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2025年（荐）语文教案
语文教案 篇1
教学目标：
1、学会11个生字及新词，认读7个字。
2、按要求积累词语，有选择地写一写。
1、读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神奇失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇异，受到科普教化。
2、了解设问及其作用。
教学重点：读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神奇失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇异，受到科普教化。
教学难点：了解设问及其作用。
教学过程：
第一课时
教学目标：学会11个生字及新词，认读7个字；练习朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入新课的学习 学习谜和踪。
今日我们学习30课 小岛失踪之谜 齐读课题。
看者老师板书课题，留意谜和踪的写法。
指导谜和踪的字型及书写时留意事项。
二、检查预习。
1、谁能看着生字表组词读生字。
处理“漂”这个多音字
piǎo 漂洗 漂白
漂 piào美丽
piāo漂离 漂移
2、这些生字是怎么记的？
形声字：谜 据 踪 珊瑚 礁
重点提示：毒 摄
3、练习，区分下面的字形，再组词。
踪（ ）谜（ ）经（ ）
综（ ）迷（ ）径（ ）
4、给下面但是字加一部分组成新字。
宗（ ） （ ）居（ ）（ ）焦（ ）（ ）聂（ ）（ ）
5、指名分自然段读课文，留意把字音读正确，把句子读正确。
提示 噬食 罪魁祸首 攫取 澳大利亚
腕足 棘皮
6、两人一组相互读课文，留意相互帮助。
三、说说课文主要讲了什么？
四、你有什么不懂的问题，默读课文，提出来。
其次课时
一、读课题，提出自己的怀疑或者自己想了解的问题。
学生可能问：小岛还有失踪的，那么真正的谜底是什么？
二、阅读课文，自己找寻答案。
三、这两种说法你觉得哪种更科学？找出理由谈一谈。
四、默读课文。从课文中画出描写星鱼的语句，先读一读，再说说小岛失踪的真正缘由。
生活在南太平洋中的巨大的星鱼，直径超过1米，样子就享年一只大圆盘。它们的身体四周长有16条攫取食物用的腕足，每条腕足上都布满了毒刺。
读了这段话你感觉到了什么？（大 厉害 能吃）
把你感受到的读出来。
这种星鱼以珊瑚和珊瑚礁为口粮，而且胃口极好，一条星鱼一昼夜能够噬食掉2平方米面积的珊瑚礁。
抓住2平方米和胃口极好理解星鱼是造成岛屿失踪的罪魁祸首。
有语气地读这段，把星鱼的能吃读出来。
因此，当它们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，经常会使那些小岛在不长的时间内瓦解消逝。有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。
用自己的话告知大家大岛和小岛是怎样失踪的。
五、再次默读课文，看看哪些自然段写了岛屿失踪的真正缘由。说说课文可以分成几部分。
引导学生处理第三自然段
1、事情果真是这样的吗？（什么事情？哪样呢？这句话是接着哪句话来说的？这句话放在这起什么作用？）
2、。（这句话与上面的句子有什么关系？）前面那句话提出了问题，这句话作出了回答。
3、再读这段话，你觉得这段话在文章中起什么作用？（过渡）
4、小结：过渡段主要是承上启下，但是引起下文的作用更大一些，所以应当把第三自然段与4-7段放在一起，讲的是岛屿失踪之谜。
5、课文的1、2 段讲了什么呢？
6、全文可以分成几部分呢？按两部分读课文。
六、学习了这篇课文，你有什么收获呢？
相识了一种新的句子那就是设问句，读课文中的两句话，说说这种句子在文中有什么好？
