律与考试热点。做到整个复习过程能方向明确，重点突出，抓住关键；同时应深化了解和驾驭学生的实际，结合学生的实际来确定教学要求，也只有这样才能有的放矢，发挥课堂教学的功能。
　　2、强调精选，变多练为巧练。
　　学生练习是高考复习的重要环节，我们要求学生要走出“题海”，老师则要跳入“题海”，在海中吸取精华，精雕细刻。也就是说，老师应仔细筛选习题，在“巧”字上下功夫，做到多中求少，少中求优，避开四平八稳，机械重复，盲目拔高。加强针对性、典型性和新奇性。










　　3、强调学法，变学会为会学。
　　通过课堂教学的不断引导，定期开设学法讲座，举办学生学法阅历沟通，从而使学生逐步驾驭学习方法，学会自己总结、归纳，梳理学问网络。同时，不断开拓学生思路，挖掘潜能，努力提高学生的阅读实力、迁移实力、逻辑思维实力等等。
　　4、作文训练力争到位。
　　在突出重点的前提下多种形式和内容要顾及到。留意以下几点：
　　①留意训练审题实力。即使是如近年的开放式作文，审题不当也很难写出内容深透的好文章；
　　②关注生活，关注优秀文化传统，关切社会，丰富学生的思想，提高其相识实力；
　　③重视思维的广袤性、敏捷性和创建性，在写好规则文的基础上，激励创新，加强创新思维训练；
　　④加强思想修养，进行思想感情训练；
　　⑤注意表达，强化情文并茂的针对性训练。
　　5、向集体备课要质量
　　高三复习具有学问容量，信息密度高，思想方法多等特点。老师集体备课是当前基础教化中提高老师群体素养、提高课堂教学效率的有效途径，集体备课的意义是博取众长，拓展思路，发挥集体才智，以期在思维的碰撞中产生更多的火花。因此，有效的集体备课不仅须要老师要有扎实的业务水平，更须要老师有无私的精神、合作的看法、全局的观念，否则的形式也只能流于形式。详细设想有下列两方面：
　　（1）老师方面：
　　①全体备课组成员要狠抓理论学习，更新教学观念，提高自身的理论修养。










　　②钻研教学纲和考试说明，仔细探讨近几年各地高考语文试卷，要求每一位老师都要仔细分析，思索高考的方向，从而有的放矢进行教学。
　　③加强集体备课，充分发挥集体的才智。每周五进行集体备课，探讨近阶段高三语文教学的教法学法，探讨高考动态，要求每位组员都要发言，提出建设性的'建议，备课组长作好集体备课记录。
　　④分工合作，适当减轻工作压力。各个考点负责主备任务的老师务必要提前一周完成自己分到的任务。其他组员肯定要助主备人查找、搜集资料，仔细做好习题的检筛工作，不得马虎应付。
　　⑤老师要精选一些时文、美文，印发给学生阅读，让他们积累如下内容：美丽的词语、富含哲理的`句子及名言、运用比方、拟人、对偶等修辞手法的佳句。这样，既可以增加作文的文采，又有利于解答仿句题。
　　（2）学生方面：
　　①狠抓学生的学习常规，要求书写仔细清晰，作业符合规范，进一步培育学生良好的书写习惯。
　　②注意基础学问的积累，老师要常常督促、检查。可以利用早读课时间对学生积累的词语进行检测，以了解学生对词语的驾驭程度。因为拼音和错别字两块我们不打算进行特地复习，只是以练习的形式进行检查而已。
　　③注意狠抓学生的解题过程，让学生理清解题思路，教给学生解题技巧，引导他们总结解题方法。
　　④针对学生解答文字题难度的特点，本学期将要特殊注意学生的纸笔训练，进行实物投影，老师重点讲解答题的规范，以引起学生的高度重视。
　　⑤作文教学要侧重基础等级和发展等级的训练及素材的积累。利用语文探讨课，带学生走进阅览室，阅读最新教学杂志，了解最新动态，积累有关材料，以备写作之用。










　　五、详细方法
　　1、备课
　　（1）深化备课，充分发挥本备课组每位语文老师各自的优势，深化探讨高考，细心进行备课，保证备课质量。
　　（2）依据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。
　　（3）仔细设计语文专题训练导学案，针对学生弱点突出强化习题。
　　2、授课
　　（1）原则：落实基础，注意实力，强化语文意识，挖掘语文心智，培育学生学用语文的良好习惯。面对全体学生，实行分层提问做题，努力促优补差。
　　（2）结合不同阶段设计好复习课、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。加强阅读指导，要求学生做好摘抄。印发美文佳作，扩展阅读视野，提升阅读品位。
　　3、辅导
　　（1）激励学生质疑问难。
　　（2）专题辅导讲究梯度和系列性。
　　4、作业与考试
　　坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达实力，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作，力求让学生“考一次，长一智”。
高三语文教学安排4
　　一、教材分析：
　　本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践实力，培育创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。每组教材都包括导语、一课识字、四—五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。八组课文之后，支配了六篇选读课文，供学生课外阅读。










　　二、教学目标：
　　1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
　　2、相识450个生字，会写350个汉字。要求相识的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，联系在口头和书面表达运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。
　　3、会运用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培育独立识字的实力。
　　4、喜爱阅读，对阅读有爱好。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。
　　5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
　　6、能阅读浅显的课外读物，能与他人沟通自己的感受和想法。养成爱惜图书的习惯。
　　7、相识课文中出现的常用标点符号。学习运用句号、问号和叹号。
　　8、逐步养成讲一般话的习惯和情愿与他人沟通的意识，能仔细听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人沟通，讲解并描述简短的故事和见闻。说话时看法自然大方，有礼貌。
　　9、对写话有爱好，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐与运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学。
　　三、教学措施：
　　1、识字和写字教学仍应遵循识、写分开，多认少写的原则，这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。
　　2、注意学生的朗读，为阅读打好基础。