2025年高中数学教学反思合集篇.docx

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2025年高中数学教学反思合集篇
中学数学教学反思1
　　作为一名中学数学老师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教化不仅仅关注学生的学习结果,更为关注结果是如何发生,发展的我们可以从两方面来看：一是从教学目标来看,每节课都有一个最为重要的,关键的,;二是从学习的角度来看,,通过选择,利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的,极富穿透力和启发性的学习材料,提炼出本节课的探讨主题,.。
　　一、对数学概念的反思——学会数学的思索
　　对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索,,他还要从"教"的角度去看数学,他不仅要能"做",还应当能够教会别人去"做",因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的,历史的,关系的等方面去绽开.
　　以数列为例:从逻辑的角度看,数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特别的'数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，,不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系,;。
　　二、对学数学的反思
　　对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应当怎样对学生进行教学,,又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生都应当驾驭哪些学问,,学习看法,学习实力都不一样,,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目,让学生多多思索,,则要降低学习要求,,让学困生,尽量完成书上的习题,课后习题不在家做,对于书上个别特殊难的题目可以不做练










　　总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进行相应的教学反思可以不断提高业务实力和水平，从而更好的服务于学生。
中学数学教学反思2
　　以前上课时，我常常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。解题过程也是能省就省，但是渐渐地，发觉学生上课听得懂，自己做却不会，甚至有些学生慢慢的对数学的学习失去了信念。基于对以上问题的分析和相识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：
　　“预。
　　对于此刻讲的复习课，尤其是集合，命题极其条件，逻辑连接词等就应让学生提前预习，给学生一个自主学，是源于一种现象――我发觉笔记记得好的学生，他们的成果不必需好。为什么会出现这样的状况呢？因为只明白记笔记的学生，当老师让他们思索下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。这样的学习，怎能谈得上思维的发展呢？
　　
　　教学中能否取得满足的教学效果，关键在于老师的教学观念和教学方式。从我的亲身感受来说，这不是一蹴而就的事情。须要老师有极大的职责心和耐性，不断加强理论学问的学习，更重要的是加强教学反思，即老师以自己的教学活动为思索对象，对自己在教学中所做出的`行为以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程。










　　
　　假如说老师去反思是为了更好的教，那么学生去反思是为了更好的学，并且还是我们整个教学过程的重中之重。那么，中学学生究竟怎样进行反思？教学中我始终带着这个问题，思索自己的每一节课的教学设计，学生的学习方法、习惯如何养成？怎样进行反思才能取得志向的学习效果。我的指导老师对于学生的分析给了我很大的帮忙。
中学数学教学反思3
　　惊慌有序的高二教学工作已经结束了，经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科学问的理解和业务水平方面更有了进步。
　　这一年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时主动主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。尽管我在教学中当心谨慎，但还是留下了一些缺憾。
　　经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，应当理顺学问网络。因为高考命题是以课本学问为载体，全面考查实力，所以，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的巩固驾驭相当关键。我从中得到的教学反思如下：
　　一、重基础学问、基本方法和基本思想
　　通过一年来的高二的数学教学，以及对高考试题探讨分析发觉，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。
　　二、指导好学生对教材的合理利用










　　数学考试考查点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用实力特别重要。
　　三、理解学问网络，构建相识体系
　　各学问模块之间不是孤立的.，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等，把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。
　　四、高度重视新课程新增内容的复习
　　在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采纳新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既可以用导数解决也可以用定义解决。立体几何问题的处理既可以用传统方法也可以用向量方法。只有重视和加强新增内容的复习，才能紧跟教改和高考改革的步伐，提高学生的认知实力和思维实力。
　　在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，刚好归纳。
中学数学教学反思4
　　我本身不是学数学专业的，对中学数学的整体学问结构不太了解，第一次接触新教材内容，又是第一次接触教材新增加的内容，的确有些茫然。必修3中，将算法列为中学数学内容的第一部分，在“算法初步”这一章导言中也讲到“算法不仅是数学及其应用的重要组成部分，也是计算机科学的重要基础”。幸好在高校的时候学过C 语言，但是没有实际的教学阅历。我只能依靠与同行彼此学习体会和相互的沟通来教学，同时通过学生学习状况的反馈来进行教法调整。随着教学进程的不断向前推动，我在自己的教学过程中也有自己的一些做法和感受.










