2025年苏教版八年级下册语文导学案学生版1课时：叫三声夸克（共10篇）.docx

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篇1：苏教版八年级下册语文导学案学生版1课时：叫三声夸克
一、2分钟
1. 我知道文章体裁，能用一句话概括文章的主要内容。
2. 我会找对文中说明方法。
3. 我要整体感知说明对象，理清课文的说明顺序。
二、5分钟
1．字音互填（我已预习）。
丁（       ）中（       ）闭  泄（       ）气    隧（      ）道   夸克（      ）
2．解释词语（我已理解）。
驱使：                                   泄气：
禁闭：                                   隧道：
三、20分钟
老师解题，学生介绍作者。
1. 文章体裁？（由举手学生站起说出）
2. 课文说明对象和主要内容是什么？（由小组推荐一人将讨论成果说出来）
3. 文中用了哪些说明方法？（由整个小组将讨论成果读出来）
4. 课文的说明顺序是? （由小组推荐人在黑板上书写）
四、13分钟，（选做1、2题，必做3、4题）
？
体裁：
2. 课文说明对象和主要内容是什么？
对象：
主要内容是：
3. 文中用了哪些说明方法？
说明方法：
4. 课文的说明顺序是?
说明顺序：
五、4分钟
六、1分钟
1．在语文书上做课后练习第一题和第二题。
雷真民
[苏教版八年级下册语文导学案学生版1课时：叫三声夸克]
篇2：苏教版八年级下册语文《叫三声夸克》导学案（教师版）
教师版一课时
一、2分钟
1. 我知道文章体裁，能用一句话概括文章的主要内容。
2. 我会找对文中说明方法。
3. 我要整体感知说明对象，理清课文的说明顺序。
二、5分钟
1．字音互填（我已预习）。
丁zhào（  肇   ）中  jìn（  禁  ）闭     泄（  xiè  ）气    隧（  suì  ）道   夸克（ ke  ）
2．解释词语（我已理解）。
驱使：推动 。                                                       泄气：泄劲。
禁闭：把犯错误的人关在屋子里让他反省，是一种处罚。        隧道：在山中或地下凿成的通路。
三、20分钟
老师解题，学生介绍作者。
？
2. 课文说明对象和主要内容是什么？
3. 文中用了哪些说明方法？
4. 课文的说明顺序是?
四、13分钟，（选做1、2题，必做3、4题）
?
由举手学生站起说出，答案：科普小短文。
2. 课文说明对象和主要内容是什么？说出来。
由小组推荐一人将讨论成果说出来。答案：
对象：物理学家不同阶段对物质结构的研究和认识；
主要内容是：说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果--夸克。
3. 文中用了哪些说明方法？读出来。
由整个小组将讨论成果读出来。答案：分类别、打比方、举例子。
4. 课文的说明顺序是? 小组在黑板上展示出来。
由小组推荐人在黑板上书写。答案：逻辑顺序和时间顺序。
五、4分钟
六、1分钟
1．在语文书上做课后练习第一题和第二题。
雷真民
[苏教版八年级下册语文《叫三声夸克》导学案（教师版）]
篇3：《叫三声夸克》 学案设计(八年级下册)
《叫三声夸克》 学案设计(苏教版八年级下册)
理论支持】
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。《叫三声夸克》的教案设计对学生而言，意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放、解开镣铐后的舞蹈。对教师而言意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

一、三维目标：
1. 读懂文章，明白夸克是什么；
；
、合作、探究的方式，激发学生的自主意识和探索精神。
二、具体目标：
1．扫除字词障碍；
2．大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程；
3. 学习科学家永无止境的探索精神；
4．了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。
在具体目标中，1、2是针对所有学生确定的，3是对中等生的要求，4是对优秀生提出的目标。

1. 读懂文章，明白夸克是什么；
2. 大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程；
3．了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。

一课时

课前延伸
，初步了解什么是夸克。
。
、相似、相近的文章，做好读书笔记。
课内探究
一、学
1. 导入新课。
创设情境，导入新课：准备一个玩具套娃，自然而然地引出《叫三声夸克》这篇文章。
。
（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。
3. 自主阅读。
（1）明确本节课的学习任务：

1．什么是夸克？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克指什么？作者卞毓麟向我们介绍的夸克又是什么？
2．本文主要说明了哪些物质结构？以怎样的顺序说明的？能否用图表的形式画出来。
3．文章是怎样不断深入地说明中心内容？

（2）自主阅读，圈点批注：
①学生自由朗读课文。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。

批注要点
1）重点词语用框框线
2）关键语句（或写得好的语句）用波浪线
3）有疑问的地方，用括号再加问号
4）在书页的空白处写批注
（教师在学生个体阅读时巡视、点拨）
（这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。）

在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。
。
二、导
。
（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。
（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
2．精讲点拨。
a对学生自主思考题（1）（2）（3）的点拨：
（1）指导学生如何理解标题的含义。

㈠提炼关键句。
㈡结合全文内容理解题意。

夸克在文中有两种意思。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。科学家盖耳曼借其中的“夸克”作为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。夸克就象我们的名字一样，它是组成物质的基本粒子的名字。
（2）

抓住说明对象，整体感知说明内容，理清说明的顺序。

文章主要说明了原子、原子核、强子、夸克这些物质结构。按照物理学家们发现并认识这些物质结构的过程来写的，是不断深入的。说明的顺序上叫逻辑顺序和时间顺序。
结构示意图为：
原子原子
→              →                →
（3）

找关键句段，如结构上下文的过渡句、过渡段、设问句等；
2．努力寻找关键字词，如“也”、“又”、“还”等。

1．运用设问句，如：“还有比质子和中子更小的结构吗？”“难道就没有一个自由夸克吗？”这些疑问句把问题不断引向深入。
2．用关键字“又”
b对重点、难点的讲解点拨：
了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。

寻找运用修辞手法的句子，如比喻、拟人等；
（这一环节是对本文教学重点的讲解）

3．深度探究。
探究题：在“模拟科技新闻发布会”综合实践活动中，如果你是科普知识推广员，你将怎样向同学们推广文中提到的一些科学概念？
（先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识）。

1．探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手，从而实现对文章整体和主旨的深层理解；
2．做一个推广员，不仅要仪态大方，语言清楚响亮，更重要的是要把内容表达清楚、准确，语言还要简练通俗。

1．我们小组对“夸克”感兴趣，我向大家推广“夸克”。
夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。“夸克”首先是从理论上推导出来的，以后才被陆续发现。“夸克”有6种，划分为3对，分别是上夸克和下夸克，奇异夸克和粲夸克，顶夸克和底夸克。夸克不能脱离其他粒子而独立存在，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由。