2025年（必备）地理教学反思.docx

该【2025年（必备）地理教学反思 】是由【森森】上传分享，文档一共【27】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年（必备）地理教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年（必备）地理教学反思
地理教学反思1
　　这次教研课总的说来还算胜利，即：顺当完成教学任务，基本达到我预期的教学效果，但仍旧有很多须要改进的地方。这堂课给我感受最深的是：自己须要不断的积累,不断的学习。这堂课让我学到了很多，特殊是听取专家及兄弟学校老师的评课看法后，我相识自己教学上的不足。也正是这堂课让我对新基础教化理念有个更为深刻的理解。
　　一、课程过程分析及反思
　　1、观赏歌曲《挽救地球》
　　课程过程：学生专心感受歌曲所表达的思想精髓
　　任务设置：热身运动，把学生带入英语学习的氛围，通过歌曲引入主题
　　设计目的：学生能将抽象的环保概念转化为详细的相识及感知
　　实际效果：基本达到预期效果
　　反思：
　　（1）问题：与学生的情感沟通不够。新基教化注意以学生为本，强调老师与学生的沟通，融合。
　　（2）改进方法：深化学生，与学生一起唱，这样才能让学生真正开心、轻松的进入学习状态。
　　2、地球常识的竞赛
　　课程过程：学生对问题进行快速的反应及解答，任务设置：竞赛题目较为简洁，激发学生学习主动，并巩固以往的旧学问。
　　设计目的：学生巩固以往所学的旧学问，为新课的学习做铺垫
　　实际效果：效果很好










　　反思：
　　（1）优点：新基础教化,关注”生命成长”,强调课堂的人文气息,让学生在课堂教学中充共享受到学习的乐趣,及胜利的满意、而这一环节的设置正式体现了这一点。一些简洁问题的设置让学生活跃起来。并有从易到难让学生轻松学习。
　　（2）问题及改进方法：新基础教化理念的精髓即：教化人性化，强调关注全部生命体全部学生；强调对学生的激励。所以当一组学生所得红花的数量远远低于其他小组时，老师要随机另外出些题目给这一小组，让这一小组的红花数量由所增加，而不能忽视
　　3、回答问题：什么是环境
　　课程过程：学生思索并回答问题
　　任务设置：让学生对环境这一概念有个精确的理解
　　设计目的：能够理解环境是人类四周的一切事物。
　　实际效果：效果很好
　　反思：
　　（1）问题：环境定义的图片出先得太早。
　　（2）改进方法：在这一环节，关于环境概念的图片可以后些出来。让学生有更大的想象空间。
　　4、观赏一组环境美丽的图片并作小组探讨
　　课程过程：学生观赏并探讨最喜爱的图片
　　任务设置：通过展示好的环境的一面，让学生感受好得环境给人类带来的欢乐和享受。
　　设计目的：两两对话，提高其合作学习及探讨性学习的实力
　　实际效果：学生能感受到美的环境所带来的愉悦感，并能通过两两对话的形式提高其用英语反思：表达、沟通的实力。基本达到预期效果










　　反思：
　　（1）问题：图片的展示速度又些快。
　　（2）改进方法：人类对事物的相识由各积案近的过程。所以应将图片展示的速度放慢；并且可以比照图片提出相应的问题，引导学生对图片的视察及理解。
　　5、展示一组环境污染的照片并作配对活动
　　课程过程：学生观看图片并将文字与图片配对
　　任务设置：通过展示被污染过的环境图片，让学生相识到环境污染对人类的危害。同过“找设计目的：挚友”式的配对活动，将图片和描绘性文字结合起来，让学生对环境问题的相识实际效果：更为深刻。
　　设计目的：学生能意识到环境问题的`严峻性。并通过文字图片配对的活动，对几种典型能的环境污染形式有更为深刻的理解。
　　实际效果：基本达到预期效果
　　反思：
　　（1）优点：前后两组迥然不同的图片形成显明的对比。有利于学生对这一问题的理解。
　　（2）问题：图片的展示速度又些快。
　　（3）改进方法：人类对事物的相识由各积案近的过程。所以应将图片展示的速度放慢；并且可以比照图片提出相应的问题，引导学生对图片的视察及理解。
　　6、探讨污染的种类及来源等
　　课程过程：学生对特定的话题进行小组探讨
　　任务设置：一小组的形式对环境问题的进一部探讨，既熬炼了学生的口语、听力等交际实力设计目的：，又培育了学生合作学习的习惯。
　　设计目的：加强学生用英语与人沟通的实力，并通过小组探讨的形式培育学生的合作学习的反思：习惯。










