2025年高中语文说课稿模板九篇.docx

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2025年高中语文说课稿模板九篇
中学语文说课稿 篇1
　　一、教材分析
　　《登高》这首诗是中学语文必修三其次单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》中的最终一首诗。依据《语文新课程标准》的要求，中学语文教学要培育学生酷爱祖国语言文字，酷爱中华民族优秀文化的感情，培育高尚的审美情趣和肯定的审美实力，提高文化品位，形成健全人格。唐诗作为中国文学中的一朵奇葩，是中国文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。
　　二、教学目标、重点难点
　　依据《语文新课程标准》中中学语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品学问、能感受形象、品尝语言这一要求，我将本课的教学目标设定为：
　　1、学问与实力目标：了解诗人杜甫及其重要作品；把握诗歌的主要意象；
　　2、过程与方法目标：感受、品尝诗歌意境，培育初步鉴赏诗歌的实力；
　　3、情感看法目标：感受诗人忧国忧民的爱国情操。
　　诗歌鉴赏的重点是培育学生反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。据此我确立了本课的教学重点：把握诗歌中景、境、情三者的关系，而本课的教学难点则是在理解诗人悲自然之秋、生命之秋的同时，最根本的一点是悲国家之秋、社会之秋也就是理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀，这也是本诗的关键。
　　下面我将从教法、学法以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进行说明。
　　三、说教法
　　诗歌讲究韵律和节奏，只有通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。所以我将实行诵读法，通过多种方式的反复吟诵，培育学生的语感，激发他们的联想和想象实力，使其进入诗歌的情境。在本诗的鉴赏中，由于学生学问积淀和人生经验有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中我将运用讲析法和点拨法补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨。苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台同等对话和心灵沟通的过程。所以我还将运用探讨法使学生参加探讨，培育和激发学生阅读的爱好，满意不同学生的学习须要，使每个学生得到更充分的发展。










　　四、说学法
　　学生也将采纳朗读法、观赏法、探讨法开展学习活动。
　　五、教学程序
　　依据《语文新课程标准》中“学生是学习的主体，教学应注意培育学生自主学习的意识和习惯”的要求，我将在本课的教学过程中最大限度的调动学生的主动性，让学生参加到学习活动中来，提高教学效果。本课的教学过程我将设计为如下几个环节：
　　（一）导入新课，激发爱好
　　《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习爱好。”因此，在导入新课时我将用这样一段话：一千二百多年前的一个秋天的传统佳节，是与亲人一同登高，九月九日重阳节前后。夔州，长江边。刺骨的寒风凛冽地吹着，江边万木凋零，漫山遍野满是衰败、枯黄的树叶。浑浊的江水滚滚翻腾，向前奔涌。几只孤鸟在天空中回旋。远处还时常传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人走来。他衣衫褴褛，蓬头垢面，满身疾病，步履蹒跚……
　　重阳节，本是中国的传统佳节，是与亲人一同登高祈求长寿的日子。可是这位老人，半生明珠暗投，晚年穷愁潦倒，孤独在外漂泊，已然走到了他生命的秋天。而让他时刻不忘的国家此时也是战乱频仍。重阳佳节独自登上高楼，面对万里江天，面对一片衰败，老人百感千愁涌上心头……今日，就让我们一起来学习杜甫的七言律诗——《登高》，，触摸其慷慨的灵魂。










　　（二）整体感悟，把握诗歌
　　在整体感悟环节，将主要以学生自主学习为主。首先我会配乐范读诗歌，通过自己声情并茂的朗读把学生带入情境之中，并给他们提出一个问题：你认为这首诗的感情基调是什么样的？学生听读后自由朗读并结合注释体会，就能对《登高》一诗的悲伤的情感基调有个感性的整体认知，并在诵读的过程中培育其语感，体会诗歌的音韵美。
　　（三）研读写景的诗句，品尝深邃的意境
　　《语文新课程标准》中要求应培育学生发觉、探究、解决问题的实力，因此我首先设计了这样一个问题：全诗的情感基调是“悲”，诗人“悲”什么？此问题设计承接上环节顺势而出，目的在于培育学生探究问题的实力，培育学生的逻辑思维实力。学生在思索这个问题时，阅读阅历、学问积淀有限，大多数学生只能理解到悲自然之秋，生命之秋，而理解到社会之秋、国家之秋这个层面则存在困难。因此，我先让学生在充分理解自然之秋的基础上，，引导学生思索和理解诗人悲国家、社会之秋的情怀。
　　具针对悲自然之秋这一层面，我从文本动身，设计如下的两个问题：
　　首联寥寥数语就勾画出一幅广袤深远的图景，请你用散文化的语言描述这幅登高秋景图。
　　颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”营造了一种怎样的意境？
　　以上的两个问题设计解决诗歌是怎样写景的问题。学生通过联系和想象，把枯燥的文字还原成立体可感的画面，领会诗中天地萧飒悲凉、凄清的景像，品尝其深邃悠远的境界，从而把握诗人的情感，体会诗人登高望远时内心的无尽的悲凉，并培育了学生的口头表达实力和联想、想象实力，基本上解决悲自然之秋这一层面。
　　（四）研读抒情的诗句品尝深厚的感情










