2025年美猴王课文主要内容（整理10篇）.docx

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篇1：真假“美猴王”
真假“美猴王”
“恩！先把作文写了一会好誊，免得被留下。”我拍了拍陈＊＊的肩膀说。“不，我一会儿再写，反正我还……”他坚决的说。可是，我只听了一半就听不下去了。什么话嘛！居然这么懒。我不管了，我已经懒过很多次了，这次可不能再懒了。可老天爷却，却非要和我作对，我才写了一个字，就拉上课铃了。“上课了！”陈＊又惊风火扯的嚷道。哎！才写了一个字，倒霉！ “静息”“静息”。恩！教室里突然传来两个声音。啊！除了已经安静的同学外，教室里居然又两个学生是站着的`。天哪！这里居然有两个值日生。这下，我们可要来判决真假美猴王了。“我是值日生！”何＊＊皱着眉头，不甘示弱的吼到。“哼！你们已经当了两次了，这次该轮到我们了！”石＊＊也不罢休。“我是值日生”“我是值日生”。他们两个吵得没完没了。哎！我们这节课算是给他们两个耽搁了。可不是吗？同学们受他俩的影响，也都纷纷议论了起来。“真可笑，居然有两个值日生！我不管了。我依然用手拖着下巴，观察着他们两个的一举一动。 “你再不下去我可要记你的名字了！”石＊＊皱着眉头，坚定地说。何＊＊见式不妙，赶紧推了下去。石＊＊这下可得意了，一会儿理理手帕，一会儿又擦擦黑板，一会儿又点点名字。“哎！何＊＊，你怕什么嘛？别忘了，你也是值日生。”何＊＊抓抓脸，犹豫了一下，最后还是咬牙切齿的站起来，瞪着石＊＊，说：“下去，不下去我记你名字哦！”“记就记！”石＊＊倒毫不畏惧。于是，何＊＊和石＊＊各自拿了一根粉笔，走上讲台。“哈哈哈哈哈……”同学们笑的是人仰马翻。哪有值日生记值日生的名字的？哈哈哈哈哈……何＊＊站在平时记名字的地方记了下来，石＊＊也想过来，可是被何＊＊挡住了。于是，石＊＊随便找了个地方记了下来。哈哈哈哈……同学们再度笑出了声。“哼！”两人开始了冷战。“静息”“静息”，教室也继续传出两个声音。 石＊＊终于忍不住了，“好吧！那就让我们用男人的方式来决定胜负吧！”两人瞪了瞪眼。“呀！”他们发出一声尖叫。“哈哈哈哈哈……”同学们又笑出了声。“石头、剪子、布！”“哦！我赢了，我赢了！”石＊＊飞奔到讲台上，激动地利马擦掉了何＊＊的名字。“哈哈哈哈哈”我们又为石＊＊这一奇妙的举动笑了出来。“哦！”何＊＊红着脸，踉踉跄跄的跑到讲台上。“哦！我，我望擦黑板了！”哈哈哈哈…… 这根本不像是一堂课嘛！糟糕透了。要是有这点时间，我的作文都可以写一半多了。哎！
篇2：美猴王读后感
在厉尽工夫锤炼的《西游记》中，竟深深蕴含着新世纪人们最盼望的自在精力，我更明白为什么它可以或许传承至今了。
在履历了日复一日个性受约束的日子，廿一世纪的人们都格内向往自在，向往那个自在的化身：孙悟空。孙悟空破土而出，“不伏麒麟辖，不平凤凰管，又不平人间王位所约束”，闯龙宫，闹冥司，自花果山上目在称王。可以说曾经到达人性摆脱统统约束，彻底自在的状态。孙悟空实在便是自在的化身，他的`品质中最突出的便是向往自在，他一直在寻求自在，它的统统斗争也是为了争取自在。这样一个鲜活的抽象赐与了读者一种寻求自在，追逐自在的力量和勇气。 然而，每个人都明白， 在现在，纵然是未来，完全的自在终究是不行能的，人一直要受到这般那般的约束。尽管困绕着我们的是个受约束的世界，但我们可以让心田尽量变得广阔而幽深，让它可以或许无边无边、包容天地。
今年我过生日的时候，妈妈送了我一套五册《美猴王》小石猴篇系列动绘图书。它是由人民文学出版社根据中央电视台播出的《美猴王》改编而成的动绘图书。
篇3：美猴王读后感
然而,目前社会上还有许多人被一些代价不大的工具所约束,却袒自若,还觉得很满足。颠末几百年的探索和生长,人们对物质需求已不再迫切,但对于精力自在的需求却无端被抹杀了。卖火柴小女孩读后感 总之, 我以为当代人最缺乏的便是一种开阔进取, 寻找最大自在的精力。
在厉尽工夫锤炼的《西游记》中,竟深深蕴含着新世纪人们最盼望的自在精力……我更明白为什么它可以或许传承至今了。