七、有感情地读全文。向你的同学说一说岛屿失踪的真正缘由。
八、作业 朗读课文
板书设计
30、小岛失踪之谜
被外星人盗走
星鱼吃掉
语文教案 篇2
教学目标：
1、学会8个字，留意多音字“给”的读音。随文学习本课的关键词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解儿童和平条约的内容，体会儿童酷爱和平的美妙心愿，激发学生从小酷爱世界和平的美妙情感。激励同学们为世界和平做一些力所能及的事。
教学重难点：
1、朗读课文，背诵课文。了解儿童和平条约的内容，切身体会儿童酷爱和平的美妙心愿。
2、通过引导学生绽开联想，向往世界和平的美妙景象，激励学生为世界和平做些力所能及的事。
教学过程：
第一课时
一、激情导趣，揭示课题。
1、（板书：条约）同学们，你们知道“条约”吗？结合预习说说你对“条约”的了解。
2、说明“条约”：国与国之间签定的有关政治、军事等方面的权利与义务的文书。
3、今日我们共同学条约。（板书课题、齐读课题）
4、激励学生读题质疑，部分解疑。
（1）儿童和平条约和其它条约有什么不同？
儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和平的美妙心愿。
（2）儿童和平条约签定的缘由和时间？
1986年为联合”这一主题，开展了一系列活动。其中之一就是签定一项公约——“儿童和平条约”。同年9月全世界儿童聚集在美国，分别代表本国儿童在条约上签字。代表中国在条约上签字的是11岁的小学生刘玲。
（3）儿童和平条约里都写了什么内容？
二、通读全文，整体感知
1、过渡：儿童和平条约里都写了什么内容？带着我们的新奇心走进课文。
2、依据自学提示，初读课文。
（1）自由读课文：读准字音，读通句子。
（2）把自己认犯难懂的词句做上记号，联系实际想一想。
3、小组内互帮互学，沟通自学状况。
4、分段指名读课文，集体正音。留意：多音字“给”在本课的读音。
5、默读课文，了解主要内容。
（1）默读。要求：边读边想，条约有些什么内容？
（2）组内沟通。要求：试着关上书说一说。
（3）指导学生概括条约内容：憧憬和平——珍爱和平、维护和平——创建和平
三、再读课文，理清脉络
1、快速阅读课文，梳理课文条理。
2、沟通：儿童和平条约字里行间都表达了儿童共同的心声，这心声是什么？（相机板书：和平）
3、过渡：我们初读课文便读出了全世界儿童的共同心声。假如再走进条约，细细品尝，我们还能够体会出条约蕴涵的那份执着以及儿童维护和平的决心。下节课我们再进一步学习条约。
四、指导书写
1、小组内自由识记、书写生字。
2、抄写词语。
其次课时
一、复习导入
导语：上节课我们学习了第四课，知道了全世界儿童的共同心声：希望世界和平！这节课，我们再次走进《儿童和平条约》，去体会条约背后蕴涵的`那份执着与真情。
二、入情入境，细读感悟
1、学
（1）过渡：和平，世界人民永恒的主题；和平，世界人民憧憬的生活；和平，世界人民共同的心愿！作为“我们世界的儿童，宣告将来的和平。”
（2）自由读1—4自然段，说说你从中知道了什么？有什么不明白的地方？
（3）相机出示句子：“我们要歼灭一切！”激励学生质疑：“这一切”指的什么？
（4）默读1——4自然段，勾画相应词语，小组沟通：联系实际说说你对这些词语的理解。
（5）拓展想象：除了“斗争”、“破坏”、“憎恨”等词语，“这一切”还可能指的是什么？（一切与和平相悖的事物）
（6）集体沟通，把自己的感受和体会用朗读表达出来。（指导朗读）
（7）播放音像画面，老师激情渲染战乱场面：战火硝烟，肆意充满，多数轰炸机从人们的家园上空飞过，转瞬间，城市变为废墟，到处是哭泣和呼喊，人与人之间充斥着冷漠、恐惊和憎恨。多少人在斗争中失去家园，多少亲人不得不面对生死离别！看到这样一个动乱的年头，你在想什么？想说点什么？（歼灭“这一切”，世界渴望和平、憧憬和平）
（8）情感朗读。可以引读。
2、学
