2025年（精）小学数学教案7篇.docx

该【2025年（精）小学数学教案7篇 】是由【baibai】上传分享，文档一共【24】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年（精）小学数学教案7篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年（精）小学数学教案7篇
小学数学教案 篇1
　　教学内容：课本应用题例5及练一练
　　教学目标：
　　１、通过教学，引导学生相识相遇问题（求相遇路程）的特征，理解数量关系，并能解答相遇问题应用题。
　　２、通过组织学生分组探讨，培育学生合作与沟通的意识。
　　３、结合生活实例，培育学生收集信息、处理信息和解决实际问题的实力。
　　教学重点：相遇问题的特征和解题方法。
　　教学难点：相遇问题的特征和解题方法。
　　教学用具：多媒体课件一套
　　教学过程：
　　一、激趣引入，复习旧知
　　1、依据已知条件解答问题。
　　电脑演示一位学生边走边唱上学的情景。
　　我是小小读书郎，蹦蹦跳跳上学忙。每分要走70米，4分才能到学堂。
　　学生提出问题：你知道我家到学校有多远吗？
　　2、学生口答列式：704=280（米）。
　　复习速度、时间、路程三者之的数量关系。（板书：速度时间路程）
　　二、揭示特征，化解难点
　　1、想想，说说
　　电脑演示两个学生同时上学在校门口相遇的情景，引导学生初步相识相遇问题的特征。










　　①两个学生是怎么上学的？（板书：同时相对相遇）
　　②相遇的意思懂吗？请两个学生上台合作表演一下。
　　2、填填，议议
　　①介绍人物及行走的速度和时间。
　　小明每分走70米，小红每分走60米，有一天，他们约好，从家里同时动身，相对而行3分钟后恰好在校门口相遇。
　　②分组合作，完成以下表格：
　　比一比，看哪个组填得又对又快？
　　③分组汇报表中所填数据。
　　④实行老师提问，学生回答；学生提问，老师回答；学生提问，学生回答的式，分析表中数据，加深对相遇问题特征的理解，并初步感知相遇问题数量间的关系，渗透两种解法。
　　130米是什么？表示两人每分所走的路程和即速度和（板书：速度和）
　　260米是怎么得来的？渗透两种方法即：140+120，1302。同时说2分是相遇时间。（板书：相遇时间）
　　390米是怎么得到的？强调两种方法，即把各自的路程相加210+180；用速度和乘相遇时间（1303）。
　　390米表示什么？两人3分钟所走路程的和，事实上就是两家之间的离。
　　三、解答例题，理清思路
　　1、尝试例5（稍做改动）。弄清数量关系，理清解题思路，驾驭两种解法。
　　①将上题中同时行3分钟改成同时行4分钟，其余条件不变，仍旧求两家相距多远？学生读题后尝试练习。
　　②评讲板演，理清解题思路，概括两种方法。










　　先求两人4分钟各走多少米。
　　⑴分步列式解答704=280（米）604=240（米）280+240=520（米）
　　⑵综合列式解答704+604
　　=280+240
　　=520（米）
　　先求两人1分钟一共走多少米。
　　⑶分步列式解答70+60=130（米）1304=520（米）
　　⑷综合列式解答（70+60）4
　　=1304
　　=520（米）
　　2、质疑小结，揭示课题。
　　①想一想，这两种解法有什么联系？
　　②概括相遇问题的特征和解题方法。
　　③揭示课题。
　　这两种解法都是利用速度时间=路程这一数量关系式。不过，第一种方法是用各自的速度乘各自的时间，得出各自的路程，然后相加求和；其次种方法用速度和乘相同的时间。象这样两人分别从两家同时动身，相对而行，结果遇的问题，就是我们今日探讨的主要内容相遇问题（板书：相遇问题），决这样的问题可以用两种方法。
　　四、深化理解，应用拓展
　　1、基本练习。
　　用两种方法完成课本第37页上的练一练，并说一说，是怎样列式的.？先求什？再求什么？
　　2、变式练习。