　　关于诗人悲己、悲生命之秋这个层面，可在学生结合文本研读颈联的基础上，适时的提出这样两个问题：诗人仅仅悲叹大自然的秋吗，所悲之秋还有没有别的意味？宋代罗大经指出此联有八层意思，你能读出几层呢？
　　此时可结合多媒体呈现杜甫生平及此诗的写作背景：本诗作于安史之乱后其次年，晚年的诗人仍四处漂泊，居无定所，生活困顿，再加上年老多病，登台赋诗，想岁将百年，生命将尽，而命途多舛，壮志难酬，而对于封建时代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，无异于要了诗人的性命，今诗人头发花白，命将尽而事业无成，不由悲从中来，悲叹个人生活的困顿同时，更加悲叹政治生命的困顿，实为悲叹个人人生之秋。此教学环节意在让学生对诗歌有更深化的体会和深切的感悟，培育学生探究问题的逻辑思维实力。
　　关于第三个层面，即诗人悲社会之秋，国家之秋。依据《语文新课程标准》中鉴赏文本应把握文本背后的思想内核，情感内涵的要求，我设计了这样一个问题，由学生进行个人思索、小组探讨：诗人悲秋，悲自然之秋，悲生命之秋，这些或许都不是“悲秋”的根本，研读尾联思索“悲秋”的根本是什么？
　　此问题是本节课的难点，在教学中我将引导学生抓住尾联中的“艰难”一次并结合杜甫《茅屋为秋风所破歌》探讨、分析。艰难在这里兼指国运和自身命运。初中时所学的《茅屋为秋风所破歌》则表现了诗人流寓蜀中生活的艰难，更写出了诗人“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的推己及人的宏大胸怀。由此引导学生理解诗人的“悲秋”不仅是悲自然、悲个人，更深层的是悲国家、悲社会，相对于国家的风雨飘摇，破败不堪，诗人自己的生活困顿、年老多病，大自然的秋风萧飒，即个人之秋、自然之秋只不过是文本的表层罢了。
　　在这个教学环节中，老师作为同等主体参加探讨，最终只进行简要的梳理。
　　（五）课堂小结
　　在最终，我将对本课进行总结：“诗人在垂暮之年，在深秋季节，独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。这里有对自然秋景的哀痛，有对自身命运的嗟叹，更有对国家命运的忧虑。读这首诗，应体会诗人忧国忧民的博大胸怀。明代胡应麟推此诗为——古今七言律诗第一，的确如此。”










　　（六）作业设计：
　　要求学生课下研读杜甫的其他诗作，并以小课题的形式写出一篇关于杜甫专题的探讨小论文。
　　布置这项作业，一是引导学生课外阅读，二是让学生进一步巩固课堂教学的成果，培育学生培育学生求知欲望和真正的主动意识。
　　（七）、板书设计
　　板书设计主要体现文章的主要内容和作者的思路。
　　首联哀婉孤独
　　颔联沉郁昂扬悲自然之秋
　　颈联愁苦沉痛悲人生之秋
　　尾联忧愤无奈悲国家之秋
　　总之，这堂课将在奇妙的诵读中起先，在学生的思索中结束，我将尽全力去创设温馨、和谐而又创新、热情的课堂氛围，以达到最好的教学效果。
中学语文说课稿 篇2
敬重的各位评委老师：
　　大家好，我是语文 号。
　　我今日说的课题是______________（板书：课题、作者）。
　　下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序、板书设计和总结迁移六个方面对本课的教学设计进行说明。










