2025年（集合）欲速则不达教案优秀7篇.docx

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2025年（集合）欲速则不达教案优秀7篇
欲速则不达教案优秀1
　　
　　本文是一篇古文的译文。文章虽然短小，却蕴涵着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。即过于性急反而不能达到目的。通过本文的教学，应使学生悟出这个道理。
　　
　　虽然本课是古文的译文，但文本通俗易懂，对于已具备肯定语文学习实力的四年级学生来说，能够通过查字典或联系上下文理解词语，体会人物心理，进而感悟文中所蕴涵的道理。在教学古文时，要引导学生比照译文理解古文文意，培育学生读古文的爱好。
　　
　　1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
　　2、专心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
　　3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。
　　
　　1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理。
　　2、理解课文内容，读出自己的'情感体验。
　　3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。
　　
　　一、理解课题，导入新课。
　　1、板书“欲”,学生说说含有 “欲”字的词语。
　　2、理解“欲速”的意思，进而理解课题的意思。










　　二、初读课文，扫清字词。
　　1、学生初读课文，留意读准字音。
　　2、指名学生读词语。
　　3、学生提出自己的问题，老师归纳。
　　（学生提出的问题大致可以归纳为以下四个问题：景公为什么焦急？景公急成什么样了？结果如何？）
　　4、选择适合自己的学习方法解决问题。
　　（1）出示自学提示。
　　（2）学生以小组为单位自学，做好批注。
　　三、研读课文，感悟寓意
　　（一）了解景公为什么急。
　　1、师：同学们，齐景公为什么焦急？
　　2、反馈：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则唯恐难以见上最终一面了。”
　　（1）理解“危在旦夕”。查字典明确“旦”是早晨的意思；“旦夕”是时间很短的意思；“危在旦夕”是说危急将在很短的时间内发生。
　　（2）通过“火速赶回”、“最终一面”等词体会事情紧急。
　　（3）指名读驿使的话。
　　过渡：景公接到报告时，正在东海游玩，他把国家大事交给了晏婴，晏婴辅佐景公把齐国治理得井井有条。可这样一位忠臣眼看就要离景公而去，听到这个消息，仿佛晴天霹雳，景公急成什么样了？
　　（二）体会景公怎样急。
　　1、师问：景公急成什么样了？










　　2、反馈沟通，指导学习方法。
　　（1）“景公听了，急得霍地站起来。”
　　这句话中哪个词最能反映景公当时的心情？理解体会“霍地”。在“霍地”一词下面做上记号，指导读的时候突出这样的重点词。
　　（2）“景公非常着急，高声喊道：‘快快打算好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！’”
　　指导朗读。对比“快快打算好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”和“打算好车良马，让驺子韩枢为我驾车，快点回去！”这两句话，理解快快、火速表明景公心里很急，重点读出这两个词语。
　　（3）“驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。”
　　理解 “心急如焚”。 找到重点词语“夺”、“亲自赶起车来”，体会景公心急如焚。
　　师：景公亲自赶车就比驺子快吗？他为什么认为自己比驺子快呢？
　　能从书中找一句话，说明驺子的驾车技术吗？
　　（学生沟通）
　　（3）“他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，爽性弃车，自己徒步跑开了。
　　你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来，读出惋惜、讪笑的感情。
　　（三）结果如何？
　　1、师：同学们，你们能依据景公的行为猜到事情的结果怎样吗？
　　出示资料，指名读。
　　
　　3、景公这样做给我们带来了什么启示？










　　（四）感悟寓意 。
　　1、完成填空：齐景公一心想要 ，可是因为 ，结果 。
　　2、师：景公一心想要快，这就叫“欲速”，反而达不到目的。这就叫道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？ “欲速则不达”。
　　3、有感情的朗读课题。
　　四、诵读古文，指导学法
　　1、出示古文。
　　（1）师范读。
　　（2）生练读。
　　（3）比照译文指导朗读，感受古文特点。
　　（4）齐读古文。
　　2、出示“金钥匙”，齐读。
　　五、课后延长，巩固积累
　　1、把《欲速则不达》这个成语故事讲给爸爸妈妈听。
　　2、找一些短小精焊的古文读一读。
　　六、板书设计
　　欲 速 则 不 达
　　晏子 景公
　　危在旦夕 好车良马 驺子驾车
　　好车良马 亲自驾车
　　失去理智 徒步跑开
欲速则不达教案优秀2