在履历了日复一日个性受约束的日子,廿一世纪的人们都格内向往自在,向往那个自在的化身:孙悟空。孙悟空破土而出,“不伏麒麟辖,不平凤凰管,又不平人间王位所约束”,闯龙宫,闹冥司,自花果山上目在称王。可以说曾经到达人性摆脱统统约束,彻底自在的状态。孙悟空实在便是自在的化身,他的品质中最突出的便是向往自在,他一直在寻求自在,它的统统斗争也是为了争取自在。这样一个鲜活的抽象赐与了读者一种寻求自在,追逐自在的力量和勇气。 然而,每个人都明白, 在现在,纵然是未来,完全的自在终究是不行能的,人一直要受到这般那般的约束。尽管困绕着我们的是个受约束的世界,但我们可以让心田尽量变得广阔而幽深,让它可以或许无边无边、包容天地。
今年我过生日的时候,妈妈送了我一套五册《美猴王》小石猴篇系列动绘图书。
篇4： 美猴王读后感
《美猴王》这篇文章是我》的第一篇。主要讲述了一个小石猴的出世及它的称王之路。
一日天气酷热，小石猴与众猴去那山涧中洗澡。见那股涧水奔流不竭，于是都对这股水充满好奇，便顺涧往上流寻找源头。直至源头之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴拍手称赞，却又想钻进瀑布再寻个源头。一猴就在猴群中叫喊能进去寻到源头并不伤身体出来者，众猴即拜它为王。连喊三声，竟无一敢进去。就在众
猴皆无应声之时，那小石猴大叫：“我进去！我进去！”说完便跃进那瀑布之中。
就这一点，令我感慨万千，是文章中最打动我的地方。小石猴的勇气瞬间被绽放出来。
这不能不让我联想到我们现实生活的一些事情：课堂上，老师提出问题，让同学举手回答，可试看堂下，举手的同学有几个？难道是同学们都不会吗？我想答案是否定的。而是同学们不敢举手，怕答错了出丑。于是，尽管老师一再鼓励，。那如果是小石猴坐在堂下，会怎么样呢？结果肯定是与同学们的害羞、过多担心大相径庭。小石猴能凭自己的勇敢赢来猴王宝座，难道同学们就不能用自己的勇敢赢得肯定、赢得掌声吗？
我们的社会，有些人总认为自己怀才不遇，认为自己的才能无处发挥。可如果真有一个机会与平台，谁又能保证自己有勇气站上去，把自己的才华能力挥洒到淋漓尽致？大街上，老人摔倒，路人无视，说这可能是陷阱。试问，这是否也是一种不勇敢？没有勇气去维护道德、公平、正义！我始终相信，正义定胜邪恶！但是，战胜邪恶需要勇气，成功也需要勇气，要有勇气去尝试，去探索，去挑战。怕失败而失去了勇气是可悲的。
我佩服美猴王的勇气，最起码和某些人类相比，它，是强者。
篇5： 美猴王读后感
《美猴王》是西游记中的第一章，虽然《西游记》这部电视剧是我从小看到大的一部片子，但是说到原著，还是第一次。我拿电视剧与原著相比，发现电视剧演的不一定都是对的，而且还没有书上写的精彩，书上的那些诗一般的文字，深深的吸引了我，令我身临其境，犹如美猴王就在我眼前一样。
其中“那山顶有一块仙石，自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意，内育仙胎，一日迸裂，产一石胎，似圆球样大，因见风，化作一个石猴，五官俱备，四肢皆全。”这句话让我明白了这石猴不是石头中嘣出来的，而是因石胎见风化成的。它让我看到了这石猴的出世与从不同，所以之后美猴王成了斗战圣佛，与其也拖不了干系。它非常的出世，造就了它日后不平凡的人生。
“众猴拍手称到：好水！好水！哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜它为王。连呼三声，忽见众中跳出来一个石猴，高叫道：我进去，我进去！”这句话生动形象的讲明了这石猴勇气可嘉，别的猴子听了这话都没人敢去，而石猴却自信满满，胸有成竹地毛遂自荐，这说明它认为这瀑布根本伤不了它，看，多大胆的一只猴！
“真个是我们安身之处，我们都进去住，也省得受老天之气。”这名话证明，这石猴很无私，有福同享，有难同当，当他发现这一福地时，没有据为已有，而是与大家共同分享，这石猴多么有王者风范！但我们呢？见到一个好东西，忙往自已怀里搂，自私自利，根本没有想过与他人分享，更别说让大家一起用啦！
这就是美猴王，有着与从不同的出世，可嘉的勇气，非凡的思想品质，也许就是这些，造就了它日后的伟大，让它成了佛。
篇6： 美猴王读后感
《西游记》是家喻户晓的古代名著，它以大胆的想象、奇特的视角，讲述了唐三藏师徒四人历尽艰辛去西天取经的故事，深深地吸引了我。我看的是《西游记》中的“真假美猴王”，故事是这样说的：
