2025年高中物理摩擦力教案优秀.docx

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2025年高中物理摩擦力教案优秀
中学物理摩擦力教案优秀1
　　一、教学目标
　　
　　1、知道滑动摩擦力的概念、产生条件；
　　2、能推断并运用确定滑动摩擦力的因素及数学表达式。
　　
　　驾驭限制变量的探讨方法，在试验中培育视察操作、归纳和表达实力。
　　
　　通过试验探究，养成严谨、创新、理性、求真、协作的科学精神。
　　二、教学重、难点
　　
　　滑动摩擦力的影响因素的探究过程。
　　
　　试验中限制变量法的理解和运用。
　　三、教学过程
　　环节一：导入新课
　　试验导入：前面学习的牛顿第肯定律中强调：物体在不受力的时候总保持静止或者匀速直线运动，即处于平衡状态，换句话说，力是变更物体运动的缘由，那为什么我们在推桌子的时候桌子并没有动呢？在桌面用弹簧拉动物块使其做匀速直线运动，物块受到拉力为什么还会是匀速直线运动呢？引出课题《滑动摩擦力》。
　　环节二：建立概念










　　1、学生分组用弹簧测力计拉动桌面上的木块，感受滑动摩擦力的存在，并细致视察弹簧测力计上的示数，并依据视察到的现象尝试描述滑动摩擦力的`的定义、方向、大小。老师之后依据学生的认知和视察进行总结明确概念定义：当一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到另一个物体阻碍它滑动的i，这种力叫做滑动摩擦力。方向总是阻碍物体运动，故与物体的相对运动方向相反。
　　2、回忆旧知，归纳滑动摩擦力产生条件：
　　（1）相互接触的两个物体并存在挤压力；
　　（2）接触面粗糙；
　　（3）有相对运动。
　　通过几组演示试验来验证以上条件，如不接触的两个物体间是否存在摩擦力？接触但没有相互挤压力的状况，学生也可自行尝试验证，以此来加深学生对滑动摩擦力产生条件得记忆和理解。
　　（2）老师明确说明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（依据以往对力的探究过程引导学生主动思索）
　　环节三：深化概念
　　
　　1、小试验：
　　a、将手放在桌面上轻轻滑动，用力！再用力！再用力！感觉滑动摩擦力不断增大；
　　b、 将手放在纸上重复上述动作。
　　2、探究影响滑动摩擦力大小的因素：
　　（1）试验方法：限制变量法。
　　（2）试验器材：滑块、砝码、弹簧测力计、棉布、纸等。
　　（3）试验步骤：










　　a、提出问题：探究影响滑动摩擦力大小的因素
　　b、作出假设：
　　①跟作用在接粗面的正压力有关系
　　②跟接触面的粗糙程度有关系
　　③跟接触面积大小有关系
　　④跟运动速度有关系
　　c、证明假设：利用弹簧测力计测滑动摩擦力
　　d、分析得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比
　　学生四人一组进行试验，老师首先强调试验步骤和留意事项，然后进行试验，老师进行巡察指导。
　　试验结束后，小组代表上台进行数据共享，最终得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比：
　　环节五：小结作业
　　1、老师引领学生回顾本节课学到了什么，对摩擦力有怎样的相识。
　　2、作业：如何变更滑动摩擦力的大小？
　　（1）什么时候须要增加滑动摩擦力？怎么办？
　　（2）什么时候须要减小滑动摩擦力？用什么方法？
　　方法归纳：
　　（1）变更动摩擦因素μ
　　（2）变更正压力
　　四、板书设计
中学物理摩擦力教案优秀2
　　一、教学目标










　　1．相识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条作及其作用效果，会推断它们的方向
　　2．依据物体的平衡条件简洁地计算静摩擦力的大小。
　　3．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力
　　二、教学重点
　　1．静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的推断。
　　2．正确理解最大静摩擦力的概念。
　　3．滑动摩擦力大小的计算以及方向的推断。
　　三、教学难点
　　1．静摩擦力有无的推断和静摩擦力方向的推断。
　　2．静摩擦力大小的简洁计算。
　　四、教学方法
　　分析归纳、试验探究、体会参加、练习巩固
　　五、教学仪器
　　试验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板
　　六、教学过程
　　①用弹簧秤水平拉木块，渐渐增大拉力，静摩擦力有何改变？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？
　　②视察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）
　　③木块被拉动后匀速运动，依据初中学过的学问，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的'大小？
　　④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？
　　⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？










