2025年苏科版八年级下《7.1走进分子世界》教案（通用13篇）.docx

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篇1：苏科版八年级下《》教案
苏科版八年级下《》教案
二、教学重点、难点 1．教学重点及其教学策略：
重点：分子模型的建立过程。
教学策略：通过猜想假设、实验探索、观察思考和实例分析来加深理解。
2．教学难点及其教学策略：
难点：
教学策略：通过动画手段帮助学生克服困难、达到掌握的目标。
三、设计思路
通过充分挖掘教材、练习的资源，从学生的最近发展区出发，通过充分利用科学探究的基本模式，利用多种教学手段，引导学生从浅入深，亦步亦趋的完成课题。本节内容较为抽象，所以课件就有了用武之地。本节的所有课件已经发布到苏科版物理支持网站。
四、教学资源
1．学生实验器材：炭笔、报纸条、显微镜，高锰酸钾颗粒（放在烧杯中，配有药钥匙）、烧杯（内有适量的水），酒精、水（放在烧杯中）、一端开口的玻璃管（长60cm、内径5mm）、注射器（配有针头）
2．教师器材：烧杯（内有水）、滴管，划有彩色笔迹的纸，手帕、香水。
3．多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。
五、教学设计 文件大小： 32K文件格式： rar 下载地址： 击本地免费下载地址
篇2：苏科版八年级物理下册《走进分子世界》教案
苏科版八年级物理下册《走进分子世界》教案

，分子间有空隙；
；
。
知道物质是由大量分子组成的，分子间有空隙；分子在永不停息地做无规则的运动；分子间存在着相互作用的引力和斥力。

1．我们用钢笔写字，时间久了，要清洗一下，回忆一下，清洗后清水还清吗？这种现象说明了什么？
2．你常看到妈妈在放衣服的箱子里放樟脑丸防虫蛀。过一段时间后，打开箱子取衣服，就会闻到一股刺激性的气味，造成这种现象的原因是什么？
3．回家问一下妈妈，煮咸鱼前是不是要在清水里泡一下，问妈妈为什么要这么做？道理在哪里？
4．做一做。将饭盒用橡皮筋系住，用手向上提，然后将饭盒的底部放到刚好和一盆水的水面接触，再慢慢地向上提起饭盒，观察橡皮筋的伸长有何变化，猜想一下，变化的原因是什么？（提示：提起饭盒后仔细观察它的下表面，再猜想。）
5．人们喜爱鲜花不仅是鲜花的美，还有一个重要的原因就是百花的芳香。春天的兰花香，夏天的茉莉花香，秋天的桂花香，冬天的腊梅香，是什么原因让我们感觉到沁人心脾的芳香呢？

问题：
？
，又如何去研究物质的构成？
活动1：用放大镜观察笔迹
现象：
？
？
活动2：将高锰酸钾颗粒放入水中
现象：
这一现象说明什么？
活动3：酒精与水充分混合
现象：
这一现象说明什么？
阅读课本那种物质的结构模型能支持上述现象；你选择第种。
一、分子
：
：
一般分子直径的数量级为m
二、分子运动的证据
-4；7-5；7-6；
：①
：

