2025年老师的个人心得体会：山东师大学习培训心得（精选15篇）.docx

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篇1：老师的个人心得体会：山东师大学习培训心得
时近中秋，暑意未消。承蒙局领导盛意，培训科与进修校联合开办山东师大学校课程建设培训班。张荣照副局长亲帅业务股室领导及余等一行68人，浩浩荡荡，开赴济水之南，千佛山下。
或是心有恐慌，或是应了“课程建设”迷茫之心境，初到驻地，竟然迷了方向!南北觉成了东西。好在有日头引领，算还是明确了前进的方向。
山东师大的名气，在我的记忆里并不大显现，但一进校园，抬眼望见巍峨的毛主席塑像，很是有些震撼了，历史的厚重感与方向感立即充溢头脑，油然而生敬意，有些面对领袖而自觉举手敬礼的意味了，虽然我没有做出这个动作，但内心里是明显的已经有了!
接下来的培训是重头大戏，张局长做了培训主旨说明，大家也都信心满怀。院长的讲座，凸显了一个个性领导的魅力，即脚踏实地，注重本职，又不如俗流，傲然面对，彰显学者风派。
几位讲师教授的讲座或深奥或浅显，或理论或实践，总之给我们来学者以思想的启迪，以方法的指导，以困惑的解释，受益多多。期间的几次研讨，或对意见文稿的建议，或对专家讲义的见解，或团队小组的合作展示，更是提升了培训效果。
最难忘的两件事，一是我们张局长巧妙安排，见缝插针，竟然趁培训之隙在培训驻地召开了滑县教体局业务工作会议。且会议程序严谨，会场严肃，内容充实，富有成效。教体局相关业务工作安排扎实，各乡镇业务汇报实事求是。这是一次适时的会议，必要的会议，希望这次别样的会议，能为滑县的教育，带来别样的精彩!二是参观一个农村乡镇中心校的区域课程推进成果，大有大的精细，小有小的特色，大校带小校，校校共成长，他们的区域评价机制，资源共享机制应该是给了我们莫大的启示。
课程之余，约伴重游济南盛景。早爬千佛山，一览泉城风貌，晚游大明湖，风迎四面荷柳，兼访五龙趵突，拜谒先烈与苦禅。也算是别样的收获!
篇2： 师大进修培训学习心得体会
师大进修培训学习心得体会
去年暑假，我有幸参加了教育局组织的骨干教师东北师大培训班，虽然只是短短的8天培训，但教授们精彩的讲座和丰富多彩的研讨活动，使我教育教学理论水平得到了显著提高，教学中的一些困惑也得到了解疑，通过把学到的教育理论与教学实践的联系和思考，对教育的认识有了新的提升。
“走进心灵、启发潜能”每一位参加培训的教师都被这句话所触动，王晓英教授说：“内在是根源，外在是表现。只有心到才能做到眼到手到，否则就会流于形式事倍功半”。每一个孩子都会以各种方式与世界联系着，他们都有自己的缺点和优点，作为一个教育工作者，要正视他们之间的差异并无限放大孩子的优点、善待他们之间的差异。我想，这不但是教育艺术的问题，更重要的'是要求我们每一位教师要有丰厚的文化底蕴和博大的胸怀，更要走进学生心灵！大师之大在其人格魅力！爱是一种信任，作为一个教育工作者，拥有爱心的同时更要具备一颗童心，我们应该试着用孩子的眼光看世界，看问题。要坚信在我们的眼中他们是牛顿，他们是爱迪生、爱因斯坦……
这次学习让我又一次重新认识了“授”的含义。授人以“鱼”不如授人以“渔”。这是古人的教学思想，也是我们常说的教学的两重境界，这种教育思想在我们的教学中也一直传承至今，它强调、学习策略的重要性，在揭示教学真谛方面有着积极的意义。此次学习让我对教学境界有了重新的认识，那就是：教育的第三重境界――悟其渔识。
画匠与大师的差别在于画匠只有技能技巧。他从师父那里学会了知识，且具备了模仿能力，但他只会复制前人的东西，只有技能技巧，缺少对事物的认识。而大师在得到“鱼”又学会了“渔”的基础上悟出了“渔识”他能够自己进行创造性的劳动。
教学的三重境界：授人以鱼，授人以渔，悟其渔识，是从教师给学生水到教师领着学生找水，最终让学生具备寻找水资源的能力，创造出新的找水方法。这三重境界是我们教学过程中的必经过程是教学的三个阶段！叶圣陶老先生有句脍炙人口的名言：“教是为了不教”“不教而教”需要教师有更科学的教学理念和更高超的教学智慧，教学艺术。古语说得好“无为而治”说的也是这第三重境界吧！
