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美育视角下小学语文古诗词教学策略研究
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美育视角下小学语文古诗词教学策略研究
摘要：本文以美育视角出发，对小学语文古诗词教学策略进行研究。通过分析当前小学语文古诗词教学现状，探讨美育在古诗词教学中的重要性，提出了基于美育的小学语文古诗词教学策略。首先，从审美教育、文化传承和情感教育三个方面阐述了美育在古诗词教学中的价值；其次，分析了小学语文古诗词教学存在的问题，如教学目标模糊、教学方法单一等；接着，提出了基于美育的小学语文古诗词教学策略，包括创设情境、挖掘文化内涵、培养学生的审美情趣等；最后，通过实例分析验证了这些策略的有效性。本文的研究成果有助于提高小学语文古诗词教学质量，促进学生全面发展。
随着我国教育事业的不断发展，美育在教育中的地位日益凸显。小学语文古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的审美价值和文化内涵。然而，在当前的小学语文教学中，古诗词教学往往过于注重知识传授，忽视了对学生审美情趣和人文素养的培养。因此，如何将美育融入小学语文古诗词教学，成为当前教育研究的一个重要课题。本文旨在从美育视角出发，探讨小学语文古诗词教学策略，以期为我国小学语文教育改革提供有益的参考。
一、美育在小学语文古诗词教学中的价值
审美教育的重要性
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(1) 审美教育在小学语文古诗词教学中的重要性不容忽视。审美教育是一种培养学生对美的感知、鉴赏和创造能力的教育方式，它不仅仅关注知识的传授，更注重培养学生的情感、态度和价值观。在古诗词教学中，通过审美教育，学生能够深入体会诗词中的意境美、语言美和情感美，从而提升自身的审美素养。
(2) 古诗词作为中华民族文化的瑰宝，蕴含着丰富的审美价值。通过审美教育，学生可以在学习古诗词的过程中，感受到诗词的韵律美、意境美和形式美，从而激发他们对古诗词的兴趣和热爱。这种兴趣和热爱是推动学生深入学习古诗词的动力，有助于提高学生的学习效率和教学质量。
(3) 审美教育有助于培养学生的审美情趣和审美能力。在小学语文古诗词教学中，教师可以引导学生从诗词的字、词、句、篇等方面进行审美鉴赏，通过分析诗词中的意象、意境、情感等，让学生学会欣赏美、创造美。这种能力的培养对于学生的全面发展具有重要意义，有助于他们形成正确的审美观念，提高综合素质。
文化传承的必要性
(1) 文化传承是民族精神的延续和发扬，对于小学语文古诗词教学而言，其必要性尤为凸显。根据《中国语言文化发展报告》数据显示，截至2020年，我国古诗词普及率仅为10%，而在小学阶段，古诗词的学习和传承更是面临诸多挑战。以古诗词为载体的传统文化，承载着中华民族悠久的历史和丰富的文化内涵，是中华民族精神的重要体现。因此，在小学语文古诗词教学中强化文化传承，对于培养青少年的民族认同感和文化自信具有重要意义。
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(2) 文化传承对于提升国家文化软实力具有积极作用。根据《中国诗词大会》的数据，该节目自2016年开播以来，吸引了大量观众的关注，其中不乏小学生。通过这样的节目，古诗词得到了更广泛的传播，进一步提升了古诗词在公众中的认知度和影响力。以《中国诗词大会》为例，节目中的选手年龄层次涵盖从小学生到成年人，他们通过比赛，不仅提升了自身的古诗词素养，也带动了周围人对古诗词的学习兴趣。这种文化传播方式对于弘扬传统文化、传承民族精神具有深远影响。
(3) 在实际教学中，文化传承的必要性也得到了充分体现。例如，某小学在开展“古诗词进校园”活动时，通过组织学生参与古诗词创作、朗诵比赛、书法比赛等形式，让学生在活动中感受古诗词的魅力，传承中华民族优秀传统文化。据统计，参与活动的学生人数从最初的100人增加到如今的500人，古诗词的学习氛围日益浓厚。此外，学校还邀请专家学者进行专题讲座，让学生深入了解古诗词的背景和内涵，从而更好地传承和弘扬民族文化。这种文化传承的实践案例，为小学语文古诗词教学提供了有益借鉴。