　　实际效果：基本达到预期效果
　　反思：
　　（1）问题;学生在探讨时显得有些惊慌、拘谨。
　　（2）改进方法：今后加强学生这方面实力的训练。
　　7、作一个关于小区环境调查报告
　　课程过程：学生对其感爱好的同学家的小区环境做一个调查报告
　　任务设置：这个活动让学生既关注书面学问，又式学生把书面学问和生活世界联系起来
　　设计目的：同时在活动中培育了学生的公民意识即：环境爱护人人有责，环境爱护从我做起实际效果：。
　　培育学生将书本学问与生活学问结合起来的意识或实力。
　　实际效果：效果很好
　　反思：
　　（1）优势：这一设计让学生将书本学问和生活实际联系在一起，让学生体会到学习与生活不是截然分开而是紧密相关的。
　　（2）问题：做总结时由于时间紧，只叫了一位学生做报告。
　　（3）改进方法：将时间支配得更为合理，可以邀请2-3位学生做报告总结。
　　8、宣誓活动
　　课程过程：学生在老师的带领下宣誓
　　任务设置：学生与老师一起做宣誓，激发学生的责任感，及培育学生主子翁意识
　　设计目的：学生的责任感及主子翁意识的得到加强
　　实际效果：基本达到预期效果










　　反思：
　　（1）优点：这一环节的设置有助于激发学生责任感。
　　（2）问题及改进方法:此环节在处理上不够流畅。今后在类似这种环节的处理上要在前一个环节中有所铺垫。
　　二、对“新基础教化”的几点体会
　　1、新基础教化课应当是务实的课，而不能空有形式却没有内容。
　　2、丰富多样的形式是须要的，有利于提高学生学习的主动性，但每个活动都必需充分利用，而不能对每个活动都“蜻蜓点水”地一带而过。
　　3、每个环节的连接要自然流畅。
　　4、老师掌控课堂气氛的实力特别重要,在课堂上留意运用幽默感等对课堂气氛进行适当调整、让学生在轻松的状态下学习。
地理教学反思2
　　上周三有幸在初二八班录了一节录像课，课下反思多多，特如下：
　　胜利的地方许多，归纳几点：①课堂上充分体现了“四高一块，四环节”的课堂模式，培育学生说、写、讲、练、质疑、解惑的综合实力。②同学们课前打算很充分，例如，同学们能利用课间的时间把预习的内容在各小组长的支配下能按部就班地进行板书展示。这样能把更多展示机会留给学生，提高了学习效率。体现了高效率。③本节课讲解并描述了《长江沿江地带》和《走向世界的中国》两部分内容，同学们学得仔细、讲得完整、内容梳理的有头有序，体现出大容量。④同学们在展示时各有千秋，例如范雅雯同学能用歌曲把展示的内容唱歌大家听，是同学们对此内容理解的更深。又如李晓娜同学能调动同学们的学习主动性，又把长江沿江地区的环境问题编成儿歌加深记忆，效果更好。真可谓是高互动。⑤反馈时仅仅5分钟的时间，同学们做了许多题，都是各个小组用了不同的方式、不同的`形式，但效果很明显，在也体现了高互动。