二十年的教学生涯，现在让我感到虽然自己平时在教学中做了很多事情，但却只是忙于表面的一些东西，很少对教育教学的理论进行深刻的学习，也很少对教育教学内在的一些规律进行深入的探讨，造成只是知其然，少只其所以然的现象。通过东北师大暑期培训活动，我找到了理论的支撑，确实有一种寻根的感觉。面对当前飞速发展的时代，面对信息技术高度发达的今天，面对如今思想活跃，反映灵敏的学生，每一名老师都要不断充电，补充知识，适应新时代教育教学的要求。
培训是短暂的，但收获是充实的。它让我站在了一个崭新的平台上审视了自己的位置，使我对以后的教育工作有了明确的方向。非常感谢学校把给我一次增加学识提高水平的机会，我将把这次培训的收获，更好的运用到学校教育教学活动中去，在自己的工作中取得新的进步。
篇3：小学教师学习心得体会：参加山东师大课程建设培训有感
金秋九月，在教体局张局长带领下，我们60余名滑县教育管理者和部分中小学校长来到了“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的泉城，参加了山东师范大学举办的中小学课程建设高级研修班。这次培训的主题是学校课程建设，对于课程建设，我只是在理论层次上知道它的重要性，但内心更多的是懵懂。培训课程分为两部分，山东师大专家高屋建瓴的讲座、青岛浮山路小学团队“一篇带多篇” “多篇带整本”阅读教学模式实践的成果分享、山东大学附属学校赵勇校长“养心育德，养根育能”学校课程建设的实操途径，到西营镇中小学的实地考察。通过短短的5天培训，虽然对专家的一些观点弄不明白，对一些内容不理解、消化不了，有所困惑，但对于学校课程建设这件事情，我体会到：课程体系是学校的核心所在，是学校办学特色的体现，无论你愿意与否，学校课程建设势在必行。我在认知上也收获颇多。
孙宽宁教授认为：学校课程建设包括学校中的所有课程;学校课程建设是对学校中不同类型课程的整体规划、重组和整合;学校课程建设要基于学校的理念、目标与需求，反映学校特色。学校课程建设是学校教师针对学校的育人需求或问题，而对学校课程进行持续改进的专业活动，学校课程建设以育人为目的、以教师为主体、以专业为依托、视建设为常态。学校课程建设的切入点：从教学的某一方面入手：目标、方法、过程;从某一门课程入手：知识的整合、资源的再开发;从某一类课程入手：活动中的经验习得;从学校课程体系的规划设计入手。我在参加山师大的课程建设培训之前，一是认为学校课程建设只是学校的校本课程;二是认为学校搞的活动，只要有教师指导、有教学设计、过程完整就是课程。通过聆听孙宽宁教授等专家的阐释，我才知道我对学校课程建设的认识是极端肤浅的，学校课程建设不是这个样子。事实上，无论是国家课程、地方课程还是校本课程，在学校都是学校课程，课程建设既包括课程开发，也涵盖课程整合，是一个系统工程。既有学科课程，也有活动课程，但是活动课程和活动既有一定的联系，也有很大的区别。平时，我们学校开展的升旗仪式、开学季、毕业季、社团活动是算不得课程的。从孙教授的讲座中，我模糊的认识到：学校对学校课程建设应该有整体系统的规划思维，对学校课程整体规划应该有非常明确的“顶层设计”意识，即学校的办学定位，也就是未来要我们要办成一所什么样的学校。俗话说铁打的营盘流水的兵，学生一拨又一拨，校长一个又一个，但学校会一直存在，那么，我们想让学校成为一个什么样子，我们想培养什么样的学生，这个定位是不能随便更改的。学校的培养目标，也就是学生从学校毕业了，会是什么样的形象，我们是中小学，培养目标肯定要有基础教育的基本特征，培养目标是学校课程的指向和依据。比如：山大教育集团就提出了教育的目的是提高生命质量，培养完整的人，共享生命成长这些理念，学校紧紧围绕“共享生命成长”这一理念，开发、整合了教师课程、学生课程和家长课程，以学生课程为例，共分为四大类：品德修养课程、人文·科学课程、生命健康课程、艺术审美课程，每一类又分作基础性课程、拓展型课程和研究型课程，其中基础性课程是每个学生必修的课程，所有的课程建设与整合都以学生发展为根本目的。其实对我来说，更大的启发在于教授们对学校课程的界定打破了以前我对课程的认知，例如他们认为活动课程应该是“课程”而非“活动”，现在我们搞的形式多样热热闹闹的学生文体活动以及学生社团，其实严格来说算不上课程，因为既然是活动课程，就必须严格按教育教学的规律办事，就应该把课程、教学、评价这三者紧密的联系在一起。在学校课程建设中，课程是核心、教学是重点、评价是关键。离开了教学和评价的课程，它只不过是冰冷知识的堆积而已。例如对于我们目前开展的读书活动，我们可以把读书活动系列化、育人化、持久化，并有适当的评价方式，我想这就是课程建设。对于课程建设，我们不能随大流，也不能标新立异。要像山大教育集团那样，根据培养目标，设置哪些课程是必选的，这是体现了学校的办学理念和要求，哪些课程是自选的，这反映了学生自我发展的需求。
