2025年麻雀第一课时教学反思.docx

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2025年麻雀第一课时教学反思
麻雀第一课时教学反思1
　　《麻雀》一课主要写在打猎回来的路上，“我”的猎狗望见一只从树上摔下来的小麻雀打算要吃掉它时，老麻雀不顾一切地从树上飞了下来，老麻雀的志气吓退了猎狗，小麻雀因此得救。课文重点描写了老麻雀从树上飞下来时的样子和落地时的神态及懂作，表现了老麻雀的奋不顾身和不畏折服，使我们体会到了老麻雀的爱子之情。这种爱的力气既吓退了猎狗，又感动了猎人，也深深的打动了读者。
　　为了使学生能够深化理解课文内容，体会课文表达的思想感情。也为了调动学生的心情，做到师生相融，人文统一。我在教学中主要做到:
　　一、借助动画理解比方句。文中有这样一句话“突然，一只老麻雀从树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前”。
　　作者为什么把老麻雀飞下来的样子比方成一块石头学生理解有肯定的难度。我充分发挥了现在信息技术的作用从网上下载的一组动画，让学生直观而又形象体会到“像一块石头似的”这个比方在文中的作用，说明老麻雀飞下来时用力之猛，速度之快，感受到老麻雀救子心切。
　　二、采纳了小组探讨的形式突破教学难点。
　　在理解重点语句“她不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来”，在理解这句话时，我提出“假如老麻雀能不能站在高高的没有危急的树枝上不飞下来”这样的问题让学生探讨，学生经过辩论体会到老麻雀的爱子之情，从而突破难点加深理解。
　　三、在理解重点语句的基础上采纳了多种形式及大量的朗读，使学生能够入情入境。
　　通过多种手段使学生对文中的语句理解透了，就能体会到作者表达的情感，读出来自然就有滋有味，充溢感情。所以学生主动踊跃的课堂表现超出了我的想象。在教学中我也基本采纳了以读代讲的`形式，让学生充分朗读，通过朗读体会课文表达的思想感情。










　　四、读写结合，加深对课文的理解，对学生进行思想教化。
　　课后我留了这样一个作业：借助课文内容联系实际谈一谈父母对自己的爱，写一篇短文。学生从课文中受到感染，有了深刻体会，写出的文章也很流畅，很感人。
　　在今后的教学中，老师不仅要加强学生朗读和语言训练，还要实行多种形式激发学生的情感，培育学生学习语文的爱好。我们还要留意做到课内与课外相结合，比如我们要激励学生多看课外书，在书中找寻乐趣，在书中受到情感的熏陶。假如在讲《麻雀》这课前，能让学生多看一些或向他们介绍一些有关这方面的书籍或类似的故事，学生在理解上可能会更简单些，感受会更深些，这样对我们学习课文会有很大帮助，同时也增加了阅读量，开阔了眼界。所以学习语文不能局限于课本的学问。
麻雀第一课时教学反思2
　　《麻雀》是一百多年前俄叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。表达了作者对弱者的怜悯，对幼小者的酷爱。
　　这篇文章的语言的确不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕获到。因此，在教这篇文章时，我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么，最终再让学生提出自己不明白问题，老师赐予归纳、梳理。完毕之后，我紧抓住学生提出的“浩大的猎狗为什么会后退？”这一问题来统领全文，让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀，在学习救助场面时，让学生划感受深的句子谈体会。设计此环节，本想落实新课程理念下，课堂教学要由变传统的老师限制式、独白式的教学，为师生互动共同完成教学的模式。但是，谁知给学生留的自由空间太大了，致使学生在沟通时东拉一句，西拉一句，完全打乱了教学思路，再加上有领导、老师听课，自己心里惊慌，使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面，。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了老师要将关注学生的须要成为自己的生命本能。应当做到：课堂上，老师的心灵要始终处于“空灵”状态，做到满眼是学生；课前老师要仔细研读教材，让自己的血脉与作者相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳动做好充分的预设；老师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。只有这样老师才会有极强的课堂监控实力和见机行事的实力。此外，在备课时，要深化钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上从容应对。