　　试验后小组探讨，归纳规律，老师引导学生得出静摩擦力产生的条件：
　　
　　
　　以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律
　　滑动摩擦力
　　引入：a. 刚才的试验可视察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学生归纳滑动摩擦力是两个相互接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）
　　b. 刚才的试验给我们示意了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？ 通过上述试验得出：
　　1、 静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件
　　A. 静摩擦力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动的趋势。
　　B. 滑动摩擦
　　力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动。
　　2、 静摩擦力和滑动摩擦力的方向
　　A. 接触面平行，并且跟物体的相对运动趋势方向相反。
　　B. 与接触面平
　　行，并且跟物体的相对运动方向相反。
　　3．摩擦力的大小
　　1．静摩擦力的大小
　　通过演示试验，用弹簧秤拉木块，从零起先不断增大弹簧秤的拉力，要求学生视察拉力的改变（保持木块的静止）。引导学生用二力平衡
　　学问可以得到：小木块受到的静摩擦力也是从零起先不断增大。










　　接着试验，要求学生视察木块的运动状况，可以得到：物体刚起先运动时所受到的静摩擦力就是最大静摩擦力。
　　结论：0＜F≤Fm ，Fm为最大静摩擦力。
　　2．滑动摩擦力的大小
　　要求学生猜一猜，滑动摩擦力的大小和哪些因素有关？
　　学生试验：让学生自己动手拿出尺子夹在书中合上课本，体会用手抽出尺子时的用力；然后在合上的课本用另外一只手对课本施加一个压力，再一次体会用手抽出尺子时的用力。
　　试验结论:通过其它因素不变状况下只变更压力，得到摩擦力与压力有关。
　　结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，F＝μFN，μ是比例常数，没有单位，叫动摩擦因数，μ的大小跟两接触物体的材料及接触面的状况
　　3．滑动摩擦力公式的应用
　　通过让学生做一些相关练习，巩固学生对滑动摩擦力公式的应用
　　4． 课堂小结
中学物理摩擦力教案优秀3
　　教学设计思路
　　依据课堂教学设计的基本原理，制定“滑动摩擦力”的教学设计方案。
　　对于“滑动摩擦力产生的现象、机理及其应用”部分，主要是采纳接受性学习（了解）的方式，详细思路是：先通过生活中常见的有关滑动摩擦力的例子，引出滑动摩擦力；接着介绍摩擦力是怎样产生的；再说明滑动摩擦力的特点（方向等）；最终说明生活中的应用（利与弊）。
　　对于“滑动摩擦力公式”部分，主要采纳试验探究学习的方式，详细设计思路是：把学生分成三组，自己设计试验分别探究不同接触面性质、接触面积和接触面压力状况下滑动摩擦力的大小；然后一起分析得出滑动摩擦力的公式；最终举例巩固一下。










　　学习任务分析
　　滑动摩擦力是山东科学技术出版社出版的物理1（必修）第四章第三节的内容，主要是滑动摩擦力。该内容是学习了重力与重心和形变与弹力的基础上，接着学习摩擦力。其主要特点是试验探究学习“滑动摩擦力”，培育学生动手实力、科学的思维方法和强化学生分析和论证的实力；强调滑动摩擦力的实际生活应用，为以后动力学的学问打下坚实的基础。
　　（1）教学重点
　　○1 通过试验探究滑动摩擦力，并找寻其中规律，得出滑动摩擦力的公式；
　　○2加深对“滑动摩擦力”的理解（条件与方向）；
　　○3正确理解滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。
　　（2）教学难点
　　○1学会试验探究滑动摩擦力；
　　○2了解滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。
　　学的高一学生。
　　○1已学习了重力与重心、形变与弹力；
　　○2 平常重视课本学问的学习，但对学问的实际应用了解甚少，比如滑动摩擦力的日常应用(利与弊)；
　　○3 学生对自己动手试验有着较深厚的爱好，利用试验探究的学习方法调动学生学习的主动性以及激起学生的求知欲。
　　教学目标
　　1 学问与技能
　　○1 通过试验探究、理解滑动摩擦力；