　　一、教材分析
　　人教版_______中语文必修_______第_______单元_______课《_______》，是一篇_________________的文章，本单元是_______单元，要求___________________.
　　本课的教学目标是：
　　1、_________________________________________;
　　2、_________________________________________;
　　3、_________________________________________;
　　4、________________________________________________.
　　这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。依据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是____________________.
　　二、说教法
　　古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。"为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，热忱参加，独立自主地解决问题。详细做法如下：
　　——激发感情，引起爱好。
　　——逐步引导，渐渐深化。
　　——绽开联想，拓展思路。
　　.
　　其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深化，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生才智，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学"少慢差费"现象的一把金钥匙。










　　三、说学法
　　"一个差的老师只会奉献，而好的`老师则教会学生发觉真理。"让学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注意学问与实力，过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。）
　　学法详细如下：
　　——勤动笔墨，主动读书。
　　——主动参加，总结规律。
　　——学生实践，巩固提高。
　　——带着问题，巩固提高。
　　.
　　其中，探讨法很重要，探讨的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体探讨以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维实力，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达实力。
　　四、教学程序
　　（一）激趣揭题，质疑定标______________________________.
　　"疑，思之始，学之端。"可以对学生发问： "______________?"依据学生的疑问，奇妙地交代本课的学习目标。
　　（二）整体感知，读中学读










　　苏霍姆林斯基曾说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。"因此，在这一环节中，应当首先让学生带着自己提出的问题读书，读后探讨__________________________.
　　（三）研析结构，精读感悟
　　刘勰说得好："观文者批文以入情。"阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样："设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。"所以在这一环节中，我们可以扣"问"绽开，结合学法指导，采纳___________________________的方法，指导学生读中悟情。
　　1、细读悟理
　　（1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：
　　A、供应自学材料；B、个人尝试练习；C、小组沟通反馈。
　　（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采纳教、扶、放的方式。（导读、沟通、自学）
　　2、精读悟情
　　抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。
　　五、说总结迁移
　　苏霍姆林斯基认为："教给方法比教给学问更重要。"
　　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清晰？继而依据学生状况做出综合性总结和评价。
　　一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先。我布置的课外作业是：__________.










　　六、说板书设计
　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
　　以上，我从教材分析、教法、学法、教学程序、总结迁移和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。
中学语文说课稿 篇3
　　一、说教材
　　《阿房宫赋》是苏教版中学语文必修二第三单元的课文。赋是中国古代一种重要的文体，杜牧的这篇《阿房宫赋》是传诵千古的名篇。教学时，可参考“课文说明”和“有关资料”，分别在内容和形式上给学生做一些必要的提示。通过让学生了解本文的写作背景，加深对这篇赋讽喻现实的思想意义的相识；通过讲解赋体的源流和特点，让学生将这篇“赋”和本单元学过的其他三篇“古文”做一些比较，驾驭赋在描写、叙事、争论等方面的一些特点，为熟读背诵打下基础。
　　二、说学情
　　基于文言文自身的特点以及学生的实际状况，针对本文的学习，应着重让学生朗读，在朗读的过程中，把握文章内容，从而更好地体会文章所要表现的内容。
　　三、说教学目标
　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：
　　1。了解“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格，了解文言词语的活用现象和文言句式。
　　2。学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作中，增加习作的文采。
　　3。正确对待人生中的胜利与进步，绝不傲慢自满，而应始终保持虚心的看法和具有肯定的忧患意识。










　　四、说教学重难点
　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，“学生驾驭重点文言学问”为我的教学重点，“正确对待人生中的胜利与进步，绝不傲慢自满，而应始终保持虚心的看法和具有肯定的忧患意识”。
　　五、说教法学法
　　新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将采纳以下的教学方法：诵读法、谈话法、小组合作探究法。
　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
　　六、说教学过程
　　（一）导入新课
　　好的导入是上好一节课的前提，为了激发学生的主动性，更好地获得新学问。我的导入语设计如下：“‘以史为鉴，可以知兴衰’，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。”（板书课题——我有一个幻想）
　　（二）新课讲授
　　1。在初读文章的过程中，我会让学生听课文录音，边听，边理解。
　　2。在课前预习的基础上，投影学生在预习课文时遇到的字词句理解方面的问题，同学探讨，老师强调重点，师生合作共同解决。
　　（三）深化研读
　　1。让学生填充课文内容：