2025年（推荐）班主任工作总结篇.docx

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2025年（推荐）班主任工作总结篇
班主任工作总结1
　　本学期，我担当初三重点班（6）班的班主任工作。回顾一学期班主任工作，在我跟学生取得共同成长的过程中，心中充溢感谢。我要感谢我的学生，是他们让我感受到在工作中不断成长的欢乐和对自己逐步建立的自信，是他们让我找到作为老师进行专业发展的支撑点基于实践的学习与反思，是他们赐予了我许多关于教化、关于人生、关于学习、关于生活的思索的火花。对这个班级，我由不熟识，到熟识，到喜爱，到不舍，感情的改变，也正反映出我班主任工作的渐渐深化。现将我一学期来的班主任工作总结如下：
　　一、指导思想：引导为主，规范为辅
　　接手一个新班，一些班主任总喜爱制定具体的班规舍约，大到对全体同学的要求，小到被子的折叠，口盅、牙刷的摆放，学生来到教室的时间，回到宿舍的时间等等，都一一加以规范，以班规范舍约的形式强加于学生，严格执行，一旦有学生冒范，必严厉追究，绝不手软。这样的高压政策下，不同的时间段，在不同的班级，往往会出现以下状况：无论在什么样的班级，短期内，往往能收到敲山震虎的效果：学生守纪了，到教室早了，学习仔细了。而经过一段时间后，起先分化：一般班中自制力较差的学生，不堪重负，往往会产生弃学思想；自制力好一点的，听话一点的，会接着遵守班主任所出的规定；在重点班，则往往表现为大部分学生产生了严峻的叛逆思想，既而不敬重老师、顶撞老师，更有甚者连班主任也不放在眼内。
　　一些班主任大惑不解，重点班的学生应当听话、好学习、简单管才对啊，怎么越管越难管了呢？这种方法在初一时行得通，为什么到了初三就行不通了呢？重点班的学生好学、听话、简单管是对的，错就错在班主任凡事不放心，管得太严，规得过死。我认为初三重点班的学生有如下特点：首先，他们的思想已经相对独立，有主见，有思想，讲民主，渴望表达自己的意愿，渴望被敬重，会支配自己的学习、生活；其次，重点班的学生自尊心特殊强，他们的学习成果一向较好，一向较多的得到老师的关爱甚至是袒护，慢慢养成了一种唯我独尊的思想，耐挫力不强；第三，从年龄上来说，初三阶段本身就有叛逆思想。因此，在初三阶段，假如班主任样样包办，凡事不征求学生的`看法，主观臆断，制定班规又过于苛刻，那就很简单激起学生的叛逆思想，最终发展为和班主任对抗。针对初三重点班学生的这一特点，我制定的指导思想是：以引导为主，以规范为辅。无论是大方面的原则问题，还是生活小节，我都是领先示范，以引导为主，规范为辅，绝不搞“官僚作风”。比如许多班主任为了使自己班学生抓紧课余时间学习，往往规定了“两个六点五非常”，即早上和晚上六点五非常到位，不到则要挨指责，多次迟到的，还会受到更严厉的追究，轻则公开检讨，重则以“下放”到一般班相要胁。如此一来，绝大部分学生不敢不来，不得不来，而又不情愿来。即使来到了教室，由于有了抵触心情，往往学习效果也不高；特性强一点的学生，就会我行我素，若班主任抓住这些学生猛批猛砸，就会产生更严峻的抵触心情，最终走向叛逆，并会带动一批。










　　其实，六点五非常到位学生不是做不到，而是觉得给你班主任这么一规定，就变得不自由了，且什么时候到位是学生自己的事，在不迟到的前提下，由他们自己确定，凭什么由你班主任替他作主呢？这就是说，班主任的代办使学生的民办法识得不到满意，自尊心受到损害，因此就有了抵触心情。针对这一状况，我对学生这样说：同学们，学习其实就是一个不停的重复过程，这须要时间，对于什么时候到教室学习，由你们自己确定，最好，不要比我迟太多。我这样说，是示意性的，引导性的，同时也有要求：不要比我迟，这也是规范，是约束，但学生听了舒适，简单接受，也懂得要怎样去做了，且偶有什么事情来迟一二次，也不会造成太大的心理负担，所以，学生乐于接受。实践证明，重点班的学生觉悟是高的，他们都早早的来到教室，总怕在班主任之后。有学生在她的日记中写道：今日中午我在14点08分到，这时班主任还没有来，心里有一丝宽慰。这是班主任的示范和引导在起作用。
　　再如想学生做好日常生活小事，如被子的折叠、口盅、牙刷的摆放等，说是小事，其实也是学校的要求，但我是引导，是示范，而不是规定，是以同等的身份、商议的语气，而不是长官意识，在比较中再提一些严格一点的要求。这样做较好地满意了学生喜爱表现自己，讲民主，渴望被敬重的心理，所以学生简单接受。总之，根据我的阅历，在敬重他们的基础上，在自身领先垂范的基础上，再给同学提要求，学生是简单接受的。