　　○2 知道滑动摩擦力与哪些因素有关，找寻其中规律并导出滑动摩擦力的公式；
　　○3知道滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。
　　2 过程与方法
　　○1通过生活中的实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培育学生的视察实力和提出问题的实力‘
　　○2 通过试验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学探讨的方法，培育学生收集和处理数据的实力；
　　○3通过试验探究生活中的摩擦现象培育学生的信息沟通实力。
　　3 情感看法与价值观
　　○1 使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探究生活中的物理道理与原理的精神；
　　○2 培育学生实践-----相识（规律）-----实践（解决实际问题）的思想；
　　○3 通过探究活动和小组合作培育学生擅长将自己的见解公开和与人沟通的实力以及合作精神。
　　教学设备 砝码（若干个） 木板 贴有砂纸的木板 木板（长宽高不等）弹簧秤
　　板书设计
　　滑动摩擦力
　　一 定义：滑动摩擦力是当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上产生的一种阻碍相对滑动的力。
　　二 条件 接触 挤压 相对滑动
　　方向 阻碍相对滑动-----与运动趋势方向相反
　　二 确定滑动摩擦力大小因素： 压力大小（N） 接触面粗糙程度（μ）（将教学过程设计中的表格画在黑板上）










　　三 公式：f=μ N （0<μ<1）
　　四 应用
　　教学过程设计
　　（1） 复习弹力、导入新课
　　复习弹力，联系实际说明——相互接触的两个物体相互作用时的现象（例如：一个弹簧板上放着一个物体，当换放一个更重的物体时，弹簧板的形变量会增大，说明物体和弹簧板间的弹力变大；，当我们用力推讲桌时，我们会感觉到好象有一种阻碍的力气（老师试验）。我们知道，这种力气决不是弹力，但它肯定和弹力有关系，因为当我们推一个较小的物体时，我们就会觉得很轻松。那么，这种力究竟是一种什么力呢？）马拉雪橇在冰道上滑行却能拉很重的货物，在一般路面却不行。走路时在光滑的路面简单摔倒。这些是为什么？引入。
　　师：当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上产生的一种阻碍相对滑动的力称为滑动摩擦力。（板书）
　　师：从定义中可以知道滑动摩擦力产生的条件和方向。提问。
　　生1：条件是接触、挤压、相对滑动。
　　生2：方向是阻碍相对滑动的力，即与相对滑动的力方向相反。
　　（2） 探究思索
　　师：那让我们试验探究一下滑动摩擦力大小与什么因素有关呢？
　　生1：弹力。
　　生2：接触面大小。
　　师：很好！其实呢，老师认为还与接触面的性质有关。那我们现在对其进行试验探究，分别对它们进行探究，看看我们的推想是否正确。










　　老师把学生分成甲乙丙三组，完成下表中的试验，并完成下列表格的内容。 （在试验过程中，老师要下来观看同学试验，并指导。）
　　表一
　　甲组 乙组 丙组
　　探究内容 与接触面压力关系 与接触面面积关系 与接触面性质关系
　　试验器材 弹簧秤、木板、
　　木块、砝码， 弹簧秤、木板、
　　木块 弹簧秤、木板、
　　木块、贴有砂纸
　　的的木板
　　试验步骤 把木块放在水平木板
　　上，用弹簧秤匀速
　　拉木块，读出这
　　时的拉力并记录
　　。在木板上放上砝
　　码，再次用弹簧
　　秤匀速拉木块，读出
　　这时的拉力和用
　　弹簧秤测出的重力
　　（压力）并记录。 把木块放在水平木
　　板上，用弹簧秤