2025年（优选）语文教案.docx

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2025年（优选）语文教案
语文教案 篇1
　　内容预览：
　　14、 秋天
　　一、教学目标
　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
　　②体会诗歌美丽的意境。
　　③揣摩、品尝本文美丽的语言。
　　④培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。
　　二、教学重点难点
　　①体会诗歌美丽的意境。
　　②揣摩、品尝本文美丽的语言。
　　三 、课前打算
　　①课前布置学生预习课文，写诞生字并正确注音。
　　②师生合作制作秋景图的图片或课件。
　　③打算录音带、录音机、微机或投影仪。
　　四、教学设计
　　1、整体感悟
　　①导人新课
　　闻名诗人秋瑾在诗中说秋风秋雨愁煞人。
　　宋玉也在《九辩》中言悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
　　在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天也有绚丽的色调、丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)










　　②师配乐范读课文
　　[要求]a．朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。
　　b．学生正确划分诗歌的停顿。
　　③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
　　问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?
　　b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字)
　　c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么?
　　朗读之后，学生四人小组探讨明确三个问题。
　　[明确]
　　a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。
　　b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
　　c．天的宠爱、赞美的感情。
　　2、研读与赏析
　　①示学生绘制的图画或课件。(学生比照图片绽开想像，描绘自己喜爱的画面。多媒体或投影显示问题组)
　　a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。
　　b．作者是按什么依次写景的?
　　c．找出你最喜爱的语句，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿?
　　②学生四人小组探讨明确三个问题。










　　a．先请几名同学朗读最喜爱的一节诗。说说为什么喜爱。然后据图画，绽开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)：
　　农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享
　　霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声
　　少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水澄澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
　　b．由远及近的依次。
　　c．美丽语句赏析：
　　先找出美丽的语句
　　学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
　　主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
　　伐木声飘出幽谷??从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
　　放下饱食过稻香的镰刀??饱食运用了拟人的修辞写出了丰收之景；稻香从味觉角度，示意稻子成熟，展示丰收的图画。
　　秋天栖息在农家里??栖息运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的`东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。










　　轻轻摇着归泊的小桨??轻轻显示出渔人悠然与自得的心情。
　　秋天嬉戏在渔船上??嬉戏一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。
　　秋天梦寐在牧羊女的眼里??梦寐是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
　　为什么收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子这个比方用得好?
　　比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠然的心情。
　　③齐读、自背、齐背、竞赛背诵。
　　课堂小结：本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠然、满意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
　　3、拓展延长
　　比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
　　4、布置作业
　　①写自己的秋天。以秋天为题写一首诗。
　　②摘抄以秋为内容的诗文，并做点评。
　　5、信息反馈：
语文教案 篇2
　　一、看图激趣
　　，学生看后谈自己的发觉。
　　，它们都有什么共同特点呢?
　　小结：是呀，漫画特别好玩，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?










　　二、引导看图，明白图意
　　，同学们自己看看，细致视察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?沟通所看到的画面。
　　?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌探讨，全班沟通。
　　：“这段木头里肯定有虫……”，究竟“虫”是在木头里还是在这个人的`脑子里?这虫究竟是什么?
　　?四人小组沟通，举荐一名同学全班沟通。
　　三、审题，明确写作要求
　　，明确题意：本次习作可以依据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、爱护环境的其他漫画。
　　，沟通图意。
　　四、试写初稿
　　表达自己的真情实感。记叙清晰，语句通顺，感情真实。
　　习作要求：(投影出示)
　　(1)学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
　　(2)学生完成初稿，进行自我修改。
　　(3)组内互读互改。
　　假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
语文教案 篇3
　　教学目标：