9月21日实地考察了历城区西营镇的三所学校，收获颇丰。校园不大，整洁规矩，标语不多，但清晰明了，三所学校的共同点是校园占地面积小但在内里做出了大文章。学校的文化建设很有特色，有的是显性的，以文字画面显示出来，有的是隐性的，如校园的布置，花草树木等。学校花草成行，绿树成荫，无杂草，无垃圾，可谓是一草一木皆文化，一沙一石都育人。校园文化彰显学校的办学理念和学校特色，如南营小学的中草药栽种于校园，校徽无用解读，便能让人知道其中含义;所有活动，围绕办学理念展开，如西营中学的入团仪式、感恩教育演讲会、中小学自豪讲坛主题演讲、学做好人演讲比赛、校园爱心之星评选、做智慧善良健康文雅的学生演讲等，主题全部是学校的办学理念“学做好人”。只要用心，便有办法。学校的校本课程真正做到了课程，有规划、有方案、有教师、有课时保证、有教学评价，以龙湾小学盆景制作与鉴赏为例，每个学生都有成长记录带，记录袋包含我的个人资料、研究计划、小结、期中评价表、期末评价表、作品集等，学校特色是盆景制作，校园里到处就是盆景。我想，一所学校处处展示的是学生的成果，这不正是“以学生为本”重视学生发展的最好体现吗?考察后的确让我们深思，一所好的学校，真的不必拼硬件好坏和面积大小，这三所学校所做的基本上都可以在我们当地实施。
每一次的学习都是一次成长，感谢教体局为我提供这次学习机会。我唯有努力前行才能不负所望!
篇4：教师培训心得：山东师大课程建设学习体会
9月18日，滑县一行66人的教研团队开启了赴山东师范大学课程建设学习之旅。本次学习由张荣照局长带队，县教体局教育科、师训科、教研室、县教师进修学校等科室的负责同志全部参与，规模之大、规格之高，实属罕见，足见领导对于此次学习之重视程度。
此次培训学习，6天时间，大家先后聆听了山东师范大学徐继存韩登亮、傅海伦、孙宽宁、车丽娜等多名教授的报告。与会专家的报告从学校推进课程建设的意义、课程整合的概念内涵、课程整合的理论基础、整合的基本范式、课程建设的基本框架课程建设途径等方面详细讲解了学校层面开展课程建设的操作路径。尤其是青岛市浮山路小学的专家团队还把学校在课程建设方面的实践探索与思考向大家进行了分享，引起大家内心深处的共鸣，多次获得大家的掌声。
培训间隙参观的济南西营中学、南营小学等三所学校的校园文化、中草药、盆景等特色课程。一路走来，几所学校“学做好人”的标语异常醒目、温馨。可以说参观的几所学校处处体现着管理的精细、时时彰显着管理者的智慧与满满的爱心。
次此山师学习，白天听报告、参观，夜晚研讨，于忙碌中、于争先恐后的发言中我看到的是大家时不我待的敬业精神，是滑县教育的希望!
篇5：老师培训心得：师大归来话感想
秋去冬来，时光易逝。转眼间将近两个月的置换脱产培训已经结束。细数在新乡河师大培训期间的点点滴滴，不禁感慨万千，几个关键词突然出现在眼前。
遇见
总觉得生命中有些遇见是那么偶然，又是那么恰逢其时，正如这次培训。机缘巧合，我遇见了这次国培，从一开始的犹豫不决到后来的坚定从容、求知若渴，见证了我的心路历程。走进河师大的校园，突然有种恍若隔世的感觉，这个承载青春和梦想的校园是多少年前魂牵梦萦的地方啊，如今可以用脚丈量它的每一寸土地，一草一木触手可及，似乎有点不太真实，感谢国培，让我遇见了美好!
从教以来参加过大大小小无数次的培训，却对这次置换脱产培训情有独钟。这是一个“培训者的培训”，开班仪式上，班主任许相全老师就告诉我们一定要转换角色，重新定位自己，只有这样，学习期间才会有侧重点，作为一个未来的“培训者”，我们怎样学习，怎样学以致用，回去怎么组织“培训”，是目前该思索的问题。
带着这个问题，我们开始了紧张的研修之路。何其有幸，我们遇见了大专家，他们全新的理念如风暴一般席卷着我们的大脑，开阔着我们的视野，为我们这些来自乡村教师打开了解目前教育最新动态的大门。各种观点在我们的脑海里碰撞，大家如海绵般选择性吸收，反思内化，这些宝贵的理论经验，无疑将对我们以后的教育教学研究起着指导性作用。