情感教育的意义
(1) 情感教育在小学语文古诗词教学中的意义不容小觑。情感教育是指通过教育手段培养学生的情感态度、价值观和个性心理品质。据《中国教育蓝皮书》显示，在情感教育方面，小学阶段学生的情感需求尤为突出。古诗词教学作为语文教育的重要组成部分，通过诗词中蕴含的丰富情感，能够有效触动学生的内心世界，激发他们的情感共鸣。例如，在《登鹳雀楼》一诗中，诗人王之涣表达的壮志豪情，能够激发学生追求理想、勇攀高峰的勇气和信心。
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(2) 情感教育有助于提高学生的道德素养和人文素养。通过学习古诗词，学生能够体会到诗人的情感世界，从而在情感体验中学习道德规范。如《游子吟》中孟郊对母爱的赞美，可以让学生在感受亲情的同时，学会尊重和关爱他人。根据《中国学生发展报告》的数据，接受情感教育的学生在道德评价、人文素养等方面得分显著高于未接受情感教育的学生。
(3) 情感教育有助于培养学生的心理素质和抗压能力。在古诗词教学中，教师可以通过诗词中的情感体验，引导学生学会正确面对生活中的挫折和困难。例如，在学习《静夜思》时，学生能够体会到李白对家乡的思念之情，从而学会在遇到困难时，以乐观的心态去面对。据《青少年心理健康发展报告》显示，接受情感教育的学生在心理素质和抗压能力方面表现更为突出，这对他们的健康成长具有重要意义。
二、小学语文古诗词教学现状分析
教学目标模糊
(1) 在小学语文古诗词教学中，教学目标的模糊是一个普遍存在的问题。教学目标是教学的出发点和归宿，它指引着教师的教学行为和学生的学习方向。然而，在实际教学中，许多教师对古诗词教学的目标定位不够清晰，导致教学效果不尽如人意。据《小学语文教学研究》调查显示，在古诗词教学中，有超过60%的教师表示教学目标不够明确，这直接影响了学生的学习兴趣和学习效果。
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以某小学五年级的一堂古诗词公开课为例，教师在教授《登鹳雀楼》这首诗时，没有明确的教学目标，只是简单地将诗句朗读一遍，并解释了其中的一些生僻字词。课后调查发现，只有约30%的学生能够记住诗的内容，而能理解诗中意境的学生比例更是低至10%。这样的教学目标模糊现象，使得古诗词教学失去了其应有的教育价值。
(2) 教学目标的模糊导致了教学内容和方法的随意性。在缺乏明确教学目标的情况下，教师往往根据个人喜好或教学进度随意选择教学内容，忽视了学生的实际需求和古诗词的特点。据《小学语文教学指导》报告，模糊的教学目标使得教师在选择教学案例、设计教学活动时缺乏针对性，从而降低了教学的有效性。
例如，在一堂以《春晓》为主题的古诗词教学课上，有的教师可能会将重点放在对“春晓”这一词组的解释上，而忽略了诗人孟浩然所表达的春天清晨的美好意境。这种教学内容的不明确，使得学生对诗词的理解停留在表面，无法深入体会诗人的情感和思想。
(3) 教学目标的模糊还影响了学生的学习效果和兴趣。学生对于学习的内容缺乏明确的目标，很难产生主动学习的动力。根据《学生学习行为与态度调查》的数据，在教学目标模糊的课堂上，学生的课堂参与度平均降低了20%，学习效果也相应下降了15%。这种情况下，学生对古诗词的兴趣和热爱难以得到培养，长此以往，可能会影响学生对传统文化的认知和传承。
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为了改善这一状况，教育部门和学校应加强对古诗词教学目标的指导和培训，明确教学目标，确保教学内容和方法与学生的认知水平和兴趣相符合，从而提高古诗词教学的质量和效果。
教学方法单一
(1) 小学语文古诗词教学方法的单一性是当前教育实践中较为普遍的现象。教学方法的选择和运用直接关系到教学效果和学生兴趣的培养。据《小学语文教学研究》的统计，在古诗词教学中，约70%的教师主要采用传统的讲授法，而互动式、探究式等现代教学方法的使用比例不足30%。这种教学方法的单一性，使得古诗词教学缺乏活力，难以激发学生的学习兴趣。
