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第1篇：英语教学法课程考试大纲
湖北师范学院英语教学法网上课程
英语教学法课程考试大纲——考试目的通过学习英语教学法课程,检测英语师范生是否树立新课标的交际语言教学观,是否掌握外语教学理论
和外语学习理论,是否具备交际语言教学思想及其教学技能,是否具备扎实的语言基本功和熟练的教学技能,是否能够将所学的教学理论应用实际教学,帮助解决实际教学中出现的问题,在实际教学过程中是否体现
交际语言教学思想,以交际教学为目的进行英语教学,为学生设置交际语言环境,让学生在使用英语的过程
中掌握英语语言。
英语教学法课程考试大纲——考试内容与范围
l 教学理论:新课标的交际语言教学观,语言学,心理学,二语习得等外语教学和外语学习理论,交际语
言课堂教学技能;英语教师的职业能力,外语教学法流派理论等。
(2)教学实践:教案设计,微格教学技能,实际教学过程中体现交际语言教学思想,以交际教学为目的进
行英语教学,为学生设置交际语言环境,让学生在使用英语的过程中掌握英语语言,理论应用实践解决教学
问题的能力,反思教学能力,语言基本功,教学基本技能等综合教学能力。
英语教学法课程考试大纲——基本试题题型、题量及分数公布
(1)简答题：5小题，占20% ,每小题4分
(2)教学任务设计:3 小题, 占30%, 每小题10分
(3)问答题：4题，占20%，每小题5分
(4)论述题: 2题,占30%,每小题15分(试卷考试成绩占该课程成绩70%)
(5)微技能教学100分，为平时成绩,占该课程成绩30% 英语教学法课程考试大纲——考试方法及手段 开卷、教案设计、教学任务设计,微技能教学
英语教学法课程考试大纲——试题覆盖面、题型比例
试题覆盖教材所学章节内容,包括新课标理念,交际语言教学观,外语教与学理论,交际语言教学思想贯
穿实际教学,理论应用实践,语言基本功,教学基本技能的综合运用等方面。
简答题：5小题，占20% ,每小题4分
问答题：4题，占20%，每小题5分
教学任务设计：3小题, 占30%, 每小题10分
论述题：2题，占30%，每小题15分
微技能教学满分100分，为平时成绩,占总成绩30%。
英语教学法课程考试大纲——试题的信度、效度、区分度、难度
本课程的命题考试应根据教学大纲所规定的课程内容和考试目标来确定考试范围和考核要求。考试内
容要覆盖到教材所学章节。
试卷要合理安排题目的能力层次结构。每份考卷中各种能力层次题目所占的比例一般为：识记占
10%，领会占10%，简单应用20%，综合应用占60%。
试卷要合理安排题目的难度结构。题目难易程度为易、较易、较难、难四个等级。每份考卷中各种难
易程度题目的比例一般为：易占20%，较易30%，较难占30%，难占20%。
英语教学法课程考试大纲——评分标准
客观题以标准答案为准;主观题评分标准要求参考学生的教学观，语言观，语言基本功,教学基本技能
来判分,它包括新课标理念,交际语言教学观,任务型语言教学方法,创设语言交际环境,帮助学生构建认知
结构,教学目的明确,围绕教学目的开展语言交际活动,语言表达流畅,教学方法灵活多样等。
具体情况如下：
简答题要求概念明晰,理解正确,领会较好,语言表达达意,否则扣1-2分;问答题,要求概念清晰,理解正
确,领会深刻,语言表达流利,否则扣1-2分;教学任务设计,要求教学目的明确,活动设计紧扣教学目的,突出
交 际教学思想,语言专业而简明达意,否则扣2-5分;论述题,要求具有新的教学理念,突出交际教学思想,具
有运用所学教学理论阐述和分析问题的能力,否则扣2-6分,语言语法错误扣1-2分,-1分。
第2篇：英语教学法课程考试大纲
英语教学法课程考试大纲
一、考试目的通过学习英语教学法课程,检测英语师范生是否树立新课标的交际语言教学观,是否掌握外语教学理论和外语学习理论,是否具备交际语言教学思想及其教学技能,是否具备扎实的语言基本功和熟练的教学技能,是否能够将所学的教学理论应用实际教学,帮助解决实际教学中出现的问题,在实际教学过程中是否体现交际语言教学思想,以交际教学为目的进行英语教学,为学生设置交际语言环境,让学生在使用英语的过程中掌握英语语言。
二、考试内容与范围
(1)教学理论:新课标的交际语言教学观,语言学,心理学,二语习得等外语教学和外语学习理论,交际语言课堂教学技能;英语教师的职业能力,外语教学法流派理论等。
(2)教学实践:教案设计,微格教学技能,实际教学过程中体现交际语言教学思想,以交际教学为目的进行英语教学,为学生设置交际语言环境,让学生在使用英语的过程中掌握英语语言,理论应用实践解决教学问题的能力,反思教学能力,语言基本功,教学基本技能等综合教学能力。
三、基本试题题型、题量及分数公布
(1)简答题：5小题，占20% ,每小题4分
(2)教学任务设计:3 小题, 占30%, 每小题10分
(3)问答题：4题，占20%，每小题5分
(4)论述题: 2题,占30%,每小题15分(试卷考试成绩占该课程成绩70%)
(5)微技能教学100分，为平时成绩,占该课程成绩30%
四、考试方法及手段
开卷、教案设计、教学任务设计,微技能教学
五、试题覆盖面、题型比例
试题覆盖教材所学章节内容,包括新课标理念,交际语言教学观,外语教与学理论,交际语言教学思想贯穿实际教学,理论应用实践,语言基本功,教学基本技能的综合运用等方面。
简答题：5小题，占20% ,每小题4分
问答题：4题，占20%，每小题5分
教学任务设计：3小题, 占30%, 每小题10分
论述题：2题，占30%，每小题15分
微技能教学满分100分，为平时成绩,占总成绩30%。
六、试题的信度、效度、区分度、难度
本课程的命题考试应根据教学大纲所规定的课程内容和考试目标来确定考试范围和考核要求。考试内容要覆盖到教材所学章节。试卷要合理安排题目的能力层次结构。每份考卷中各种能力层次题目所占的比例一般为：识记占10%，领会占10%，简单应用20%，综合应用占60%。
试卷要合理安排题目的难度结构。题目难易程度为易、较易、较难、难四个等级。每份考卷中各种难易程度题目的比例一般为：易占20%，较易30%，较难占30%，难占20%。
七、评分标准
客观题以标准答案为准;主观题评分标准要求参考学生的教学观，语言观，语言基本功,教学基本技能来判分,它包括新课标理念,交际语言教学观,任务型语言教学方法,创设语言交际环境,帮助学生构建认知结构,教学目的明确,围绕教学目的开展语言交际活动,语言表达流畅,教学方法灵活多样等。
具体情况如下：
简答题要求概念明晰,理解正确,领会较好,语言表达达意,否则扣1-2分;问答题,要求概念清晰,理解正确,领会深刻,语言表达流利,否则扣1-2分;教学任务设计,要求教学目的明确,活动设计紧扣教学目的,突出交 际教学思想,语言专业而简明达意,否则扣2-5分;论述题,要求具有新的教学理念,突出交际教学思想,具有运用所学教学理论阐述和分析问题的能力,否则扣2-6分,语言语法错误扣1-2分,-1分。
第3篇：英语教学法课程考核说明
英语教学法（2）课程考核说明
一、考核制定依据
依据英语教学法（2）教学大纲制定本考核说明
二、考核对象
广播电视大学专科起点的本科开放教育英语（本科）专业的学生。
三、课程总成绩的计算方法
本课程的测试由形成性考核和课程终结考试两部分组成，形成性考核占总成绩20%，课程终结考试占80%。
（一）形成性考核的要求和形式
形成性考核以完成《英语教学法（2）形成性考核及学习档案》的情况为依据得分。《形成性考核及学习档案》由“自我评价”、以单元为单位的单元活动和学录”组成。任课教师将按照各部分的分值标准对各部分打分，得出学员的形成性考核总成绩。
（二）终结性考核的要求和形式
课程终结考试为笔试，由中央电大统一命题，考试时间为90分钟。具体命题内容及形式参照“英语教学法”课程考核说明。