　　有人说一位充溢教化才智的老师，在课堂上才能游刃有余。而才智来源于学习与积累，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我肯定多学习。
麻雀第一课时教学反思3
　　《麻雀》一课是进行“母爱教化”的典型教材，也是小学生最难体会到的一种精神魅力。故而让学生从心灵深处真正感悟到"母爱"的无私、无畏、无价，就必定成了教学的主要目标和难点。而文中着力表现这种宏大母爱的句、段，自然就成了教学的着力点。理解这些句、段，体会老麻雀的那种为“一种强大的力气”所支配的精神，看似简洁，要真正理解的确有很大的`难度。在本课教学设计中，我让学生在老师引导下专心去读、读中去悟、悟中读好，使学生从心灵深处感受到“母爱”这种强大的力气。通过活动对我帮助也很大，在这儿，对自己的课堂教学作简要的回顾与反思。
　　首先，对学生的了解。课前谈话，我让学生谈谈自己熟识的小鸟，学生虽然与我比较生疏，但说的是熟识的内容，也有话可说。这样在说话过程中师生关系就能慢慢融洽，为课堂教学的正式行供应了比较的氛围，也为课堂教学作了一些铺垫。
　　其次，指导学生进行朗读应当加强。由于某种是山村孩子，课堂教学下来，总体感觉学生朗读水平不高，大多是一字一字读，根本没有词与句的感觉。我在进行朗读训练时，在引导朗读中，除了引导学生朗读时有节奏、要连贯外，重在启发学生“你能读出对小麻雀的怜悯吗？”，“这样能不能体现老麻雀焦急、英勇、救子心切的感情？”让学生在读中悟情、入情读诵体会到爱的宏大。并且让学生设身处地站在老麻雀与小麻雀的角度思索，进行表演。










　　最终，关于说话片段的设计。“爱”在老麻雀身上表现出什么样的精神。这种爱在我们生活有没有呢？此刻，你是不是也想到了自己的父母，也想对父母说些什么呢？学生由于有了前面的铺垫，直至情真意切，让心灵抖动，到刻骨铭心。都说出了很多令人感动的事例，学生心灵深处真正感受到了"母爱"这种强大的力气，让在场的老师拍手叫好。
麻雀第一课时教学反思4
　　《麻雀》出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新的构思精练、美丽的语言文字，叙述了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写真实地表达了自己的思想感情，不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶狠，“我”的`怜悯怜爱的形象，更表现出老麻雀在紧急关头，自告奋勇，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热忱地歌颂了“母爱”这样一种强大的カ量。
　　依据教材特点和孩子的生活阅历，在学生初读课题后便引导学生快速阅读课文一一文章写了哪几个角色相机板书:小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把惊慌的气氛烘托出来，也通过详细的事物和关键句段简洁概括了文章写了一件什么事，可谓是一箭双雕。
　　为了更好地理解文本中的重点词句，仍旧是先扫清阅读障碍，让学生自由读课文，读字音，读通句子、同桌相互检查，尽量读出自己的感受。在熟读的基础上引导学生思索课后问题作者是怎样将下面的内容写清晰的?小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩这一环节大约须要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比如，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危急境地的无可奈何的无助埋下伏笔;聚焦老麻雀时，抓住关键句子:“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。通过比较，体会它飞下时的速度、救孩子心切时的不顾一切。这种坚决英勇坚决的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。