　　二、工作重心：引导学生有安排、有目标地学习
　　俗话说：不打无打算之仗。中考就如一场无声的战斗，老师必需而有安排地做好备考工作，而学生，更应当有自己的一套复习安排和时辰表。我在距中考还有180天时，和同学们一起制定了“180天学习安排”。细化每天的复习量，每个时间段到位的时间，每个时间段复习的科目，要达到的学习目标，每周的复习进度，每周的活动课支配等等，都是在我的引导下，由同学们自主确定的。如每个时间段到位的时间，我由学生自行确定，结果许多学生都自我规定在早上6点30分或是下午6点30分等等，比我们班主任规定的时间为早得多。由于是学生自行确定的，所以他们就觉得这是“我要学”，而不是班主任“要我学”，学生当然乐于早到教室学
　　在同学实行他的复习安排时，我也实行了我的安排：每天写班主任日记，把我看到的、想到的及和同学们相处的点点滴滴具体照实记录下来，并且我希望同学们成为我日记中的正面人物，到他们毕业时出版留念。这一做法极受学生欢迎，我在写了一周后，把这周的日记打印出来给全班同学看，结果许多同学在他们的日记中，都说思想上受到了很大振动，纷纷表示要奋勉或改过的决心。并且，很多同学也起先乐于表现自己，努力想引起班主任的留意，希望班主任能把他当作正面人物写进日记中去。这一切我都看在眼里，我也尽可能地挖掘同学值得写的地方。总之，我的安排是到毕业时，全班每位同学都在我的日记中至少露一次面。
　　同时，在我的带动下，同学们也纷纷写日记，我因势利导，每位同学买了一本日记本，让同学们每晚下自修前反思一天来的学习、生活，想想自己的复习安排完成了没有，效果怎样等等。同学都特别仔细、自觉、照实地写好，每天晚读跟班时，我就翻阅同学们的日记，感觉到温馨、温煦，师生之情在沟通的基础上快速加深，至此，我才尝到了做班主任的欢乐。










　　我的这种做法取得预期效果，同学们都特别文明、礼貌、好学、深思、团结、守纪，成果大幅度提升，师生关系融洽，很少出现同学违纪事务。这也天经地义，学习的关键是调动学生的内因，而外因只是成才的充分条件，而非必要条件。
班主任工作总结2
　　随着夏至的到来，这个学期也接近尾声，回顾本学期工作，这是一个难忘的全面收获而又非常有意义的一个学期，很值得总结。本我能以学校政教处工作安排为指导，时刻牢记“爱岗敬业”和“为人师表”的职业道德为宗旨，在实际工作中把“争先创优”活动与推动小学和德育教化工作创新相结合，仔细主动地开展班级管理和德育教化，圆满的完成了本学期的班主任任务。现就本学期的工作做如下总结。
　　一、教化工作
　　重视德育教化，培育学生良好的道德品质，培育优秀的学风、班风，做到了三“勤”—―勤下班、勤巡察、勤“谈话”。每天做到“六到位”，“三个一”，早读、课间操、集会、路队指导、班会、大扫除按时到位，并严格要求督促学生仔细完成各项任务。每天至少与一位学生谈心，沟通师生感情，每天至少给学生一个微笑，每天至少表扬一位同学，多激励学生，给他们信念。在我的严格管理和耐性教化下，后进的学生在学习目的性，学习自觉性，纪律观念，自制力有所增加。我所教的班级班风正，学风浓，学生素养高，班级凝合力强，班级集体荣誉感也强。所以受到家长、科任老师的好评。
　　二、管理方面
我接着实行“记帐”管理，建立“红旗榜”。采纳夺红旗、奖红旗、男女生竞赛等等多种形式激励他们。就是对学生每天在校状况好与坏、完成作业一一进行记录犯错误累计三次找谈话，帮助分析错误缘由，改正了赐予嘉奖。没有被记帐的同学，每周奖一面小红旗，贴在红旗榜上，为了夺红旗，不致于因不完成作业、迟到、违反课堂纪律、追逐打闹而被扣红旗，学生的学习留意力集中了，竞争意识提高了，学习爱好提高了。极大地促进表现好的学生好上加好，不得红旗的学生向好同学学习，形成了“学先进，争先进”的好班风。七年级是孩子进入青春期的一个转折期，身体、思想都在突飞猛长，而且个别同学思想改变大，逆反心理也强，假如只是一味地要求他们做这、做那，他们根本不服管，简单和老师产生对立心情。对他们进行了“记帐”管理，学生能严格要求自己，对自己表现的好坏一目了然，即使犯了错误，指责到他们头上，也能心服口服










