2025年网络环境下的馆际互借研究与展望（精选9篇）.docx

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篇1：网络环境下的馆际互借研究与展望
网络环境下的馆际互借研究与展望
本文介绍了网络环境下馆际互借服务的发展和研究情况,并对馆际互借服务的发展趋势进行了展望,最后对我国馆际互借工作提出建议和展望.
作 者：许桂菊 Xu Guiju  作者单位：上海图书馆,上海,200031 刊 名：图书馆  PKU CSSCI英文刊名：LIBRARY 年，卷(期)：2025 “”(2) 分类号：G25 关键词：馆际互借   图书馆服务  
篇2：基于网络环境下的互动活动理论的探讨与研究
基于网络环境下的互动活动理论的探讨与研究
学生的学习是学习主体与环境交互活动作用的结果，网络环境是一种具有多种通讯机制的多媒体学习环境，如何在网络环境下利用各种通讯工具在互动活动中有效地教学与学习是值得探讨的问题。本文就网络环境下互动活动的特点、互动活动模式以及在教学中的应用等问题做一探讨和分析，对有效进行网络教学与学习会有指导借鉴意义。 网络教学（web-based instruction）环境不同于传统课堂教学中师生面对面的交流环境，网络技术为师生之间的交流与互动提供了多种通讯机制与交流手段。如何在网络环境下让学习者借助网络通讯技术在交流互动中有效的进行学习已成为网络教学的一个重要的问题。关于“互动活动”理论，远程教育专家gilbert he moore（1998）指出：网络教学下出现的新特征能够使我们运用互动活动理论及恰当的教学策略来强化学生的学习。所以我们要在网络教学设计中把握网络环境下互动活动的特征，设计恰当的方法，使学习者在与媒体、教师及其他学习者的交互中进行有效的学习。本文就网络教学环境下的交互性问题做一探讨。
一、教学性互动活动与社会性互动活动在网络环境中，主要有两类互动活动：教学性互动活动与社会性互动活动。教学性互动是指利用计算机网络超媒体链接技术组织的信息，学习者利用浏览器从非线性组织的资源中获得有用信息，学习者也可把自己的信息发布到页面上与他人分享交流。这些交互活动主要包括：获取教学资源、链接内容、下载信息、发布信息等。这种互动活动给学习者既提供了动态的信息控制能力，也给学习者提供了控制学习情景的机会，非线性的信息组织形式可供学习者随时调用信息资源，网络系统允许个体按照自己的方式探索信息，这些多样化、非线性的交互活动促使学习者根据自己考虑问题的方式去建构知识。
杜会性互动指人与人之间的交流活动。在网络环境中，社会性互动活动是指用电子邮件、语言信箱、列表清单系统、新闻组、聊天室、公告板、在线会议或其他网上媒体交流手段与他人进行交流活动。通过这些交流活动，学习者和教学者之间，学习者和学习者之间可以在线进行提问、回答、讨论、辩论、协商，从而可以有效地实现与他人协作与交流。
二、网络环境中互动活动的特点在网络环境中互动活动是一个动态的过程，它贯穿于学习者整个学习过程中，学习者要进行学习活动必须在网络学习情境中不断地进行相互交流与信息交换。在网络学习环境下互动活动的特点和优点，主要表现为：
1．互动活动具有主动性。网络环境中的交互活动是以学习者为中心的，互动活动是否发生、如何进行完全是由学习者根据自己学习需要而定，学习者是学习的主体，由学习者自主控制交互活动。
。传统教学中，交互方式是单一的，网络环境给学习者提供了多种交互方式与交流手段，学习者既可选择异步方式，如bbs、e-mail、留言簿等，也可利用聊
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篇3：基于网络环境下的信息技术课程教学的探讨与研究
泉州一中 林地灵 [内容摘要] 中小学信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）是一项面向未来的现代化教育（－雪风网络xfhttp教育网），是培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径，是实施素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的一项重要内容，信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）已成为中小学的一门独立的知识性和技能性相结合的基础性课程，网络的发展，尤其是国际互连网（信息高速公路）的出现，将信息技术的教育（－雪风网络xfhttp教育网）向网络化大力推进。本文是本人在实际的信息技术教学中，就基于网络下的教学活动，介绍自己的实践和体会。