　　最终，又让孩子们思索:你会对老麻雀说些什么?先沟通，试着写一写。通过沟通再次去感受老麻雀的坚决与英勇!生活中有没有如此感人的一幕呢?此话一打开，学生的生活储备便被激活，沟通中可以看出孩子们知道的特殊多，感恩的心受到洗礼。
　　生活化场景的预设很受学生喜爱，他们个个乐于参加，心情高涨，思维有深度。
　　当然了，课堂上也有不足之处:课堂的危急境况展示不充分，致使孩子们的感受流于表面，略嫌肤浅。
　　假如重新再上这堂课，我会通过各种手段再现文本展示的场景，引领学生真正地感悟文字内涵，让教学更圆满！
麻雀第一课时教学反思5
　　应当让我们的学生在每一节课上享受到热情的沸腾、多姿多彩的精神生活，因为只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满意和发展，老师才能在劳动中呈现光辉与人性的魅力。
　　伴随着一步步地走进新课程，我想用苏霍姆林斯基的这段话来总结‘新课改’课堂教学的体验。几个月前，我上了一节“自读自悟”教改试验课，课堂上学生的精彩发言，撞击着我的心灵，我透视了孩子们丰富多彩的情感世界，体验到他们旺盛的生命活力。这节课，课前我要求学生自学，通过自学，课堂上把自己的所思所悟所疑讲出来，结合课堂教学让学生自由选择喜爱的语句进行朗读，使每个学生都有机会参加和表现的机会，在自读的基础上让学生质疑问难，帮助学生进一步理解课文并发挥他们潜在的智能。
　　由于这堂课突出了以学生为主体，适应了他们活泼好动的年龄特点，满意了他们的表现欲，因此课堂上学生热忱高涨，思维活跃，每张小脸都洋溢着光彩。很多学生提出了有价值的问题：“老麻雀为什么无望地尖叫？”、“老麻雀为什么像一块石头似的飞下来？”、“老麻雀自知斗不过猎狗，为什么还要飞下来，岂不是白白送死吗？”既然‘嗅’是‘闻’的意思，文中为什么不用‘闻’，而用‘嗅’呢？学生纷纷发表自己的见解，有的说：嗅是有目的地闻，带有辨别味道的意思；有的说：嗅多用于动物……真想不到四年级的学生对谴词造句还有这么多的探讨，孩子们的问题既尖锐又深刻，发人深省。更令人感动的是我正打算下课时，一个同学突然高举着手说：老师，我还有一个问题没弄明白，后来，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里？多么富有创建性的问题，我的心为之一动，灵感随之而来，我笑着对同学说：伟聪同学的这个问题提得太好了，比老师想得周到，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家绽开想象的'翅膀，为本篇课文续写一篇文章，好吗？课堂上爆发出热情的掌声。










　　其次天，同学们把作文交上来，有的写老麻雀找老鹰大哥帮助，把小麻雀救回巢里；有的写猎狗不死心，趁猎人不留意时又跑回追杀小麻雀，猎人刚好赶来，把小麻雀送回巢里?……看了孩子们的作文，使我由衷感到欣喜，孩子们的才智火花竞相迸射，独特的见解使人叹服，心中涌动着一股说不出的惊喜，身处这样的课堂之中，我真真实切感受到生命的活力在涌动。
　　多好的孩子们，老师喜爱和你们一起陶陶然乐于学问的殿堂之中。
麻雀第一课时教学反思6
　　《麻雀》这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。当我们透过现象，挖掘本质的时候，我发觉“亲子之情、动物及人间的亲情与爱”才是本文一个最光辉的亮点。但是，这并不是作者明确地写出来，明白地告知我们的。我在课堂上通过多种形式的朗读训练，让学生在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。当我和学生都投入到动人的故事中时，我临时加入了一个环节：让学生想想老麻雀“像一块石头似的”落在猎狗面前，还能换什么词？这是一个思维的扩展，。










　　在此之后，我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀爱护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我信任，在进行一点时间的训练，学生这方面的实力会逐步提高上来的。课是上完了，但它还留给我一个思索：我在课堂追求让学生学得轻松、学得开心。同时，我不又不得不思索一个问题：如何让文中“爱”的种子在这些养尊处优的孩子心中引起共鸣呢？现在的孩子生活在“爱”当中，但是，他们恰恰又是不懂得“爱”，更不懂得赐予别人“爱”。
　　我想：在今后的教学中，我要利用各种契机，如妇女节、母亲节、父亲节、老师节等等，用自己的方式表达自己的敬意与爱意。
麻雀第一课时教学反思7
　　《麻雀》这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事，歌颂了酷爱幼小者的高尚品质。刚看到这篇课文的时候，，更被老麻雀的精神感动着。但要让学生感受老麻雀为了爱护小麻雀而表现出的那种博大的母爱，学生可能有点儿困难。
　　因此，在设计教学流程时，我先设计从找老麻雀爱护小麻雀这种宏大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。学生门的感悟和体会都很深，而且特别完整，尤其让我惊异的是，学生的朗读超乎了我的想象。
　　可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。最终我延长到课外，，同学们说到：妈妈每天煮饭给我们吃，很辛苦；我们生病了，妈妈总是日日夜夜守护着我们……同学们最好异口同声地说：我们应当孝敬父母。整课得到了升华，也呈现出了学习本课的目的，听到这些我感到很欣慰。当然，整个课堂教学中还有很多不足之处，如忽视了那些学困生，这种做法的确要改了。今后应力求让学生全面参加到教学活动中来，让每个学生都开快乐心地学习。