　　但也有不足的地方，归纳如下：①极个别学生预习不仔细如张卫华学案没有完成。②由于个别学生对记忆学问驾驭不熟导致讲解并描述效果不好。③还有如李占新同学、李玲辉同学缺乏展示的机会，展示时说话不流利，没有给本组加上分。④拓展、质疑内容少，教材挖掘不深展示提升不够。
　　补救措施：①加强预习检查，明确学的时间，告知他们理解记忆的方法，肯定要理解记忆，提高记忆效率。③加强每组4、5、6、号同学的平常的展示训练工作，督促他们要多说、多练，以致达到共同进步的目的。④告知学生怎样学习教材的方法，怎样挖掘教材、拓展教材完成学习任务。
地理教学反思3
　　在本校实行的其次届教学节中，我选择《黄河的治理》一节作为教学内容，通过自己上课和各位听课老师的点拨与评析，使我看到了一些胜利之处和不足，通过这次听评课，给我留下了很多反思之处。
　　胜利之处：
1、注意了学生学习与探究实力的培育，体现了新课改精神。
　　如：在学习黄河的自然概况时利用了学生自学与小组合作探究相结合的方式，列出要探讨的题目，让学生自己找出答案，再相互说明所找的内容，记住重点学问，这样学生既巩固了学问，又培育了他们的读图实力，树立了学生学习的自信念，同时，增加了小组之间合作探究的意识和实力，也体现了新课程改革中对学生自学实力的要求，提高了课堂上学生活动的有效性。再如，黄河上、中、下游各段的环境问题，出示图片后，让学生读图描绘，最终得出问题，老师刚好的引导、点拨，激发学生的开放性思维，培育其分析问题和解决问题的实力。
　　2、注意了学问的拓展和综合，让学生学习对生活有用的地理，体现开放式的地理教学。
　　在引导学生分析黄河中游地区造成水土流失严峻的人为缘由时插入历史学问：古代比较强盛的朝代建都长安（今西安），古代的丝绸之路就从长安动身，到达欧洲，这样，既拓展了学生的'学问面，又体现了学科学问的综合。在黄河的根治中，断流和水污染的治理是本节课难点中的难点，要求学生结合当今我国水资源的现状和国民经济的发展状况，从不同的角度去分析缘由，找出最合理的根治方法，并布置学生结合我们当地的河流去探究学习，体现了开放式的地理教学。










　　3、突出人文教化，培育可持续发展的思想。
　　在根治黄河上，让学生献计献策，并对学生刚好地进行思想教化，从现在起，努力学习，打好基础，学好本事，为治理黄河和建设我们的国家，贡献自己的力气。还有，我们如何去治理，才能使我们旁边的河流更好的为我们服务等等。这些问题中，既渗透着对学生的人文教化，又培育了学生的可持续发展思想。
　　不足之处：
　　1、只注意了应考，而对教材的重点——黄河的治理部分的教学无论从占用的时间上，还是处理黄河各段治理的措施上都不够充分。
　　2、有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起学生学习主动性，出现学生回答问题不主动、冷场现象。
地理教学反思4
　　面对课程改革的新形势、新课程改革已经起先实施，在学校全面推动素养教化要求课程的设置必需着眼于学生的全面发展和终身发展，对地理学科来说，必需变革“学问本位”下的地方式的地理课程，培育学生的地理实践实力的探究意识，激发学生学习地理的爱好和爱国主义情感，使学生确立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展的观念，这是时代给予我们中学地理教化的使命，下面就《五带的划分》一课，谈谈自己的教学体会与反思。
　　《五带的划分》一课，属于《地球的运动》的一部分，对于初一的学生来说比较难理解，内容比较抽象，在教学中，我结合学生的实际水平和教材的实际内容。力争做到以下几点：










