2025年（实用）花钟教学反思.docx

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2025年（实用）花钟教学反思
花钟教学反思1
　　本节课运用多媒体学生引领进入“花钟”的奇异世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，我让学生通过听、读、辨、说，自己发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的'精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中醒悟，伸展开自己的花瓣等，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。然后，让学生用这样的写法来描写其他花开放的样子。通过这样的语言活动，培育、发展了学生的语言实力。
　　本节课，最大的缺陷就是没有合理支配时间。我忽视了三年级孩子写字速度慢的问题，让孩子在课堂上填写表格，延误了教学的有效时间，不得不疏忽了让学生体会“左右、大致”这两个词，没有让学生明确地去体会课文用词的精确性。
花钟教学反思2
　　《花钟》是一篇很美的文章。
　　第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同。
　　其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，。
　　第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。
　　对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。
　　依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。










　　正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
　　学生自主读书，了解“为什么不同的'花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的实力。感悟作者精确、生动的语言，初步驾驭作者抓住景物特点视察四周景物的方法。
　　仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。
　　陶冶美的情趣，激发酷爱大自然的思想感情，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。
　　其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
花钟教学反思3
　　《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心视察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不一样的说法描述了一天之内不一样时间不一样种类的鲜花开放的完备姿态，词句表达丰富多样，有序趣味，堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的美丽，感悟鲜花开放的不一样表达方式。在理解课文的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。
　　为了顺当达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文资料。今日，主要是讲第一课时，在不一样形式的读中理解课文资料，感悟鲜花开放的不一样表达方式。感受文本语言的美丽，感悟作者写法的精妙，陶冶美的情趣，激发学生酷爱大自然的思想感情，初步培育学生留心视察四周事物的`习惯。
　　新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，
　　。










　　“花钟”这个题目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，找寻答案。
　　，经过多种多种读法(自由读、单个领读、齐读)解决字词问题。
　　，经过多种读书指导(自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读)，到达读通读熟读出感悟。
　　5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不一样的花在不一样的时间开放。让学生自由谈谈，自我对哪种写花开的写法更宠爱，边探讨边以动作理解，在读中感受花的美。
　　，接读句子。
　　，让学生尝试写写自我宠爱的花朵，以及它的开放方式。
花钟教学反思4
　　纵观整节课：谜语导入——了解花钟——相识花名——观赏花开——品读写法——表达运用。条理清楚、环环相扣，连接自然，不露痕迹。
　　品读写法这一环节很精彩。如：同是描写花开，作者的表达形式各不相同，我特殊关注这一点，引导学生视察、品尝。这种关注传递出来的是一种语文韵味，一种语文意境。又如：对时间的品读，引导学生体会时间的依次、用词的精确、形式的敏捷，感悟作者写法的精当、奇妙。最终的小练笔更是精彩，有了前面的层层铺垫，水到渠成，学生积累的词语、感悟的写法，得以很好的表达运用。
　　这节课，我在一次次的朗读中引导学生发觉语言的特点，反复谛视、揣摩、品尝，积累并运用，整堂课洋溢着浓浓的语文味。利用多种手段激发学生的学习爱好。上课伊始，我先让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。再观赏漂亮的鲜花，感受鲜花的漂亮。我设计了钟面，让学生依据花开放的不同时间把这些花填入钟面并依据学生的阅读期盼，从最好玩的鲜花学起，打破了依次式的`教学模式。突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和发展了学生的语言实力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，让学生自我建构，学会阅读。










花钟教学反思5
　　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段说了不一样的花卉开放的时刻不一样，其次自然段说了不一样植物开花时刻不一样的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。依据教材资料，我对教学目标有了这样的“定位”――透过该课的领悟，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自我钟爱的部分；读懂课文资料，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。其中，难点是“在明白课文资料的基础上，领悟用不一样的说法表达同样的意思”。
　　因此我根据“归纳现象―揭示缘由―实际运用”，说明不一样的花会在不一样的时刻开放，并例举了牵牛花等九种花不一样的开花时刻来说明这个发觉。之后分析回答了不一样的植物开花时刻不一样的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。
　　阅读教学以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上透过多种形式的读，来明白课文资料，从读中感悟词句的美丽，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再透过观赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的秀丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。
　　本课的不足之处有许多，每次提出的问题有必需难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时刻相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，因此得到的答案也就单一了很多，这是一个非常大的缺憾，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答问题的专心性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高，领悟的热忱与前三个环节构成较大落差。究其缘由是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时刻了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时刻，再在其次环节感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你还知道哪些花开放的时刻呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下缺憾。这个缺憾使我吸取了一个教训：务必了解儿童特点，重视课前预习。