篇3：苏科版八年级下《 浮力》教案
苏科版八年级下《 浮力》教案
三、进行新课：1．什么是浮力？(1)演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？(2)演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。提问：下沉的石块受浮力作用吗？教师指出，为研究这个问题，同学们分组完成课本的实验。（两人一组进行实验）要求：①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。②石块要用细线拴牢。读取石块浸没在水中弹簧秤的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。学生实验时，教师巡回指导。实验完毕，组织讨论，教师总结。①挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，受几个力的`作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。 学生回答后小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力大于重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。木块在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。 文件大小： 19K文件格式： rar 下载地址： 击本地免费下载地址
篇4：苏科版八年级下《 重力》教案
苏科版八年级下《 重力》教案
导入新课: 1. 复习提问力的三要素是什么？2. 新课引入演示：① 让手中的粉笔自由下落；② 把杯中的'水倒出来，水从高处流向低处。通过观察，让学生分析产生这些现象的原因，通过讨论得出：物体都是由高处落到低处，产生这些现象的原因是它们都受到地球的吸引力。由此引入本节课题。
新课教学:
1. 什么是重力地球对地面附近物体的吸引力叫重力。地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物体。例如，粉笔所受的重力，施力物是
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篇5：苏科版八年级下 第八章 力 教案
苏科版八年级下 第八章 力 教案
课标内容:1、 通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。2、 认识力的作用效果。3、 能用示意图描述力。4、 会测量力的大小。 一、弹力和弹簧测力计
l 通过实验知道物体形变能产生弹力。l 通过探究物体形变大小和外力大小的关系，知道弹簧测力计工作原理。l 了解弹簧测力计的结构l 知道国际单位制中力的单位“牛顿（N）”。l 会用弹簧测力计测力。l 通过观察，。l 经历橡皮筋测力计的设计、制作和使用的实验过程，乐于进行简单的设计和制作。 文件大小： 14K文件格式： rar 下载地址： 击本地免费下载地址
篇6：苏科版八年级下《 摩擦力》教案
苏科版八年级下《 摩擦力》教案
三、设计思路 通过对如何使盛米的杯子离开桌面的探讨，引出摩擦力，再通过几个具体的实例，引出摩擦力的分类；通过学生的猜想和探究，，并学以致用，解决实际生活中的一些问题；通过对实际摩擦力的分析，探讨增大摩擦和减小摩擦的方法，并介绍上海磁悬浮列车和气垫船；探讨自行车中的摩擦力，贴近学生生活，激发爱国热情和求知欲望；通过对筷子提米的实验改进，小结改变改变摩擦力的方法，呼应前文；通过对生活中无摩擦现象的猜想，带着问题走出课堂。通过小组合作学习，学生的学习活动在个人与小组竞争中进行，培养学生的竞争意识。
四、教学资源
1．学生实验器材：弹簧测力计、木块、玻璃板、木板、棉布、砝码、细线、圆珠笔芯等。
2．演示器材：学生实验器材、杯子、米、筷子。
3．多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。
五、教学设计
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篇7：苏科版八年级下 第十章 力和运动 教案
苏科版八年级下 第十章 力和运动 教案
课标内容:1． 通过实验探究，知道物体的浮沉条件2． 知道二力平衡的条件，了解物体运动状态变化的原因3． 通过实验探究，能表述牛顿第一定律，理解物体的惯性 一． 物体的浮与沉
l 通过学生活动的探究与交流，。l 通过经历问题探究的实践过程，理解物体的浮沉条件。l 能根据浮力有关知识，判断物体的浮沉。l 在科学活动与实践研究的进程中，感受研究问题的方法，激发思考物理问题的研究积极性。・     文件大小： 14K文件格式： rar 下载地址： 击本地免费下载地址
篇8：苏科版八年级下 第九章 压强和浮力 教案
苏科版八年级下 第九章 压强和浮力 教案
课标内容:1、 通过实验探究，学习压强的概念。2、 用压强公式进行简单计算；知道增大和减小压强的方法。3、 了解测量大气压强的方法。4、 通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。5、 通过实验探究，认识浮力。知道物体浮沉的条件。。知道阿基米德原理。 一、压强
l 能够说出压力作用的共同点。 l 经历探究压力作用效果的实验过程，知道影响压力作用效果的因素，建立与之相关的感性认识。l 形成并认识压强的概念。l 能用压强公式进行简单计算。l 了解增大和减小压强的方法。乐于将压强知识运用于解释生产生活中的现象或解决实际问题，能从中产生充实感、成就感，并初步形成“拒绝超自然力解释”的意识。 文件大小： 15K文件格式： rar 下载地址： 击本地免费下载地址
篇9：苏科版生物八年级上册教案
：看录像(媒体素材中《消化和吸收》的片头)，提出问题
具体设计如下：
1、利用“动画片”复习引入，提出问题。
课上首先让学生看一段动画片后回答问题——这段动画片讲述了我们前面学过的哪点知识?动画演示的是一个小男孩想把一个体积很大的家具搬进屋子，但搬不进去，他动了脑筋后将大家具拆成小件，就一件一件地搬进了屋子。这段动画形象地表明了食物中的大分子物质只有转变为小分子物质，才能进入细胞即“食物为什么消化”的道理，学生很容易得出答案，学习兴趣也开始萌动。随之提出：“‘拆’的过程在哪个结构中进行?”的问题，学生很轻松地答出：“消化系统”。此时剩下的，也是这节课要解决的问题就呈现出来了：“‘拆’(大分子物质转变为小分子物质)是怎样进行的呢?”学生的“胃口”被调动起来，兴趣高涨。
2、利用已有知识联系生活实际，做出假设。
在明确了课题之后，先让学生说说自己当天吃的早餐，再让学生将其归类：如面包、肉包子的皮儿、粥主要成分是淀粉;鸡蛋、牛奶主要成分是蛋白质;肉包子的陷儿、牛奶里含有脂肪。在这个基础上进一步明确课题：我们这节课要解决的问题就是淀粉、蛋白质、脂肪是怎样被消化的。然后让学生以小组为单位利用已有知识对其做出合理的假设。由于学生已有了“食物为什么消化”和“食物消化的结构基础——消化系统”的知识，做出假设相对来说是比较容易的。找几个小组汇报后，将学生所说的消化过程进行归纳：在牙齿咀嚼、胃肠蠕动的作用下，食物可以由较大的体积转变为较小的体积，但大分子物质仍然是大分子物质，这个过程属于“物理性消化”;与此同时在口腔、胃、小肠里食物会与消化液混合，在酶的作用下，大分子的淀粉、蛋白质、脂肪会转变为小分子物质，这个过程属于“化学性消化”。物理性消化学生是很容易想象的，而化学性消化是难以想象的，“我们能看到人体内食物中的大分子物质转变为小分子物质的过程吗?能否利用已有的知识技能设计实验模拟人体内发生的这个过程呢?”利用问句将这节课的重点指出来，要求学生以小组为单位进行讨论。