　　第一，注意课外的伸拓，充分利用课程资源，是这节课取得胜利的关键。课前布置学生收集资料，老师在课堂上给了学生肯定的空间，让学生充分展示。同时，老师奇妙地把这些资源引入新课教学中，珠联璧合，事半功倍。学生的默契协作和他们主动主动参加的看法是这节课的教学任务得以落实的重要保障。，他们主动思索、敢于创新、踊跃发言使课程目标的实现水到渠成。学生通过试验视察，结合地图内容，对地理信息进行分析、提取、归纳，不仅实力得到提高，辩证思维的意识也在潜移默化中得到加强。
　　其次，充分发挥学生的主动性，学生活动充分贯彻整个课堂始终，教室不再是老师表演的舞台，而是是学生成长的空间、平台。活动形式多样化，有小组合作学习，有学生上台画图，有个体的呈现，有团队之间的合作与竞争。充分彰显学生的实力。归根究竟本节课充分体现了新课程中师生新的关系，老师不再是高高在上的说教者、单向传输者，而是引导者、组织者、评价者，是同等中的首席。老师对于每个学生的发言都能予以简要点评，而且点评得比较到位。
　　第三，注意展老师的教学特性。老师上课要形成自己个人风格，凸显自己的教学风采，结合课堂内容努力体现自己的教学特性。不仅是使学生，并且使全体听课老师都感受到这一点，整个课堂我是欢乐的，欢乐感染了我们，也充分感染了学生。
　　第四，教学要留意联系学生的现实生活。本课教学我就充分利用了这一点。结合自己的体验说出四季的感受。这样不仅是学生学得有爱好，而且有利于启发学生的思维。使学生获得有用的地理学问，培育学生利用所学的地理学问解决实际问题的实力。
　　总之，作为一名老师，只有用新的教化理念不断武装自己的头脑，不断对自己的教学进行反思，才能不断提高自身的素养和教化教学效能，在教学中才能敏捷的驾驭课堂，不断创新，全面提高学生的地理素养。
地理教学反思5
　　今年我担当八年级地理的教学工作，转瞬几个月过去了，现撰写教学反思如下：










　　1、对学生自主学习的反思
　　在我们这小县城，由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生甚至许多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师须要教会学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得学问。例如：在上气候一课时，我在课前布置学生预习，并依据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的主动性很高，都做了充分打算，这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应剧烈。我有意坐在学生中间，假如觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“河流”一节还由他们自己上。
　　课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的须要，他们须要自我实现，自我敬重；须要有对其他同学的生活产生影响的机会；须要得到我们的支持；须要做好玩并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导！
　　2、对教学设计的反思
　　在进行地理教学实践时，，课后细细反思分析一下，缘由在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应主动反思教学设计与教学实践是否合适，刚好看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，主动改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
　　在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的学问，便对地理老师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点。










地理教学反思6
　　1、反思教学观念
　　新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。
　　地理新课标不仅对地理学问和技能的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生实力和方法的培育，学生情感看法与价值观的形成提出了详细、可操作的目标。“培育现代公民必备的地理素养”是中学地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。因此，我们的课堂教学必需更加符合素养教化的要求，，能帮助他们形成正确的地理观。
　　2、对教学设计的反思
　　主动反思教学设计与教学实践是否合适，刚好看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，主动改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习，是每个老师在进行教学设计时必需进行的步骤。
　　在讲《南水北调》一节的时候，为了让学生了解资源跨区域调整的缘由这个教学点，我在教学设计中利用了一个日常生活中常见的小例子：a同学急需一个作业本儿，b同学有富余的短暂不用的作业本儿5个，这个时候我们会怎么做？“借一个！”（学生都会给出这样的回答）进一步加以引导和总结就能总结出资源跨区域调配的缘由：资源分布不均，与社会经济发展部吻合。
　　每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生学问面有宽有窄，学习实力有高有低，认知实力有强有弱。我们必需正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行仔细的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照看不同学生的学习爱好和实力要求。