花钟教学反思6
　　《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。根据“归纳现象—揭示缘由—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花开放的时间不同，以及其缘由，最终讲植物学家依据这一原理修建了“花钟”。文章思路清楚，文质兼美。
　　《课标》指出：阅读教学是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积累和初步运用的实力。因此，我将采纳“以读为主，读悟结合”绽开《花钟》第一课时的教学。并且在读的基础上，引导学生通过想象加深对课文的理解。
　　1、识花名
　　请学生自由朗读课文，边读边找一找花名。然后一一展示鲜花的图片，学生通过图片的观赏，引出“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人”一句。再通过反复朗读，感悟鲜花的漂亮。运用多媒体出示鲜花图片，给学生以视觉的冲击，加深语言文字的理解。
　　2．赏花开
　　《花钟》的语言富有特色，特殊是描写花开的语言，生动、精炼而精确。同样是写“花开”，课文里用了丰富多彩的`语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中醒悟，伸展开自己的花瓣等。我让学生通过沟通自己喜爱的句子，通过学生特性化阅读，可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生走进文本，与作者的情感融为一体，更好地理解课文。真实地体会到作者语言的丰富和精妙。结合多媒体课件的展示让学生理解“紫色小喇叭”的含义、“伸展花瓣”的动态美，进一步感受语言文字的魅力。










　　3．读写结合
　　为了体会作者不同的表达句式，我把文中句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”与课文中的句子对比，体会不同的句式表达的效果，增加语言感悟实力。并刚好加以拓展练习，让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。最终，我又回到本段，美读全文，让学生与文本甚至与编者融为一体。
花钟教学反思7
　　前几天，我们学校实行了一次教学听课活动，由我任教《》一课。这篇课文根据“归纳现象—揭示缘由—实际运用”的思路，形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明不同的花会在不同的时间开放；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。
　　片断：
　　1、作者一共介绍了几种花？（生）请同学们按依次说一说这九种花的`名字和它们的开放时间。
　　2、谁来说第一种？请你来。（生）大家看，这就是牵牛花。（师出示课件）老师把它贴在凌晨四点这个位置上。
　　3、同学们想上来试试吗？谁来说其次种？请你来。（生）大家看，这就是蔷薇。（师出示图片）请你上黑板粘贴。（第三种~第九种花，方法同上。）
　　教学感悟










　　在这几句简洁的对话中，数学、科学、语文三门学科的学问都有了奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是科学学问；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练。真可谓是一举多得，而且组合得可以说是比较不露声色，浑然一体。
花钟教学反思8
　　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段说了不一样的花卉开放的时刻也不一样，其次自然段说了不一样植物开花时刻不一样的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——学习并领悟本课的8个生字，学习并领悟书写14个生字。正确明白“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不一样的花开放的时刻不一样”。并利用课余时刻上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙领悟的'潜质。感悟作者精确、生动的语言，初步驾驭作者抓住景物特点视察四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发钟爱大自然的思想感情，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。其中，难点是“在明白课文资料的基础上，领悟用不一样的说法表达同样的意思”。
　　回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：
　　一、把“品尝和发展语言”作为切入点。
　　要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，依据学生爱好及文章特点，把“品尝和发展语言”作为切入点。领悟的重点放到第一自然段，设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比较句子，品尝语言；（三）、自悟自得，积累语言；（四）、仿写延长，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇异世界之中，领悟课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子比较，学生透过听、读、辨，自我发觉问题，发觉了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动搞笑的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的明白与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培育、发展了学生的语言潜质。