　　希望自己在以后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光彩。
麻雀第一课时教学反思8
　　《麻雀》主要讲了一个麻雀妈妈为了救小麻雀而与猎狗绽开的激烈的斗争，体现出了母爱的宏大。本文的教学重点有两点：一是了解本文的叙述依次；二是在对比描写中体会母爱的宏大。根据厘清的思路进行教学设计并进行教学。
　　随后，我回顾了整堂教学，发觉主要体现在以下几方面：
　　1、主要内容的理解赐予学生的范句太宽泛，没有一个固定的标准。
　　2、猎狗与小麻雀的对比教学时间过多，而是应当把更多的时间留给老麻雀与猎狗的对比教学上。
　　3、对于老麻雀的'描写句子体会不够深化，应由句到词，抓住关键，层层突破。
　　针对以上不足，我想在不断改进中，我更多的应当赐予学生一种学法指导并能迁移运用。本篇课文重点在于老麻雀和猎狗的对比，而这对比中又把大量的笔墨放在老麻雀的描写上，有动作的，心理的。是否我可以在教学中进行相关动物描写的学法渗透，让这篇阅读教学指向肯定的写作。课虽结束，但留给我的亦是诸多的思索……
麻雀第一课时教学反思9
　　《麻雀》教学反思刚拿到这篇课文的时候我就被文章新奇的构思和美丽的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感动着，因此毅然确定上这篇课文。在设计教学流程时，想了好几个方案，但是在实施起来总有肯定的难度。因此最终选择了从找老麻雀爱护小麻雀这种宏大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。学生们的感悟和体会都很深,而且特别完整，尤其让我惊异的是，学生的朗读超乎了我的想象。可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。再重点感悟和朗读老麻雀的母爱精神后，我总觉得课文还不够完整，，，显得比较死板，穿插在中间又显，得比较乱，最终确定放在后面，以"小麻雀为什么不飞，不逃走”这个问题切入，自然不牵强，又可以让学生重新到课文中去自主探究，这样对学生来说又是一个学习思维的过程。学生通过自己找寻朗读比较后，发觉对于小麻雀和猎狗的描写原来是种对比，自然而然的体会到老麻雀的英勇精神。最终通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。但是在教学中还存在着许多不足之处：










　　1、老师的讲和感悟还是占了很大的部分，虽然我在课堂上放手让学生自己去学习，自己，去感悟和体会，但是不知不觉中扶着学生走的成分还是占了一大部分的，特殊是理解“像一块石头似的”我急着让学生说出速度快，尽然自己把它比方成一把箭，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维。
　　2、没能奇妙的抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最终，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的爱的精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。我想，是否可以把我在课前上写的最终一段话的其中-句“我想，爱比死或比死的恐惊更强大--只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充溢活力。”干脆呈现出来，其实整篇课文要达到的情感高度就是这样一种精神--爱比死或死的恐惊更强大。只是缺憾，在课堂上没有抓住这个点，错过课堂上本该可以拥有的精彩。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。这些足一说明在教学中我存在很大的问题，还要学习的东西还许多。
麻雀第一课时教学反思10
　　《麻雀》一文比较短小，但意蕴丰富，耐人品尝。假如按常规教法，难以激起学生学习的浓烈爱好，不易深化理解课文的思想内容，体会作者的丰富感情。为此，我打破常规的教学程序，主要设计了与课文内容有内在联系的两个问题，创设了一个特定的情境，并由此引导学生围绕这两个问题与这一情境，层层深化地理解课文内容。