　　一、学习过程中学生出现的问题
　　(1)。如秦九韶算法，由于学生对秦九韶算法中反复执行的步骤不理解，因此，在找寻这个问题的算法上手足无措。
　　(2)将实际问题模型化是学生学习算法的一个难点，多数学生无法将实际问题的解题过程转化为算法。
　　(3)不能恰当地运用循环变量(计数变量、累加(累乘)变量)或其他条件终止循环，学生在仿照例题设计法的过程中，在循环变量的处理上，往往只考虑前几次循环的状况，对随后变量改变状况不再考虑或者不能想象在条件即将满意时循环变量的状况，即使他们学完了循环的相关学问，但仍不能正确地处理循环变量接近临界点的状况。
　　(4)学生能够做出正确的循环结构的程序框图，但是不能将程序框图用恰当的循环语句表述出来，由于有些学生所画的程序框图没有遵循教材上的“直到型”或“当型”循环的画法，因此，在将程序框图转换成程序语言时，他们不能处理其中的改变。
　　二、教学感受
　　(1)留意在其他课程内容的学习中不断渗透算法的思想，特殊是用自然语言或程序框图表述算法。从对算法教学过程来看，学生对用自然语言描述一个算法还是简单理解的。
　　(2)在算法的学习中，不要一起先就让学生追求算法的通用性，学生学习的过程表明：学生在找寻解决问题的算法时，往往是找寻能够解决问题的特别算法，当特定的问题被解决后，他们才去考虑更一般的算法。
　　(3)重视循环结构的教学，从教学实践中发觉，学生在循环结构的处理上存在的问题最大，主要表现在对循环结构的初始状态和终止状态的处理上，以及终止循环结构的条件设计上。
　　(4)有条件的学校要让学生上机实践算法，无论学生用自然语言、用程序框图或是程序语言描述算法，都难以从中发觉自己设计过程中的错误，尤其在初学阶段。因此，给学生供应上机验证的机会，可以帮助他们检验自己算法设计的正确与否，进而增加学生学习算法的爱好和主动性。










中学数学教学反思5
　　教数学十年，有些教学内容教了好几遍，但是每当重新教这些内容的时候，都有不同的收获：有备课时品出的簇新味道，也有听课时尝到的独特味道，更有教学时学生给的不一样的调味方式。套用《论语》里面的名句：“温故而知新，不亦乐乎！”
　　记得在学太极拳的时候，老师在教我们每招每式的时候，不仅讲这招的动作要领，还要讲解这招的作用，是用来进攻对方的那个方位，还是用来防卫对方的某个招式。在某次备课时，我突然想到，教学生数学就象教他们打拳。每一个系统的章节就是一套严密的“武术套路”，我们不仅要让他们知道这个“套路”的来龙去脉（能帮助我们解决什么问题），还要教他们学会每一个招式（学问点），并告知他们这些招式的作用及运用方式，对方出什么招，我们得对什么招（看到这道题，就得想到用什么方法来处理），还得带他们操练几遍（做练习）巩固所学技能，最终还得有实战演练（考试或实习作业）；在实战中学生要面对各种各样的对手，他们要学会敏捷应用这些“招式”来制服“对方”，从而不断增长见识，提高功力。当我把这些想法告知学生和家长时，发觉他们能接受这种观点，这样数学学起来挺欢乐的。可我突然又想到了，给人一杯水，自己要有一桶水，想想自己，虽然有一桶水，但桶的容积还比较小。看来还要加强修炼，提高自己的“功力”，向“数林高手”的目标进发。
　　在一次听课中，我听到了“数学是一种语言”的说法，起先觉得有些新颖 ，但细致一想，却很有感受，不得不佩服这种说法的高超。语言是我们日常沟通的工具，促进我们相互理解，它应当通俗，易懂。数学是一种语言，说明她就在我们生活的周边（事实也是如此，我们细心视察，随时都可以发觉数学的影子），说明她有通俗易懂的一面（不是全部的数学学问都那么高深莫测，我信任大部分数学学问都是简单让人理解的，只要你选对正确的'表达方式），说明她是沟通的工具（我认为数学促进了人类与大自然客观世界的沟通，让我们进一步了解客观规律，并按客观规律办事）。把数学当成一种语言来教，就要求我们数学老师进一步了解数学的本质，并把本质的东西用通俗易懂的方式传授给学生，让学生简单接受；让学生不再惧怕数学，觉得数学不再的高深莫测难以接近；让学生觉得学数学有乐趣不乏味，情愿走近她探讨她。其实，“把本质规律的东西用通俗易懂的方式展示出来”，谈何简单！这须要很深的功力，也是我追求的目标！