　　二、让“信息技术手段”干脆指向语文领悟。
　　语文课姓“语”，有着自我的学科特点，“信息技术手段”的运用务必为学生的领悟服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂须要动身，从学生的心理须要动身，要让“信息技术手段”干脆指向语文领悟。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境——“花的开放”；将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行观赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。
　　另外，本课教学中学生不仅仅利用课余时刻上网查找资料、运用资料，更重要的是透过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙领悟的潜质，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。
　　二、给学生带给“自由的领悟空间”。
　　本课的领悟中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“沟通归纳”、“说资料并仿写”，能够依据爱好爱好自由选取“钟爱哪句就说哪句”；能够在想象的呼唤下，转换主角变成小喇叭；能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还能够透过朗读的表现力来抒发自我的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作领悟，探讨探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的领悟空间。教学中存在的不足：个别词语的领悟还不够深化，如“伸展”一词的明白还不到位。










花钟教学反思9
　　这篇课文根据“归纳现象——揭示缘由——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉。其次课时我把关注的焦点放在言语的形式上，即关注花开的不同表达。
　　课文第一自然段，语言美丽、意境也很美，同样是写“花开了”，课文却用了不同的表达方式，这种美是无法用语言讲出来的，因此我搜集了各种花的图片，旁边注以相关语句，结合画面，让学生通过各种形式的朗读，如自由读、想象画面读、男女对读等方式，细致专心地去体会，努力把这种美读出来，使学生走进文本的意境，去感受、体验语言文字的魅力。为了让学生能够更精确的感受作者用词的奇妙，我采纳了对比读的方法，我把文中漂亮的语言统统改成了“开花了”，然后让学生们一起说说哪种写法好，为什么？学生不能在对比朗读中感受到文本的美，然后再在读中学习作者如何借助语言文字对不同的花进行丰富精妙的表达的，从而更加产生对各种花的宠爱。
　　此外，本文用词的精确还表现在表达时间的词语上，在教学中我先让学生视察句子，看看这些表示时间的词在表达上有什么不同（引导发觉“左右”一词），然后让他们说说这样写有什么好处，表示“左右”这样的模糊词还可以用哪些词代替？学生很快就想到了“或许、大致、也许、大约、差不多”等，通过连续上下文火换词的方法理解作者用词的精确。
　　学习了第一自然段后，我又出示课件小练习（结合课堂作业本中的作业），让学生仿照文章中的表达方式来写一写其它花的开放。这项作为内容的延长，很好的拓展了学生的思维。










　　作为执教老师，要想上好一堂公开课，要多从学生角度动身，细心做好生本预设。从学生的须要动身，从学生学习语文的规律动身，预设学生喜爱的学习内容，让学生有爱好学；预设引起学生思索的问题，唤起学生的生活阅历；预设学生学习路上生成的特性化体验，激励学生进一步学习的热望；假如老师对学生缺乏细腻的`视察，往往就发觉不了学生思维的独创性，发觉不了教学中出现的有价值的教化资源。
　　没有细心的预设，就不会出现真正充溢生命气息的灵动的课堂。对于三年级的学生来说，要理解“欣然怒放”一词的意思还是比较困难的，在这堂课中，我看到第一个学生说“欣然怒放”就是开得很大的时候，我对她说“你能用动作来表示万寿菊是怎样开放的吗？”学生的动作表演只能说是一般花儿开放都有的样子。这时有个学生站起来说“欣然怒放”就像过年时燃放的烟花。
　　这一描述实在是太精彩了，我刚好抓住了这一来自学生的生成资源，要求学生带着观看烟花绽放时的心情来读一读这句话。这时学生对“欣然怒放”这一词的理解不再是抽象的，学生脑海中不仅有丰富的表象，还有对情感的顿悟。也正因为此，学生的朗读才能如此到位，声情并茂。
花钟教学反思10
　　上《花钟》一课，我得总体支配是从“说明花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最终一个环节“填满花钟”。
　　1、这篇课文中描述花开了的语言异样生动。教学时，我让学生经过听、读、辨，自我发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中醒悟，伸展开自我的花瓣等，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。经过这样的语言活动，培育、发展了学生的语言本领。然后，我结合课堂作业本，让学生用这样的写法来描述春天的动物植物蒸蒸而上的样貌。