（1）过渡：歼灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎样的景象呢？让我们切换画面，专心发觉和平的世界赐予我们的恩惠吧。
（2）点读5——9自然段，其他学生思索：和平世界是一番怎样的景象？我们是怎么做的？
（3）指导读句子，感受和平带给我们的华蜜生活。
（4）我们将共享富裕的大地、保卫漂亮的天空以及保持河水的干净，这既是和平世界赐予我们的恩惠，更是给予我们的义务和责任。带上我们的这份责任心齐读5——9自然段。
（5）拓展联想：除了人类这些赖以生存的美妙环境，和平的世界里，我们还可以拥有什么？又会有什么责任和义务呢？仿说句子：（谁）赐予我们（什么）———我们将（怎样做）
3、学
（1）承上启下：没有斗争，到处鸟语花香、欢声笑语，那是一个多么美妙、和谐的世界啊！人们的生活华蜜而舒适，心情开朗而豁达。让我们为了和平、为了现在的和平、永久的和平、大家的和平而努力吧！
（2）自由读第10自然段。思索：我们不仅有享有和平的权利，同时也有维护、创建和平的义务和责任，为了世界和平，我们可以做些什么呢？
（3）只有我们共同携手，从小事做起、从自己做起，才能创建一个和平的世界！让我们加入和平志愿者的行列，叫响我们的和平口号吧！齐读第10段。
三、回来整体，拓展延长
1、过渡：远离斗争，珍爱和平、创建和平，是时代给予我们的责任。请同学来说说学习本课的收获。
2、小组合作：有感情地朗读课文，试着背下来。
3、介绍一篇诗歌《放飞和平》，读一读。感爱好的同学可以搜集一些有关呼吁世界和平的文学作品，读一读，或者办成小报。
语文教案 篇3
一、素养教化目标
(一)学问教学点
1．学习：“凌、乏、酿、厦、伐、综”这6个生字及新词。
2．有感情地朗读课文并理解重点句段。
(1)兴安岭多会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
(2)它的漂亮与建设结为一体，美得并不空洞。
(3)第七自然段。
(二)实力训练
1．学习作者细致视察和在描写景物中表达思想感情的方法。
2．培育自学实力。
3．增加阅读实力，并学会边读边思索。
4．能有感情地阅读课文。
(三)德育渗透点
体会作者对大兴安岭的酷爱，受到酷爱祖国的思想教化。
(四)美育渗透点
通过学习，理解课文内容，去领会大兴安岭独特的魅力，感受大自然的美和奇妙，去领悟树与人之间的关系，增加环保意识。
二、学法引导
1．预习：熟读课文，扫除生字词障碍，质疑。
2．课堂上多次朗读体会，自学、自悟、小组探讨、全班沟通。
三、重点 难点 疑点及解决方法
(一)重点
了解大兴安岭的景色特点。
(二)难点
学习作者抓住特点描写景物的方法。
(三)疑点
为什么说大兴安岭“美得并不空洞”、“确含有兴国安邦的意义”?
(四)解决方法
先自学，然后在组内沟通、探讨、反复朗读，加深对课文的理解。
四、课时支配
二课时
五、教具学具打算
1．好听的音乐伴奏带。
2．课文录音。
3．风景图片，课文插图。
六、师生互动活动设计
1．引导学生整体感知，质疑问难。
2．个人自读、自悟、小组探讨、老师组织全班沟通。
3．指导学生朗读。
七、教学步骤
第一课时
(一)明确目标
1．接着培育学生质疑问难的实力。
2．抓住句与句的联系，了解“林海”“岭、林、花”的特点。
(二)整体感知
听课文录音，随作者走进兴安岭，你感受到了什么?
(三)教学过程
1．导入。
(板书课题)看到课题，你想到了什么，有什么疑问?
2．自读课文，提出要求。
(1)读准字音，读通每一句话。
(2)作者从几方面描绘大兴安岭景物特点的?
3．检查自读效果。
(1)指名读文，订正字音：
高不行攀 秦 岭 珊 瑚 椽 柱 综 合
(2)沟通反馈。
(其次段讲“岭”，三、四段讲“林”，五自然段讲“花”。)
4．反复朗读，自学理解，小组探讨。
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