　　最近，在和学生一起探讨学习向量。向量是数学中一个很奇妙的东西，没有运算，向量就是一个指示路标，但一旦我们给她给予了运算之后，她展示了不行思议的力气。这在教学过程中我不断的体会到。在向学生展示运用向量解决各种原来认为挺困难的题目而向量却简洁有效的解决了的时候，我经常会感叹：向量又“兵不血刃”解决了问题。向量是解决数学问题的一把利刃，其实数学也是一把解决各种自然、生活、社会问题的利刃。在起先介绍向量数量积的时候，我们课本的引例是物理中功的定义，功是一个标量（数量），而力和位移是矢量（向量），两个向量在肯定的规则下变成一个数量，由此我们数学上定义了“数量积”这个概念，这是一个“神来之笔”，在接下来的学习中我们的确真真实切地感受到了这一笔的“奇妙”。课堂上我就感慨了一句：数学就是一把宝刀，当物理须要解决某个问题的时候，我们就递上一把锐利的刀把它刷刷解决了。当下，有个学生（应当是个物理高手，呵呵）就说了，老师，数学应当是个“磨刀石”，物理解决问题时它已经有“刀”了，数学是把这把“刀”磨得更加的锐利、好用！一想，还真是！学生的比方也很贴切，给了我不一样的看问题的方式。数学是人们在各个领域相识自然规律的有力武器，当人们在某个问题徘徊时，数学就会以自己独特的方式带他们突破瓶颈，进入更深层次的领域，这一点在科技高速发展的今日将会越来越明显。这又让我想到了，数学是“磨刀石”的话，那我们就要教学生怎么“磨刀”，就是怎么用数学的眼光来看待所遇到的问题——在各个自然学科中，我们会遇到各种各样的的问题，当我们把它们的主要信息抽象出来后，我们不妨用相应的数学模型结合本学科的学问进行探讨，信任这样会有意向不到的效果。有句话我很赞许(原话记不全了，但大体意思理解了)：当你忘掉全部数学的学问点之后剩下的关于数学的东西，那才是真正的数学！这些数学的东西就是数学的思想方法，也是我们老师要交给学生最主要的东西！










　　我还听到了一些说法：数学是一种文化。（我认可）。数学是一种美。（我感受到了）。数学是一种哲学。（我觉得也是，但理解有限）……
　　写到这，我突然想到了：数学就是数学！她有各种各样的表象，不同的人有不同的理解，同一个人在不同的时期也有不同的体会。这正是数学既平凡又宏大的地方，也是她高深莫测的地方。联想到“佛”，我想没有人知道真正的“佛”是什么样的，不同的人心中的“佛”也不一样，同一个人在不同时期看到的“佛”也不一样。
　　此时，突然有一种很剧烈的感觉在脑中回荡：敬畏数学！作为数学的一名传播者，越走近数学，我就对数学越加的敬畏！我对我的传播工作更加的谨慎，我要尽力把正确的有效的数学学问以恰当合理的方式传授给学生，让他们享受到数学给他们学习生活带来的乐趣。若学生听完我的数学课后，有如此的感觉，我无憾矣！
　　我的乱弹乱唱，只博一乐，不足挂齿。同行好友若有高见，欢迎“抛砖”！
中学数学教学反思6
　　新课程特别强调老师的教学反思，教学反思会促使老师形成自我反思的意识和自我监控的实力，通过反思去进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水平。
　　在实际教学过程当中，做为老师，哪些是教学反思内容呢?我认为可以从以下三种水平界定老师反思的内容：
　　水平一：侧重于老师对日常教学行为、过程、事务及学生的反思。
　　(1)对教学实践过程的反思。老师对教学实践过程的反思体现在教学实施过程的各个方面。如：教学目标的制定是否合理，是否能做到让学生在学到学问的同时，促进实力及情感的全面发展;教学安排是否适合学生须要及实际教学情境，教学策略和课程实施方案能否顺当实施;还有老师在教学中的体态、动作、言语、学生的状态等。对教学效果的反思，主要是通过各种渠道获得尽可能多的信息，比如查阅学生的作业，找个别学生谈话，依据教案回顾课堂教学，以发觉自己在教学中存在的问题。