　　教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受齐景公情随事移，越来越着急，最终失去理智的心情，懂得事情越紧急，就越不能性急图快的道理。
　　2、独立认字学词练句。认字6个，写字4个。
　　3、理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、爽性、着急”等词语在课文中的意思。读相应的古文片段，感知古代汉语的特点。
　　4、接着练。
　　教学过程：
　　一、组织辩论，引出课题并解题。
　　1、辩论“快好还是慢好”。
　　2、出示“欲速，则不达；见小利，则大事不成。”揭示课题。
　　3、解题。
　　4、对课题进行质疑。
　　二、初读课文，理解字词。
　　1、检查学生预习状况。
　　2、总结把查找到的资料简洁标注在课文旁边的。批注方法。
　　3、轻声读课文，做到不添字，不漏字，不读断句。
　　4、同桌相互沟通对生字新词的相识。
　　5、检查生字词的驾驭。
　　三、精读课文，指导朗读。
　　1、指名分段读课文，思索课文主要写什么？
　　2、引导学生朗读最终一个自然段，思索：齐景公能很快赶回都城吗？为什么？










　　3、默读课文，思索：为什么齐景公会弃车而徒步跑回去呢？画出反映齐景公心急的词句。
　　4、出示其次、三、四自然段反映景公心急的句子，指导理解“霍地”的'意思，对“着急”一词进行词语置换体会用词的精确性，理解“心急如焚”的意思并指导造句。
　　5、指导有感情地朗读其次、三、四自然段。
　　6、总结抓住重点词进行感情朗读的方法。
　　四、再读课文，探究道理。
　　1、齐读全文，思索：从《欲速则不达》这个故事里我们可以明白一个什么道理？
　　2、全班沟通。
　　3、老师小结。
　　五、布置作业。
　　师：同学们，假如让你乘从时空穿梭机回到两千多年前的齐景公身边当一名侍从，你会怎么劝服齐景公回到马车上不要徒步跑回去呢？请写在课堂笔记上，下节课与全班同学一起沟通。
欲速则不达教案优秀3
　　[教学理念]
　　本节课遵循语文课程"工具性与人文性相统一"的基本特点，依据阅读教学的客观规律，依据学生的认知特点，充分体现以老师为主导，学生为主体，读书训练为主线的理念。在学生质疑的基础上，引领学生与文本对话，对文章进行深化探究。重视预设和生成的同时，以学定教，顺学而导。教学过程中，把读书训练始终放在重要位置，以"读"为本，使学生在多种形式读书的基础上领悟和感悟，然后再带着不同体验读文。在引领学生阅读感悟中，逐步提高学生的阅读水平。
　　[具体教案]
　　教学目的
　　"欲速则不达"的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。










　　"速"时的动作，语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
　　，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。
　　教学重点
　　专心体会齐景公求"速"时的动作，语言，理解课文内容，读出自己的'情感体验。
　　教学难点
　　了解"欲速则不达"的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
　　教学打算 教学课件
　　教学过程
　　一，导入新课
　　"欲"字，调动学生已有认知，用"欲"组词或说诗句，并说出"欲"在词，句中的意思。
　　"速"字，请学生思索"欲速"是什么意思
　　"不达","则"是什么意思 学完这个故事我们就会明白。
　　齐读课题《欲速则不达》
　　二，初读课文，整体感知
　　，依据学生实际状况订正读音。
　　，你有什么疑问吗 (学生质疑，老师归纳)
　　。(老师出示自学提示)
　　。
　　三，研读课文，解决问题
　　(一)了解齐景公为什么急。










