2025年高中数学课堂教学实践总结.docx

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2025年高中数学课堂教学实践总结
中学数学课堂教学实践总结1
　　时间一闪而过，挤眼实习生涯就画上了句号，在这短短的几十天，是考验，是磨砺，是成长，也是一种蜕变。这些天，我严格根据实习标准不遗余力学习做好每一件事，仔细完成每一分工作。以下就是我对实习工作的个人总结，也是我对自己，对我的指导老师负责任的一个交代。
　　实习第一周，首先是见习，以前做学生上课的时候也遇见过见习老师，觉得无非就是听听其他老师的课，但是许多时候我都不明白听课的真正意义。现在，与其说你是一个老师，倒不如说你是一个学生，但同时又要有作为老师如何引导学问的思维。因为你不再去学着如何去解题，而是应当怎么去教题。一个概念怎么去引导？一道题如何分析才能一步一步引导学生？怎么说明学生们才能更快的接受？同时学会换位思索，假如自己是老师，会怎么做？链接这堂课的整体思路是什么？这些都要先要求自己学会听课。作为新老师，就要先预习，备课，哪怕自己不是亲自上课。同时学会向你的知道老师请教假如这堂课是你上，你这样的思路行不行，有哪些缺点，须要做哪些补充。同时用不同的颜色做好笔记。听课的时候，留意将老师的讲课的细微环节和自己的思路进行对比，看自己是否遗漏了哪些细微环节。我觉得的是，在教会同学们解题的同时，向他们传递一种良好的思维方式，老师不只是传道授业解惑，你的思维和习惯会不知不觉的影响着你教授的每
　　一位学生。就比如说板书，我做学生的时候，看到老师美丽的字，会常常去仿照，所以说板书很重要，一手赏心悦目的板书，加上干净利落的语言思路，很简单就激起学生的听课兴致，就像为什么要给孩子买美丽的课桌是一个道理。
　　实习其次周，就起先有机会上课了。听课和备课又有所不同，听课的时候，可以轻松的想老师为什么要这样上一堂课，但是真刚要上讲台的时候，就会是另外一种境况。你要学会如何承上启下，假如前面的课不是你讲的，还要去预习前一堂课，同时连接这一堂课。做到合理的引入。真的是“台上一分钟，台下十年功”。作为新老师，第一次登台确定或多或少的惊慌，间或脑子短路也是会有的，因此心态很重要，就是自信念肯定要足。而面对不同的班级，还要有不同的教学风格，方式也要变更，有些班级活跃一点，你要备多少内容，有些班级闷一点，你要加些什么簇新元素。这都是一个合格的老师应当要去考虑的问题。还有，回答问题的时候，学生答对了我该怎么说，学生打错了，我该怎么处理。这些都是一些上课的细微环节，也是我备课的时候想不到的地方。这就要求在听课的时候吸取老师的阅历，取其精华。但是不要照抄照搬，肯定要有自己的教学风格。










　　教学只是一部分，班级的管理也占据着很重要的成分。从指导老师那儿，收集班级同学的个人信息，那些同学淘气一些，哪些同学爱迟到，哪些同学上课爱说话。我觉得，记住每一个同学的名字，很重要，这能让同学能够感受到他在你心里的重要性，也是对自己对学生们负责。再者，就是花时间去了解孩子们的生活习惯和性格。说实话，
　　孩子们大部分时间都在学校，真正能引导他们的基本上就是靠老师。那么就要求自己要像他们的`父母一样关注每一位同学，像挚友一样与学生打成一片。最最重要的其实还是自己的心态，初中生的孩子其实是比较敏感的，所以千万不要让他们觉得老师偏心谁，这世上没有好学生和坏学生之分，每一个孩子都是上帝的天使。找到合适的方式去引导，是关键。这一点我觉的自己做得还是特别好的。
　　每周我们都会组织孩子们开展主题班会，这是一个了解学生们的好机会。也是发掘孩子天性的好时机。同时让孩子们学会互动和沟通，增进老师和同学，以及同学之间的感情。增加班级凝合力。
　　总结：其实不管是见习，授课，还是管理班级，最重要的就是专心。专心去学习，专心去教课，去感同身受。专心去感应每一个孩子的心理。做正确的引导，老师不仅要教书，还要教会孩子们做人，给孩子一完整的人格。这次的实习经验我学会了很多，也了解了作为老师的引导学生的重要性。信任自己在以后的教学当中，会不断地完善自己，做到更好！










中学数学课堂教学实践总结2
　　在数学教学中，老师依据课堂状况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过细心设计、目的明确的问题，这对启发学生的主动思维和学好数学有很大的作用。笔者在近几年的教化教学探讨活动中，听过很多学科的课堂教学，常常会看到一些老师在课堂教学中能很快使学生带着一种高涨的、激烈的和欣悦的心情从事学习，给我留下了深刻的印象。本文就中学数学教学设疑谈谈自己的浅见。
　　一、教学要从冲突起先
　　教学从冲突起先就是从问题起先。思维自疑问和惊异起先，，激发学生剧烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。如在教授等差数列求和公式时，有位老师先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1+2+3+??+100=？，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢？这时学生出现惊疑，产生一种剧烈的探究反响。这就是今日要讲的等差数列的求和方法--倒序相加法??。
　　二、设疑于重点和难点
　　教材中有些内容是枯燥乏味，艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念比较抽象，是难点。如对于 0.· 9 =1这一等式，有些同学学完了数列的极限这一节后仍表怀疑。为此，
中学数学课堂教学实践总结3
　　一、教学要从冲突起先
　　教学从冲突起先就是从问题起先。思维自疑问和惊异起先，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个好玩的故事，激发学生剧烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。如在教授等差数列求和公式时，有位老师先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1＋2＋3＋＋100=?，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑，产生一种剧烈的探究反响。这就是今日要讲的等差数列的求和方法--倒序相加法。










　　二、设疑于重点和难点
　　教材中有些内容是枯燥乏味，艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念比较抽象，是难点。=1这一等式，有些同学学完了数列的极限这一节后仍表怀疑。为此，一位老师在教学中插入了一段“”的故事：传闻古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱，要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2，老二分总数的1/4，老三分总数的1/5。按印度的教规，牛被视为神灵，不能宰杀，只能整头分，先人的遗嘱更必需无条件遵从。老人死后，三兄弟为分牛一事而费尽心机，却计无所出，最终确定诉诸官府。官府一筹莫展，便以“清官难断家务事”为由，一推了之。邻村智叟知道了，说：“这好办!我有一头牛借给你们。这样，总共就有20头牛。老大分1/2可得10头；老二分1/4可得5头；老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛，剩下的一头牛再还我!”真是妙极了!不过，后来人们在敬佩之余总带有一丝怀疑。，最终他怎么竟得了10头呢?学生很感爱好，老师经过分析使问题转化为学生所学的无穷等比。
　　英国心理学家贝恩布里奇说过：“差错人皆有之，作为老师不利用是不能宽恕的。”学生在学习数学的过程中最常见的错误是，不顾条件或探讨范围的改变，丢三掉四，或解完一道题后不检查、不思索。故在学生易出错之处，让学生去尝试，去“碰壁”和“跌跤”，让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误仔细剖析，不断引导，使学生茅塞顿开，留下深刻印象。










　　如：若函数f(x)ax22ax1图象都在X轴上方，求实数a的取值范围。学生因思维定势的影响，往往错解为a>0且(2a)24a0，得出0