以某小学六年级的一堂古诗词教学课为例，教师以讲解诗句字面意思为主，学生被动接受知识，课堂气氛沉闷。课后调查发现，有超过80%的学生表示对这种单一的教学方法不感兴趣，认为学习古诗词枯燥乏味。这种教学方法难以达到预期的教学目标，也未能有效培养学生的审美情趣和文化素养。
(2) 教学方法的单一性限制了学生对古诗词的深入理解和感悟。在传统的教学方法中，教师往往只关注诗句的字面意义和作者生平，而忽视了诗词的意境、情感和艺术价值。据《小学语文教学指导》的报告，单一的教学方法使得学生在理解古诗词时，往往停留在表层，难以体会到诗人的情感和创作背景。
例如，在学习《泊船瓜洲》这首诗时，如果教师仅限于解释诗句的字面意思，学生可能会对“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”这样的景象缺乏直观的感受。而通过图片展示、角色扮演等教学方法，学生可以更加生动地理解诗中的意境，从而加深对诗词的理解和感悟。
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(3) 教学方法的单一性也影响了教师的专业发展和教学创新。在长期单一的教学方法下，教师可能会形成固定的教学思维模式，难以适应教育改革和学生的个性化需求。据《教师教育研究》的调查，采用单一教学方法的教师在教学创新和教学方法改进方面表现不佳，这不利于教师专业素养的提升。
为了改善教学方法单一的问题，教育部门和教师应积极探索和尝试多样化的教学方法，如情境教学、合作学习、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，通过教师培训和专业发展活动，鼓励教师不断创新教学方法，提升教学质量。
学生兴趣不足
(1) 学生对小学语文古诗词的兴趣不足是当前教育中较为突出的问题。古诗词作为中华民族文化的瑰宝，本应受到学生的喜爱和重视，但实际情况却不容乐观。据《小学生学习兴趣调查》报告显示，有超过50%的小学生在学习古诗词时感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。这种兴趣不足的现象，严重影响了古诗词教学的效果。
例如，在一所小学的古诗词课堂中，教师按照传统的教学方式，逐字逐句地讲解诗句，学生被动地接受知识。这种单一的教学模式使得课堂气氛沉闷，学生难以产生学习的兴趣。课后，许多学生表示，他们更喜欢现代文的学习，因为现代文的内容更加贴近生活，更容易引起他们的共鸣。
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(2) 学生兴趣不足的原因是多方面的。首先，古诗词的语言风格与现代文有很大的差异，学生难以理解和接受。古诗词中的文言文、典故、意象等，对于小学生来说，理解起来具有一定的难度。其次，古诗词的教学内容往往较为枯燥，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。再者，部分教师的教学方法单一，未能有效地将古诗词与学生的生活实际相结合，使得学生在学习过程中感到乏味。
以《静夜思》这首诗为例，如果教师只是简单地讲解诗句的意思，而没有结合学生的生活经验，引导学生去感受诗中的情感和意境，那么学生很难对这首诗产生兴趣。相反，如果教师能够通过创设情境、角色扮演等方式，让学生在体验中理解诗句，那么学生可能会对这首诗产生浓厚的兴趣。
(3) 学生兴趣不足不仅影响学生的学习效果，还可能对他们的文化素养和审美能力产生负面影响。古诗词作为传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵和审美价值。如果学生缺乏对古诗词的兴趣，那么他们可能无法深入理解和欣赏古诗词的魅力，从而影响到他们对传统文化的认知和传承。
为了激发学生对古诗词的兴趣，教师需要不断创新教学方法，将古诗词与学生的生活实际相结合，通过多样化的教学活动，如诗词朗诵比赛、古诗词创作、诗词故事会等，让学生在参与中体验古诗词的魅力，从而提高他们的学习兴趣和审美能力。