　　。
　　"晏婴危在旦夕，唯恐难以见上最终一面"这个句子，体会当时状况的紧急，指导学生朗读。
　　(二)体会齐景公怎样着急。
　　"霍地站起",体会他当时心情，引导学生读出自己的感悟。
　　"非常着急".
　　通过句子对比，使学生体会齐景公非常着急的心情，引领学生读出焦急，吩咐的语气。
　　学生练读。 学生换位读。 学生齐读。
欲速则不达教案优秀4
　　教学目标：
　　1、熟读古文和译文，比照着理解古文文意。
　　2、通过自悟、探讨、沟通等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义；欲速则不达。
　　重难点：理解古文，感悟其蕴含的深刻含义——欲速则不达。
　　教学过程：
　　一、激趣导入：你知道哪些寓言故事，说给大家听一听。（生沟通自己积累的成语故事。）
　　今日，我们也来学习一个寓言故事。（板书课题：欲速则不达）你能试着从字面上理解一下课题吗？（生试着从字面上解一解课题。）
　　二、学习课文
　　1、下面我们一起来读一读课文吧。看看课文写一件什么事？（生自读课文。用自己的话说说课文大意。）
　　2、这篇课文出现了一个我们以前熟识的历史人物，他是谁？那篇课文叫什么名字？（回忆有关宴子的相关状况。）










　　3、大家刚刚读过了课文，你在字词上还有什么困惑吗？请你再读一读课文，自己能解决的自己解决，自己解决不了的，与你的同桌一起解决。（读课文，画出自己不懂的字、词。小组试着解一解。小组合解决不了的问题，全班沟通。）
　　4、在字词上你还有解决不了的吗？说出来，我们大家一起来解决一下。
　　5、宴子是齐国人，他很了不得。当齐景公听说宴子病危时，齐景公怎么样？请你读一读课文，找到他的表现。（比照课文，用课文中的词语说说自己的想法。读相应的段落。用自己理解的语气去读。）
　　6、假如你是他的一个侍从，你怎么劝告他回到车上或立刻？（运用自己的语言，力图劝服齐景公。）
　　7、下面我们快速地阅读一下课文，谁能把这个用自己的话故事完整地讲一讲。我们再来看看课题这则寓言告知我们一个什么道理呢？（小组探讨，全班沟通。）
　　三、学习古文
　　1、其实“欲速则不达”是《论语》中的内容，原文如下：出示原文。（读一读，试着比照译文理解。）
　　2、本文选自《韩非子》。韩非子是春秋战国时期的一个人。。下面我们一起来看一看韩非子的原文。出示原文。适时出示相关注解。适时出示带有节奏的古文。（比照有节奏的古文读一读。）
　　3、我国的古文有很多，那里有很多文学、历史、地理、军事、思想方面的精髓，（出示一些古籍）假如你有爱好，课下可以搜集一些这方面的文章来读，会对你有帮助的。
欲速则不达教案优秀5
　　时间：4月17日下午
　　地点：哈市军工礼堂










　　主讲：北京市特级老师 海淀区教化学会理事 陈延军
　　内容：四年级语文《欲速则不达》
　　过程：
　　一、组织教学：
　　师：自我介绍，拉近师生关系。
　　二、教学内容：
　　师：介绍课题《欲速则不达》（读）
　　生：读题
　　师问：“欲速则不达”是一个成语，成语最少的字有几个？多的有几个？。把文题写作本上，要求一边写一边想。
　　（师生同时写课题，生写本上，师板书课题）
　　师问：在什么时候用到这个成语？
　　生答：（略）
　　师讲：“欲速则不达”这个成语这是老祖宗留下来的，其实每个成语都有一个故事。
　　师问：这篇文章涉及到那几个人物？下面学生读课文，找出课文中的人物。
　　（生快速读课文，找人物。）
　　师：要求用笔把文中人物名字写下来。
　　生：（写……）
　　师：你们写，师也写，一起当学生，留意书写姿态，写不出来看书，写完看黑板，读人物名字。
　　师：板书——齐景公 晏子 。
　　师：出示课件1（介绍人物晏子）