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高职数学分层次目标教学模式初探
摘要：高职数学教学是培养高职学生数学素养的重要环节之一。为了提高教学效果，许多教育理论家和教育工作者积极探索新的教学模式。本文以高职数学教学为研究对象，初步探讨了分层次目标教学模式的应用。该模式根据学生的不同学，将学生分为不同层次，并设计相应的教学目标和教学策略来满足学生的学习需求。通过实践应用，分层次目标教学模式在高职数学教学中取得了积极的效果，为高职数学教学提供了新的思路和方法。
关键词：高职数学教学；分层次目标教学；学习能力；教学策略
引言
高职数学教育是高职院校教育的重要组成部分，而高职数学教学的效果直接关系到学生的学习和发展。传统的高职数学教学模式存在一些问题，如教学内容过于单一、教学方法单一、学生的学习需求得不到充分满足等。为了提高教学效果和学生的学习质量，许多教育理论家和教育工作者积极探索新的教学模式。
分层次目标教学模式是一种根据学生的不同学，将学生分为不同层次，并设计相应的教学目标和教学策略来满足学生的学习需求的教学模式。本文将以高职数学教学为研究对象，初步探讨分层次目标教学模式在高职数学教学中的应用。
一、分层次目标教学模式的基本原理
分层次目标教学模式的基本原理是根据学生的不同学，将学生分为不同层次，每个层次有相应的教学目标和教学策略。这样做可以充分考虑学生的个体差异，使教学更加针对性和个性化，提高学生的学习兴趣和学习动力。
分层次目标教学模式具体包括以下几个方面：
1. 分层次：根据学生的学，将学生分为初级、中级和高级三个层次。初级层次的学生对数学基础知识掌握较差，中级层次的学生对数学基础知识掌握一般，高级层次的学生对数学基础知识掌握较好。
2. 目标导向：根据不同层次的学生，设定相应的教学目标。初级层次的学生主要以基础知识的理解和应用为目标，中级层次的学生主要以基础知识的巩固和拓展为目标，高级层次的学生主要以高级知识的学习和应用为目标。
3. 教学策略：根据不同层次的学生，设计相应的教学策略。对于初级层次的学生，可以采用启发式教学、差异化教学等方法来激发学生的学习兴趣和提高学习动力；对于中级层次的学生，可以采用案例教学、实践教学等方法来巩固和拓展基础知识；对于高级层次的学生，可以采用探究式教学、项目教学等方法来培养学生的创新能力和综合应用能力。
二、分层次目标教学模式在高职数学教学中的应用
分层次目标教学模式在高职数学教学中具有广泛的应用前景。通过分层次目标教学模式，可以更好地提高教学效果和学生的学习质量。
1. 个体差异的充分考虑：分层次目标教学模式能够充分考虑学生的个体差异，根据学生的学进行分层次教学。这样可以让每个学生都能够在适合自己的层次上进行学习，提高学习的效果和学生的学习动力。
2. 学习兴趣的激发：通过分层次目标教学模式，可以采用不同的教学策略和教学方法，激发学生的学习兴趣。对于初级层次的学生可以采用启发式教学、差异化教学等方法来激发学生的学习兴趣和提高学习动力。
3. 学习成果的巩固和拓展：分层次目标教学模式将学生分为不同层次，对于不同层次的学生可以设定不同的教学目标和教学策略。对于中级层次的学生可以采用案例教学、实践教学等方法来巩固和拓展基础知识，提高学生的学习效果和学习质量。
三、结论
分层次目标教学模式是一种根据学生的不同学，将学生分为不同层次，并设计相应的教学目标和教学策略来满足学生的学习需求的教学模式。该模式在高职数学教学中取得了积极的效果，能够更好地提高教学效果和学生的学习质量。然而，分层次目标教学模式仍然需要进一步的研究和实践，以进一步完善和发展。
参考文献：
杨小兵. 软件工程专业分层次目标教学模式研究与实践[J]. 教师教育探索, 2019, 35(4): 57-58.
黄楠. 高等职业学校建设分层次目标教学模式研究[J]. 中学数学教育研究, 2018, 30(4): 27-28.