　　电脑演示小明和小芳放学的情景。
　　①相识相背而行（板书：相背）
　　②小明每分走70米，小芳每分走60米，1分钟后两人相距多远？2分呢？4分呢？结果怎样？
　　揭示相背而行和相对而行求总路程时的解题思路是一样的。
　　3、拓展练习。
　　结合生活实例，培育学生收集信息、处理信息和解决实际问题的实力。
　　电脑演示：张教授、李经理分别从湖州、上海去杭州参与经贸会，临行前一段对话情景。
　　对话实录如下：
　　张教授：喂，李经理吗？我已坐在湖州去杭州的大巴上。
　　李经理：知道了，张教授，你车子的速度怎样啊？
　　张教授：也许每小时行70千米吧！
　　李经理：这样吧！我把车速限制在每小时行100千米，过2小时，我们就可在杭州见面啦！
　　张教授：杭州见！一路平安！
　　李经理：好，一路平安，杭州见！
　　分组合作，进行探究。
　　①请同学们仔细听，细致看，从对话中能捕获到哪些信息？
　　②依据刚才捕获的信息，能解决哪些问题？比一比，看哪个组提出的问题多？
　　③汇报提出的问题，沟通解决的方法。
　　④生活中的行程问题，是不是肯定都是这样？有没有别的状况？
　　4、全课总结。
　　今日这节课主要学习了什么内容？你获得什么本事？
　　同学们，只要你们留心视察，擅长思索，就会发觉很多数学问题，刚才大家出的问题，都有肯定价值。有些问题现在我们可以解决了，有些问题还须要续学习，深化探讨，将来去解决。










小学数学教案 篇2
　　教学内容：
　　小学数学第八册《小学点的相识与加减法》
　　教学目标：
　　(1)结合实际情境，发觉小数点的移动引起小数大小改变的规律。
　　(2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。
　　(3)激发学生学习数学的爱好，培育合作意识和应用意识。
　　教学重难点：
　　探究、概括出小数点的移动引起小数大小改变的规律。
　　教学过程：
　　一、课前练习，引出课题
　　1、改写下面的单位 (先填分数再填小数)
　　25厘米 =()米 9分米=( )米 3厘米=( )米 7角=( )元 6分=( )元
　　2、读数
　　 1800
　　为什么你们读的都不一样呢?(小数点在移动)(板书：小数点) 小数点的移动会引起小数怎样的改变呢?这就是我们这节课要探讨的内容。
　　师：(板书课题：小数点搬家)哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗?
　　生:小数点为什么要搬家?它怎么搬家的?……
　　二 创设情境、自主探究
　　(一)观看课件：










　　，山羊开了一家快餐店，顾客可真不少。小数点就说：“我去玩一玩，一会儿再回来。”说完就“嗖”的一声跑走了。谁知它一走，顾客也跟着都跑光了。山羊连忙打电话：小数点快快回家。小数点接到电话连忙回家。它随意找个位置就跳了上去。(￥)过了一会儿，小数点觉得很惊奇“没有顾客?为什么会这样呢?”小数点想了想，说：“我要搬搬家!”于是小数点搬到了4的前面(￥)这时就有一些动物来快餐店了。小数点很快乐，想着“太棒了，那我再搬一次吧!”小数点又往左再搬一次家(￥)。山羊的快餐店生意好极了。小数点快乐极了，想着“我真是个天才!”
　　(二)分析探讨，找出规律
　　师：小数点向哪边搬家的?快餐的价格发生了怎样的改变?
　　山羊快餐店从一个客人都没有，到现在生意比以前更兴隆。这是为什么呢?
　　(生说)
　　师：那现在我们一起来探讨小数点回来后，快餐价格的详细改变。 这些改变是不是有肯定的规律呢?请同学们在组内探讨：
　　?
　　?
　　 。
　　汇报沟通，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的改变规律的基础上，老师小结归纳：
　　小数点向左移动位，这个数将缩小到原来的 倍;
　　小数点向左移动位，这个数将缩小到原来的 倍;
　　小数点向左移动 位，这个数将缩小到原来的倍;
　　小练习：
　　1、口答：