[关键词] 信息技术 网络 Internet 交流
信息技术是一门新兴的必修课程，和其他学科相比较，信息技术课有着两个突出的特点：
1、信息技术课程内容的更新非常快。信息技术的变化日新月异，软硬件技术的`更新非常快，如软件中最为重要的操作系统，当人们还未完全熟练Windows 95时，Windows 98、Windows 2000、Windows Me 、Windows XP一个接一个的出现，使人们不禁要困惑自己是不是还跟得上知识的更新。可以这样讲，即使今天向学生教授的是今天最流行的东西，可能明天就已经烟消云散，而成了过眼云烟了；而硬件，几乎是不到两年的时间就要更新一次，曾几何时，80x86的机器一统天下，PⅡ， PⅢ，PⅣ的相继推出，不经意间就把它淹没在历史的尘埃中。计算机的软硬件技术的不断完善和更新，促使该学科的内容也要随着不断地更新。信息技术课程内容迅速更新换代的特点，要求整个教材体系和课堂教学必须跟得上更新换代后的需求。
2、信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）集知识性和技能性于一体。信息技术课程的综合性很强，兼有基础文化课程、劳动技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）和职业教育（－雪风网络xfhttp教育网）的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。其他学科注重地是打好基础，而信息技术课程则要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。
信息技术的这两个显著特点必然要求这门课程的教学方式要与传统的其他课程不一样。传统的教学大都是在教室里采用“书本＋粉笔”的模式，网络的不断推广和普及，为信息技术课程的教学提供了一个新的模式。现在的中学，特别是达标中学大都有了自己的校园网，有着自己的网络教室，这样为我们更好地从事信息技术课程的教育（－雪风网络xfhttp教育网）提供很大方便：

中小学地信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）注重的是培养中小学生学习和应用信息技术的兴趣与意识，培养学生获取信息、分析信息、和处理信息的的能力，培养学生的动手操作能力、思维能力和创新能力，这些能力的培养只有一条途径，那就是多实践，多动手。在中学的信息技术课程里，除了少量有关
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篇4：基于网络环境下的信息技术课程教学的探讨与研究论文
基于网络环境下的信息技术课程教学的探讨与研究论文
[内容摘要]中小学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径，是实施素质教育的一项重要内容，信息技术教育已成为中小学的一门独立的知识性和技能性相结合的基础性课程，网络的发展，尤其是国际互连网（信息高速公路）的出现，将信息技术的教育向网络化大力推进。本文是本人在实际的信息技术教学中，就基于网络下的教学活动，介绍自己的实践和体会。
[关键词]信息技术 网络 Internet 交流
信息技术是一门新兴的必修课程，和其他学科相比较，信息技术课有着两个突出的特点：
1、信息技术课程内容的更新非常快。信息技术的变化日新月异，软硬件技术的更新非常快，如软件中最为重要的操作系统，当人们还未完全熟练Windows 95时，Windows 98、Windows 2000、Windows Me 、Windows XP一个接一个的出现，使人们不禁要困惑自己是不是还跟得上知识的更新。可以这样讲，即使今天向学生教授的是今天最流行的东西，可能明天就已经烟消云散，而成了过眼云烟了；而硬件，几乎是不到两年的时间就要更新一次，曾几何时，80x86的机器一统天下，PⅡ， PⅢ，PⅣ的相继推出，不经意间就把它淹没在历史的尘埃中。计算机的软硬件技术的不断完善和更新，促使该学科的内容也要随着不断地更新。信息技术课程内容迅速更新换代的特点，要求整个教材体系和课堂教学必须跟得上更新换代后的需求。