　　其次，培育得力的以农群靖为班长的班干部队伍，通过班班干部会议，明确自己的职责，树立他们的威信，每个班干部都能树正气，负责任，班级工作卓有成效。我对他们落实岗位责任制，对班级的各个部位实行岗位责任制。就是班级中无论是大事还是小事，都有固定的班干去管，如开门、自律、放学、站队、图书管理等等。都有人去管理，有人去做，我也从繁重的班级管理工作中解放出来。收到了事半功倍的作用。
　　第三，我取得了家长对我的支持和信任。要想教化好学生，家长就必需支持老师的工作，我从多方面做家长的工作，与家长沟通学生在校表现、在家表现，汇报学生在校的不足，如不完成作业、不守纪律等。形成了家校教化的合力。正因为如此，我们班才形成一个团结、向上、主动进取的班级。
　　三、其他方面
　　学生的进步是值得傲慢的，取得的成果更是让人兴奋的，在学校组织的各项活动中，我们班也是从不甘落后的。在每周的班风流淌红旗评比中，我们班也多次取得优胜。团结协作好。一年来，班级实行了丰富多彩的活动，同学们主动参加。由学生主持了自娱自乐、有教化意义的队活动，如“我的绝活”、“我的心声”、“趣味竞技”、“童话剧场”、“故事会”、才艺展示会、“古诗词诵读竞赛”、迎国庆书法竞赛等。班级的`卫生方面也是做的井井有条，我狠抓教室、清洁区环境卫生。本学期，我班负责一楼大部分走廊卫生，每天都能派出值日生打扫、保洁教室、清洁区，坚持一天三扫，不定时保洁，创建了干净、整齐、美丽的环境，为学校增加不少光彩。我还协作学校迎接常规管理带头进行班级文化建设，为学生创建文化氛围深厚而美丽的班级环境。










　　以上是我对本学期教化教学工作的总结，还有许多的不足该去改正。我信任我在今后的教化教学中会一如继往，用我全部的爱心和耐性去教化我的下个届学生，我成为学生学习的伙伴，共同营造一个轻松、愉悦的学习环境，让这个班级体成为全部人艳羡的焦点！我也时时切记：勤能补拙；时间就是效率、时间就是质量、时间就是生命！付出就有收获。
班主任工作总结3
　　班主任是一个班集体的灵魂。班主任工作又是一项非常平凡甚至非常繁琐的工作，但正是在这平凡和繁琐之下，却蕴含着这项工作的重大意义。回顾这一学期，有苦有甜，但看到一个个孩子健康成长，我觉得都是值得的。在本学期的班主任工作中，为了能搞好本班的班风、学风，促进学生全面发展，提高学生德、智、体、美、劳等多方面的素养，在我担当三年级二班的班主任期间，主要做如下几方面的工作总结：
　　一、深化学生、亲近、了解学生，做学生的挚友。在上一学期的接触中，我了解到：我们班的学生很懂事，在学习上有比较好的学习习惯。大部分的学生都有很强的接受实力，。但许多学生好讲好动，行为习惯不太好。上课时爱插嘴，自我约束实力差，班干部也缺乏威信。在自习等方面也缺乏自觉性。而且有一部分学生比较懒散，缺乏耐性，学习上没有上进心，常常有不交作业、不写作业现象。针对学生的特点以及学生中存在的问题，我主动找寻时间机会接近学生，了解学生在学习、生活中存在的问题，从生活上、学习上爱护和关切他们，和他们进行思想沟通，让他们感受到我对他们的亲近和爱。
　　二、加强学生思想教化，培育学生的良好习惯。