　　(1) ;
　　(2) ;
　　(3) ;
　　2、我会算：
　　÷10=÷100= ÷1000=
　　动脑筋想一想：
　　来了这么多客人，山羊真快乐呀，可月底一算，亏本了。热心的小数点知道自己闯祸了，抓紧往右搬，这时，快餐价格会发生怎样的改变呢?(让学生先思索，然后在小组中沟通，最终填书本上40页的试一试 )。
　　试一试
　　小数点向右移动 位，这个数将扩大到原来的 倍;
　　小数点向右移动 位，这个数将扩大到原来的 倍;
　　小数点向右移动 位，这个数将扩大到原来的 倍;
　　……
　　师：谁来说说小数点向右搬家的改变?为什么后面写着省略号?你能再填一句吗?
　　小结：现在我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大(板书)，小数点左移，原来的数就会缩小(板书)。
　　出示“四句歌”
　　小练习：
　　1、口答：
　　(1) ;
　　(2) ;










　　(3) ;
　　2、我会算：
　　×10=×100= ×1000=
　　三、实践应用
　　小数点这样跳来跳去，严峻的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个合适的地方吗?(结合生活实际，数学与生活相结合)
　　四、综合应用
　　通过刚才小数点搬家，大家探究出了小数点移动引起数的大小的改变规律，小数点真是个奇妙的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢?
　　1、，扩大到原来的几倍或缩
　　小到原来的几分之几?
　　
　　2、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个数扩大__倍;假如这个数要扩大到原来的100 倍，这个小数的小数点应向___移动___ 位。
　　3、小山羊要去进货，途中要经过一条小河，你能帮它过河吗?
　　4、我会选。
　　(1)，这个数就扩大到原来的 ()。
　　A. 10倍 B. 100倍 C. 1000倍D. 10000倍
　　(2)，得()。
　　A. . C. . 672
　　(3)，这个数就( )。
　　A. 扩大到原来的100倍 B. 扩大到原来的1000倍










　　C. 缩小到原来的 D. 缩小到原来的
　　(4)，这个数就( )。
　　A. 扩大到原来的100倍 B. 扩大到原来的1000倍
　　C. 缩小到原来的 D. 缩小到原来的
　　5、思索题：?假如有，请你写出两个这样的小数。
　　五、通过这节课的学习，你有什么收获呢?
　　板书设计：
　　小数点搬家
　　
　　小 10倍
　　1/100 数100倍 1/1000 点倍
　　1/10
小学数学教案 篇3
　　教案设计
　　设计说明
　　本节课的教学注意数学与实际生活的联系，激发学生解决问题的热忱，营造了宽松开心的氛围，让学生主动参加，在解决问题的过程中获得成就感，树立学习数学的自信念。整节课的设计主要体现在以下几个方面：
　　1．创设情境，激发爱好。
　　整节课的教学都创设了生动的情境，让学生在情境中产生问题，并能结合情境解决问题，增加了学生的干脆阅历，把每个学生潜在的热忱调动起来，激发了学生的学习爱好。
　　，主动探究。










　　学生已经相识了加法，通过加法来迁移，增进对减法含义的理解。在探究新知时充分发挥学生的主动性，动口、动手、动脑，利用旧知获得新知。通过学生独立思索，在解决问题的过程中体验胜利的喜悦。
　　3．注意培育学生的实践实力。
　　动手实践是学生获得数学学问的最干脆方式，学生通过动手操作，亲身经验了减法的形成过程。同时，通过动手摆一摆，也促进了学生对抽象数学学问的理解，更好地理解了减法的含义以及在详细情境中的'意义。
　　课前打算
　　老师打算 PPT课件
　　教学过程
　　复习导入
　　1．数一数5以内的数。
　　(1)从1数到5。
　　(2)从5数到1。
　　2．引入：有几支彩笔？(5支)送给小挚友2支，还剩几支？你们会算吗？这节课我们就一起来探究5以内的减法。
　　设计意图：利用“送彩笔”这一生活情境，使学生初步感知减法的含义。
　　探究新知
　　(一)故事导入，揭示内容。
　　1．才智爷爷望见大家很会计算，想请大家帮帮忙，他现在一共有几个才智果？(老师戴上才智爷爷的头饰，左手拿2个才智果，右手拿1个才智果)
　　师：说说你是怎么想的。