唐僧师徒四人继续去西天取经。一天，他们在荒山里遇到了一群强盗，孙悟空不顾唐僧的阻拦，几下就把强盗全打死了。唐僧非常生气，把孙悟空赶回了花果山。
可是，没过多久，“孙悟空”又从云里跳下来，抢走行李，还把唐僧推下了马。
沙僧找到孙悟空，一问才发现，行李并不是孙悟空抢的。
悟空猜想一定是妖怪变成了他的模样，于是跟着沙僧回花果山查看。果然有个假悟空在那里占山为王了，但他也说自己是真悟空。
为了分辨出谁是真悟空，谁是假悟空，他们两个又闹到东海龙王、南海观音那里，可是龙王和观音也没有办法辨出真伪，最后，只得请出佛法无边的如来佛祖。佛祖只用手一指，假悟空就现出了原形，原来是只六耳猕猴。六耳猕猴慌慌忙忙地想逃跑，结果被悟空一棒打死了。最后唐僧原谅了悟空，师徒四人又一起上路了。
从这个故事中我明白了：不要撒谎骗人，否则只会害了自己，在学习上也是一样，不要像那只“六耳猕猴”，要扎扎实实的掌握知识。
篇7：美猴王说课稿
美猴王说课稿
尊敬的各位领导，各位评委大家好！我是来自嫩江县第一中学的语文教师上册中的黄久平。今天我说课的题目是《美猴王》，本节课内容出自人教版新课程标准实验教材七年级语文第十四课。今天我说课的内容按以下五个方面进行：一是说教材；二是教学方法；三是学法指导；四是教学过程；五是教学自评。
一，首先我来介绍第一部分内容，教材分析。这一部分内容从以下几个方面来分析：
（一）教材的地位与作用：美猴王这一课是第四单元的第二课。课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。作者抓住了猴子的特点，突出了猴王的特性。是学习塑造人物形象的良好的范文。美猴王这篇文章选自我》。学，这是一般的小说做不到的。而且这篇文章情节生动，猴王个性鲜明，深受学生喜爱；语言通俗，生动，简洁十分适合学生阅读。学生还可以从猴王身上学习追求自由，自信，勇敢的思想和品格。
（二）教学目标：根据新课程标准的要求，结合教学内容特点和学生的特点，我确定本节课的教学目标为：
知识目标：学习小说中艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。
能力目标：在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、观察、表演等多种能力。
情感目标：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的现实意义，提高学生的文学欣赏水平。
（三）教学重点和教学难点
这一单元的训练重点中有一点就是把握人物形象。《美猴王》这一课在塑造人物形象上尤为出色，所以我把本节课的学习重点设为把握美猴王这一艺术形象。学习塑造人物形象的方法。初一的学生对生活的体验和认识还不够深刻，所以我把本节课的教学难点设为了解作者塑造
美猴王这一艺术形象的现实意义，从而正确把握本文中心。
二、教学方法
在充分分析了教材特点和学生特点的基础上，我确定本节课的教学方法为设置情境、采用自主、合作探究的教学模式。为了帮助学生更好地理解课文，激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛，我还采用多媒体辅助教学。
三、学法指导：
在学习过程中我通过设置情境，让学生在熟读课文的基础上，通过讲故事、解说、配音、讲故事多种形式的体验和学习塑造人物形象的方法，把握美猴王这一艺术形象，并锻炼各方面能力。以出色地达到教学目的。
四、教学过程：
设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以实现共同发展感的目的。这一部分内容我设计了引`读`感`析`结练六个环节。下面我来说一下：
第一个环节激情引入：我播放《西游记》动画片的片头曲，让学生一边听一边跟着唱，学生激情高涨。再让学生说说歌中的猴哥还有哪些称号。这样的问题学生张口就来，都抢着说。接着老师引导：每一个称号后边都有一个生动的故事，那么美猴王这一称号是怎么来的呢？今天我们就来学习《美猴王》这一课。通过这一唱，一说，一引，自然地引出了课题。学生自然带着浓厚的兴趣，积极主动地参与学习。并紧紧抓住了学生的注意力