　　学生良好习惯的养成，是顺当开展班主任工作、形成良好班集体的基础。而良好习惯的养成，必需从学生思想相识的加强上来落实。
　　因此，在本学期的班主任工作开展过程中，我从学生的思想教化入手，重点培育学生各方面的良好习惯。
　　第一、行为规范教化。由于学生的年龄小，自我约束力差，所以对行为习惯的培育是常抓不懈的。开学初组织学生学常，我利用班队，班会时间，对某些同学或者某个小组做得好的刚好表扬，在班中树立榜样，发觉不良现象刚好订正。在班里实行班干部分工负责，让学生自己管理自己。对有些学生多讲、多提示、多督促，对随地乱扔、说脏话、不按时完成作业、上课不留意听讲等不好行为刚好指出，要求改正。一学期来，绝大部分学生都能自觉遵守行为规范，维护集体荣誉。
　　其次，集体主义教化。开学来，通过学校的三操、作文竞赛、数学竞赛和各种丰富多彩的体育活动，增加学生的集体荣誉感，树立集体意识，教化学生团结协作、互帮互学，增进友情，共同进步，大大增进了集体的凝合力。在各种活动中，我班学生都表现的比较突出。
　　第三，学习重要性教化。开学一段时间后我就发觉我们班有的学生学习基础差、学习意识差，没有养成好的学习习惯，对学习的目的不明确，学习上缺乏主动性和自觉性。因此，我有意识地引导学生好好学习，多学学问和技能。一是加强和任课老师联系，了解学生上课状况，对学习自觉性差的学生共同教化帮助；二是支配好学生与成果差的学生结对子，负责督促、检查学习任务完成状况，从小培育他们合作学习的重要性；三是留意对他们的教化方法。实行激励与表扬相结合的方式。让学生“在激励中发扬成果，在微笑中相识不足，”在
　　轻松开心的氛围中学习，努力营造一个民主同等和谐的班级氛围。
　　三、做好家长工作，共同管好孩子。孩子的进步，集体的成长，离不开老师，也离不开家长。要教化管理好学生，做好自己的班主任工作，除了做好学生的教化、管理外，还要做好家长的工作，要与家长联系，取得家长的支持与协作，这样校内外结合，双管齐下，才能把学生教好。以前，我就非常重视家访工作。这学期更不例外。平常，一发觉学生的不良倾向，我就刚好的联系家长，向家长介绍了解状况，与家长协商好有效的解决方法，共同做好学生的教化工作。特殊是对那些顽皮的同学，更要与家长多联系，与家长共同管教。










　　总之，班主任工作的内容是困难的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗"爱心"，加深自己的理论修养，在实践中不断完善自己，信任肯定会把班集体管理好的。我将扬长避短，全力以赴，把班主任工作做得更好
班主任工作总结4
　　有人把你比作蜡烛，是你有蜡炬成灰泪始干的精神；有人把你比作春蚕，是你有春蚕到死丝方尽的奉献。在形形色色的人群中，在各种各样的职业里，唯独老师这个职业被罩上神圣的光环，放射光线，普照大地。全部的这些比方，不正是一个老师超凡脱俗、超然物外的境界吗？不正是这个社会赐予老师职业的极大期盼吗？尤其是在物欲横流的当今社会，人人都在追求物质财宝极大富足的时候，唯独我们老师还兴致勃勃地生活在自己从年轻时代就已经编就的漂亮的精神世界里。所以我作为一名战斗在一线的老师，作为一名班主任，我为自己代言，为老师代言，为班主任代言。
　　从教十年来，在班主任的岗位上也已保卫了将近十个春秋，每每想起这个工作，岂能三言两语诉出我披星戴月的坚持，时时翻开岁月的书签，又怎会聊聊数笔道出我寒来暑往的辛苦。
　　班主任和学生接触的最多，沟通的最多，参加班级管理的也最多。在这困难而多变的接触中，班主任对学生的影响不仅有身正为范的行，春风化雨的言；还有耐性细致的教，永不言弃的导。其中我依据自己的教学和班级管理经验谈谈班主任的语言表达艺术对学生管理的巨大作用。这个总结主要来自于去年分科后我对一个富有挑战性的学生的管理经验。
　　这个学生名叫杨长胜，在高二年级可以说是“大名鼎鼎，人人皆知”。概括起来他就是这么一个学生：生活履历丰富，动手实力超强，用语泼辣犀利，表现生龙活虎，才思灵敏，冠绝东西。在接手他之前，早已了解他的秉性，经常惹是生非，到处煽风点火，然而成果却能在一般班里占据霸主地位。这次分到试验班，迎接他的要么是阳春三月，要么是数九寒冬。我该怎么办？是不计他的过去，挽救他的将来？还是干脆听之任之，不理不睬，放任自流？我选择了前者，我觉得要找到一个突破口进而走进他的心里，让他信任我，同时也让他以后的言行能够让我信任。机会在开学的其次天就来了。一大早，他就找到我说：“老师，我不能上早操。”我问他为什么，他说是在家干活时不当心碰上了肚子，包扎着呢。我一听这可不是小事，我大脑中第一出现的是他绝不是干活伤着了，弄不好是和别人打架了。此时不要急于揭发和怀疑他，先关切她的伤情，我问伤的严峻不？疼不疼？天这么热，不要感染了，要不然就请假等等，他觉得很不好意思，有点想低下头，我一看时机来了，我就是试着问：“是不是和人打架了？我来看看伤口。”他没有回答，渐渐掀开衣服，肚子上一大块纱布包着，不经意间发觉颈项下的胸口处还有一块纱布，我说你这孩子怎么这么不当心，和人打架打成这样子，你家长确定不知道。他点点头没有强辩，我知道他已经认错了，我问他缘由，说是暑假在火锅店打工时和顾客摔酒瓶子打架受的伤，在濮阳医院包扎的。劝慰了几句，我就让他回去了，这是我们第一次照面交手。