　　(2)对学生学问背景、理解水平、爱好爱好的反思。它主要强调对学生的数学文化、思维与理解水平、爱好爱好及其对完成特定学习任务的打算等方面的反思。教学的最终目的是为了促进学生的发展。因此，对学生现有的发展水平及特性差异就确定了老师教什么和如何教。
　　老师教学的打算及实施过程中，对学生学问背景及理解水平的反思主要包括对学生生理、心理特点及当前学问背景的探讨、相识，在此基础上反思自己的教学活动是否结合了学生的不同爱好、爱好和学习须要，这是反思性教学应考虑的一个重要内容。
　　(3)对教材的反思。教材是学问传递的有效载体，对教材的反思主要是老师在深刻理解教化目的和教学目标的基础上，结合现有的教学条件及学生学习要求，对教材进行创建性的补充、改编和整合的活动。如立体几何的模型教学、函数的板块教学等。对教材的`反思有助于老师更好地设计教学内容、选择教学策略和方法，从而促进学生对教学内容更好的理解，提高学生利用数学学问分析和解决问题的实力。
　　水平二：侧重于老师对自身教化教学观念及现有教化探讨成果的反思。
　　(1)对老师教化教学信念、看法和价值观的反思。它主要是对老师在教学实践中所应具备的教化理念和教学看法所进行的反思性活动。不断学习先进的教化教学理念，主动汲取优秀老师的教化教学阅历。通过对自身道德水平和责任感的不断反思，会促使其对教学实践更富有执著性和责任心。
　　(2)对教化教学探讨成果的反思。教化专家、学者的探讨成果能够为老师的教学实践供应指导和帮助，对教化教学探讨成果反思目的就在于要求老师结合自己的教学实践须要，创建性地理解和应用已有的教化教学探讨成果。










　　水平三：侧重于影响教化教学实践的学校及社会各种因素和条件的反思。
　　这主要是因为教化教学活动的开展离不开学校及社会环境的影响，这种影响既可能是主动的，也可能是消极的。因此，老师在教学实践中，应留意、谛视和分析这些社会现象对教学活动有利或不利的影响，如依据女生怕学数学、普遍存在自卑心理现状，可设计《中学女生数学后进生的形成及转化策略》课题，以达到增加女生信念、训练学习策略、提高学习实力的目的。
中学数学教学反思7
　　作为一名中学数学老师，我们不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工整合，更重要的是还要对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教学不仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，发展的。我们可以从两方面来看：
　　一是从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的，最为关键的，处于核心地位的目标。中学数学不少教学内容适合于开展探讨性学习；
　　二是从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。假如我们能充分挖掘支持这一核心目标的背景学问，通过选择，利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的，极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的探讨主题，这样就须要我们不断提高业务实力和水平，以下是我结合自己平常教学中的状况对教学的一些反思。
　　1、要有明确的教学目标。
　　教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒介，把内容进行必要的重组，这就须要我们熟识教材。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、实力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素养。
　　课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，发展学生的智力，而且要发展学生的创建力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特殊是自学，并在此基础之上自主去探究、发觉问题、分析问题、解决问题。