　　①学问目标：理解行道树——无私奉献者的形象
　　②实力目标：了解以小见大和夹叙夹议的写法。
　　德育目标：感悟并珍视人生“第一次’’的阅历。
　　教学重点： 理解两篇课文的深刻内涵。
　　教学难点：理解形象而又含蓄的语言。
　　教学时间：3月4、5日
　　第一课时
　　一、导入新课 ：
　　同学们，汉语是世界上最美丽的语言，它最丰富、最精确、最显明、最生动。在汉语的宝典里，有很多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面似乎在写动植物，其实是有象征意义的。有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今日，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看公路两旁的行道树有什么象征意义。
　　二、教学新课：
　　1、朗读课文
　　1）老师指导学生驾驭朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。
　　2）学生依据自己课前的预习状况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文内容的理解。
　　3）识记字词
　　2、整体感知
　　①思索质疑
　　让同学们独立阅读，调动自己的学习阅历，归纳学习本课应重点驾驭的学问点，提出疑难问题，做好记录。










　　②探讨探究
　　四人小组探讨，沟通发觉的问题。比较浅显的，组内探讨解决；集中疑难问题，打算课堂发言。
　　③沟通研讨
　　小组代表发言，提出问题。老师进行组织、引导和调控，将思索题渐渐集中到以下几个方面：
　　a．行道树的形象体现了什么精神?
　　b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是苦痛的?行道树的“深厚”主要表现在什么方面?
　　[有关提示]神圣的事业必需以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“苦痛”。苦痛的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深厚”。
　　c．怎样理解“我们是一列忧愁而又欢乐的树”?
　　3、研讨赏析
　　激励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行探讨。提出的问题尽量深刻一些。老师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教化。
　　①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?
　　[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……
　　②怎样理解“站在这双线道的公路边，这无疑是一种堕落”?
　　③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?
　　[有关提示]爱护环境还没有引起人们足够的重视。
　　④为突出行道树的形象，作者都采纳了什么表现手法?










　　[提示]采纳了对比手法：
　　a．与同类的优越境况对比；
　　b．与人类的盲目和无知行为对比。
　　⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?
　　让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，老师要帮助学生突出重点，明确中心。
　　三、拓展延长
　　激励学生结合现实和自己的经验，谈学习感受。
　　①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?
　　②本文的现实意义是什么?
　　③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?
　　提示：决非发牢骚，而是剧烈的呼喊。呼喊更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼喊人们敬重奉献者的辛苦，爱护自己的生存环境。
　　④学习了这篇课文，你受到哪些启发?
　　四、老师小结
　　同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的探讨和探讨，对无私奉献者的精神有了更深刻的相识和理解。我们都是社会的一员，应当有剧烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美妙的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。
　　五、布置作业
　　①完成“研讨与练习’’相关作业
　　基础学问驾驭不好的同学布置相关作业进行强化训练










　　②预习《第一次真好》。
　　其次课时
　　一、导入新课：
　　“第一次”是多么另人难忘的经验啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新颖 和刺激。但又有谁真要正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
　　二、教学新课：
　　1、整体感知
　　①集体朗读
　　感悟课文内容。要求学生留意朗读时的情感和速度。
　　②默读课文
　　独立思索，出示问题组：
　　a．“第一次真好”，好在哪里?
　　b．课文的中心愿思是什么?
　　c．作者为什么选取这两个“第一次”详写?
　　d．课文在支配材料上有什么特点?好处是什么?
　　e．有的.“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？
　　引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成说明。
　　2、研讨探究
　　引导学生采纳互动方式，合作沟通，使问题渐渐明朗，最终明确；
　　a．“第一次真好”指感觉真好：簇新而刺激，使人回味无穷。










　　b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
　　c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有改变：只是喜悦和新颖 ；后者的感觉随着事物的改变而改变：先是惊喜，再是恶心，而后宠爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的特性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。
　　(学生谈不透，老师要予以引导、点拨。)
　　d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使内容更加充溢。
　　e．本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
　　3、研读赏析
　　在整体感知课文内容的基础上，老师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感爱好或有疑难的问题，供全体同学探讨。
　　出示问题组：
　　①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?
　　②“雏形”与“详细而微”有什么区分?
　　③“我宠爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?
　　提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞美。
　　④找出课文中带有争论性的句子，试分析它的作用。
　　本题的设计旨在让学生渐渐了解记叙文中争论的作用。