　　知道他很聪慧，我就渐渐的和他闲聊，我问他说老师想让你提高点名次，你能提高到什么位置，这么多天的沟通，他早已把我当成了挚友，他说提高十个名次吧，我说男子汉一言九鼎啊，可不要反悔。果不其然他下次考试就从五十多名提高到了四十几名，在以后的数次考试中，不断提高。最好的时候拿到了十几名，年级前一百。
　　由此，我总结了班主任和学生沟通的几点阅历，很肤浅，写在这里：
　　一、与学生谈话是一个双向沟通的'过程，不行居高临下，不可一世。
　　不要把自己的观点强加于人，要把学生放在与自己同等的地位，消退学生顾虑与拘束，允许学生发表自己的观点和看法。让学生在同等、和谐的气氛中受到启发，得到教化。










　　二、“精诚所至，金石为开”。
　　班主任要真心诚意对待学生，关切爱惜学生，做到以情感人。唐代诗人白居易说过“动人心者莫先乎情”，惟有真心才能引起学生心灵的震撼，才能与学生在思想上产生沟通，心理上有了沟通，心灵上引起共鸣，学生才能放开心扉，将内心袒露无遗。在谈话过程中，假如班主任带有厌恶的心情，甚至皱一皱眉，有一点走神，学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻视、被愚弄的生气，就会引起师生间的对立心情，影响谈话效果。
　　三、找学生谈话时，要看法亲善，给对方以亲切感、实在感，要倾听对方的诉说，让对方把心中的体验、感受、困惑、疙瘩、怒气、忧愁尽情地倾述出来；
　　不要随意打断学生的话语，要正面引导，激励帮助；不要高声训斥，挖苦讽刺，话难听、脸难看。敬重学生，理解学生，这样学生才会为之倾心，与之交心。
　　四、班主任找学生谈话，应主动主动，但不能操之过急，更不能希望立竿见影。
　　学生听了班主任的谈话产生了思想波动，或在改正错误过程中出现了反复，这都是正常现象。我们不能一味指责学生“不听话”或“屡教不改”，而要依据详细的状况实行相对可行的措施，以便达到谈话的目的。
　　五、与学生交谈总离不开详细场合，交谈场所虽然不是谈话的详细内容，却是语言交谈赖以进行的外在环境，而且对语言交谈有很强的制约作用。
　　谈话场合影响人的心理心情，对语言交谈有诱发作用和示意作用。我们经常看到这样一种状况：一个不善言谈的人，在另他兴奋的场合会夸夸其谈；相反，一个很爱说话的人，在特别的场合中，也会默默无语，这充分说明谈话的背景对说话情景的诱发作用。谈话场合会影响人的语言行为，对语言交际有限制作用。谈话场合还可以丰富词语意义，使交谈语言含有言外之意。指责型谈话，若是不指名的指责，只指责某种现象时，可选择在教室，指名性指责，最好选择在办公室，一对一，给他一点面子，以爱护学生的自尊性；表扬型谈话，可以选择在班级，全班性表扬；对于表扬时会产生负面影响的，一般也以在办公室里谈话为好，以免表扬一个影响一批，产生部分学生不服的负面效应；至于说理性谈话，大多选择在教室。目的是创建一种谈话氛围，使谈话有更好的效果。