考察学生对本课程的基本原理、基本知识的记忆、理解、掌握程度及基本技能的运用。

课程终结考试为笔试，由中央电大统一命题，考试时间为90分钟。

Section Choice Questions(40 points)
Section -Leon Plan(60 points)
具体命题内容及形式参照“英语教学法”课程平时作业说明。
第4篇：教学法心得体会
漯河市高效课堂教学研究项目
材料汇编
名称
音乐教学心得体会及反思
成员
陈芳 曹一凌 郭苏焕
所在单位
漯河市源汇区空冢郭乡初级中学
日期
2025年10月9日
教学心得体会及反思
音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：
一、客观全面审视学生
在职业教育已提升到国家议事日程的今天，本地的职业教育仍受到人们意识观念的制约，所以，选择职校就读的学生一般都是人们印象中的“三流”学生：即中考落榜、学习纪律观念淡薄、家庭经济条件差。
这些孩子之所以选择幼师专业,并非因为她们具备美术、音乐等方面的基础或特长，而是因为她们大多有着音乐、美术方面的兴趣爱好，怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画，不用学复杂的数理化的简单想法，通过她们从宣传资料,表面看到的专业介绍和她们对幼师专业浅显的理解,而聚集到了幼师这个班……她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能，还要学习相关的专业理论和先进的教育教学理念等的真正内涵。
二、正确理解、深入分析教材
《音乐》是幼师专业班必修的专业课程之一。在新生班的教学中，问起她们对音乐课的理解时，她们的答案几乎一致是“学唱歌”。这种情况、这种答案的出现并非偶然，因为之前她们所接受的教育是九年制义务教育，并没有系统专业地学习过《音乐》，所以她们就把音乐课概括为单一的唱歌教学，作为专业课的任课教师就应该正确理解、深入分析教材，引导学生正确学习。
目前，我校的教材以声乐教学为主线，将乐理、视唱练耳、声乐、欣赏等教学科目有机地编排在一起，全书各单元根据教学科目的教学内容设计、编排。乐理部分的难度相对较低，包含了幼儿乐理及训练；视唱练耳部分的难度也不大，重点训练高、低音谱表二升二降的视唱曲目；声乐部分不仅有时代气息较强的美声、民族、通俗三种唱法的教学歌曲，还选编了幼儿园的歌曲；欣赏部分以“音乐之旅”板块呈现教学内容，以中外儿童音乐欣赏为主，同时还有中外经典音乐作品欣赏。
通过教师正确的分析，让学生清楚地知道中职幼师专业的音乐课程不象她们想象中的那么单一，它包括：乐理、简谱视唱、五线谱视唱、声乐、练耳、音乐欣赏等；音乐课在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用，它给键盘乐器的学习提供了有力的理论保障，给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础，给今后的幼儿园活动教程创设了灵活多样的教学方法。