2、信息技术教育集知识性和技能性于一体。信息技术课程的综合性很强，兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。其他学科注重地是打好基础，而信息技术课程则要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。
信息技术的这两个显著特点必然要求这门课程的教学方式要与传统的其他课程不一样。传统的教学大都是在教室里采用“书本＋粉笔”的模式，网络的不断推广和普及，为信息技术课程的教学提供了一个新的模式。现在的中学，特别是达标中学大都有了自己的校园网，有着自己的网络教室，这样为我们更好地从事信息技术课程的教育提供很大方便：

中小学地信息技术教育注重的是培养中小学生学习和应用信息技术的兴趣与意识，培养学生获取信息、分析信息、和处理信息的的能力，培养学生的动手操作能力、思维能力和创新能力，这些能力的培养只有一条途径，那就是多实践，多动手。在中学的信息技术课程里，除了少量有关计算机的基础理论知识的章节无需通过演示说明外，其他的大部分是实践操作性的内容。在课堂上要强调的是学生操作技能培养，把上课地点设在网络教室，教师以“任务驱动”方式，以某个实例为先导，通过提出问题、分析问题和解决问题，由浅入深，循序渐进地教授相关知识。在学生动手操作之前，通过认真听老师的讲解、仔细观察老师的操作演示，就可以马上在自己的电脑较熟练地操作，消化吸收本课堂的知识，并及时反馈信息给教师。在网络教师上课，教师也可以把本节课教学的重点难点分析及注意事项以WEB页面的形式储存在Web服务器上，供学生自学使用。
、学生与老师之间进行相互的探讨与交流
现在的网络教室一般都装上了多媒体网络教学软件，如南京远志科技的LanStar，北京深蓝易思的EasyClass等，借助这类软件，可以很好地实现学生与老师之间和学生与学生之间的交流和探讨。对老师提出的某个问题，学生可直接用文字或声音与老师交流，也可以在同学之间形成一个讨论小组，相互探讨，学生还可以就个别问题单独向老师提问，老师也可以方便地在教师机监视控制学生机的操作情况，在课堂的有限时间里充分发挥学生的主体性和教师的指导性。这种学习方式，有助于教与学之间的双向促进，集中体现了现代教学的开放性、针对性、合作性及情境创设的原则。
1、增加学生与老师之间和同学之间的交流。借助网络这个虚拟平台，在网上参与交流学时比较内向不敢发言、表现欲较低的同学积极大胆地发表自己地看法，通过网络为他们提供了一个宽松自然的学习环境。
2、培养学生的独立思考和团结协作的精神。在网络教师里，把全班分几个小组，各小组成员的分配采用互补的形式，即层次高的、中等的、低的来搭配，使学生在上机学习时能互相带动，互帮互学。让每个小组出一版电子报刊，各个小组成员之间就要相互协调分工，有的要负责统筹，有的要文本输入，有的要负责图片处理等等。通过这种方式，对学生独立思考和团结协作精神的培养非常有好处。
3、有助于学生的创作性思维活动。教师通过创作适当的情境，激发学生的求知欲和好奇心，启发、引导学生自行创作，让学生充分发挥自己的想象力和思维空间，完成一定的作业，培养学生的创造力和创新意识。最后老师还可以把学生完成的比较出色的作品在网上向其他同学展示，让学生在自己同学中比较，从同学中学习，培养学生从不同角度、方向思考问题，解决问题的能力。
进行信息技术教育时，我们一直主张这种学生的自主性学习，在这种教学方式下，整个教学的重点已经由老师如何教转向学生如何学，教师成为学生自主学习的'一个最有益、最有利、最有力的“教学工具”，他们引导学生自主学习、规范学生的学习行为，特别是在学生放任自流的学习时，将起到最大的限制和控制作用。

Internet是个大课堂，它的信息包罗万象。从Internet获取知识，是培养学生获取信息的一种很重要的手段。网上的新闻、教育、科技、文化、娱乐等方面的内容正是学生很想了解的。在Internet上，学生可以通过搜索引擎查找资料，而且这些信息都是比较详实，比较全面的，这对扩大同学们的视野、丰富同学们的知识面是非常有好处的；网上的BBS论坛、留言本为学生提供了一个与他人交流沟通的新的方式，通过这种方式，
学生们可以学会如何与他人交往，学会向他人寻求帮助；教师还可以通过组织网络知识竞赛，组织个人网站的评比，可以发展学生个人的兴趣爱好。现在的Internet上，有很多的教育类网站，非常便于同学们补充课堂知识和自学，如K12，我省的曙光网等等。针对现在的学生一旦上网，很喜欢上聊天室，玩游戏这一现象，要求我们教师要加强引导和管理，必要的时候，就切断学生机器与Internet的连接。