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2025年[经典]《灰雀》教学设计
[经典]《灰雀》教学设计
　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我整理的《灰雀》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《灰雀》教学设计1
　　学习目标
　　1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
　　3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
　　课前准备
　　1、生字卡片。
　　2、教学挂图。
　　3、多媒体课件。
　　4、收集关于列宁的生平、故事等资料。
　　课前准备
　　1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。
　　2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。
　　第一课时










　　谈话导入
　　1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的'人呢？
　　指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。
　　2、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益匪浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）
　　指导自学
　　1、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。
　　2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。
　　3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
　　4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。
　　读中感悟
　　1、自读课文
　　2、指名交流对课文内容的感知情况
　　指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？
　　指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？
　　那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。
　　3、有感情地朗读课文。
　　这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？










　　有感情地朗读课文。
　　第二课时
　　复习课文
　　1、指名朗读课文。
　　2、指导朗读对话。
　　同位分角色练读。
　　指名戴头饰分角色读。
　　全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
　　1、说说你读了这篇课文有些什么想法？
　　2、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
　　复习生字词
　　3、认读生字词
　　郊外、散步、白桦树、胸脯、婉转、面包渣
　　或者、严寒、自言自语、欢蹦乱跳、回荡
　　4、巩固生字词
　　卡片抽读、开火车轮流读。
　　给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。
　　指导书写
　　1、学生描红，教师巡视。
　　2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。










　　3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。
　　积累运用
　　读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。
《灰雀》教学设计2
　　教学目标：
　　1、默读课文，知道故事的主要内容。
　　2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。教学难点：
　　从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
　　教学过程
　　一、初读课文
　　１、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？
　　２、师简介灰雀：
　　你们见过灰雀吗？灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……（出示图片）你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到它招人喜欢，带着喜爱的心情读一读：
　　公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜爱。










　　二、精读课文
　　１、灰雀真是“招人喜爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？
　　（允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。）
　　默读课文，从文章中找出你的依据，用“～”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“—”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。
　　２、全班交流，指导朗读：
　　⑴体会列宁爱灰雀：
　　①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。
　　②重点体会以下语句：
　　Ａ、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
　　抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
　　Ｂ、他找了半天，也没有找到。
　　列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？体会列宁的急切心情。
　　Ｃ、列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
　　想象列宁说这些话时的心情？体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。
　　追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是充满感情地说这样一句话呢？ （此问题如果解决有困难，可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。）
　　⑵体会男孩爱灰雀：
　　重点从对话中体会：
　　──“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”










　　──“没看见，我没看见。”
　　──“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不会飞
　　回来了。”
　　──“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”
　　①没看见──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。
　　②一定会飞回来的──听了列宁的话，男孩心里怎样想的？他为什么这样说？
　　３、分角色朗读对话。
　　４、讨论：
　　列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？
　　５、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：
　　男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，＿＿＿地说：“我真不该把它捉回来。明天我＿＿＿把它送回树林里去。”
　　６、体会列宁爱男孩：
　　男孩真的'把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明了？（果然）结合上下文理解“果然”的用法。 列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？”
　　当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚实的。
　　⑴针对这两个自然段，你有什么问题？（学生质疑）
　　预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？










　　列宁为什么没再问那个小男孩？（此处可回顾没有解决的问题。）
　　男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚实的？
　　⑵学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。
　　⑶朗读：
　　爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
　　三、总结
　　（机动环节，朗读全文。）
　　多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话： ＿＿＿爱＿＿＿，因为＿＿＿。
　　四、作业
　　1、推荐阅读《诚实的孩子》等文章。
　　2 、 抄写课文中描写灰雀的句子。
　　《灰雀》教后反思
　　《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。 教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题 “列宁来到白桦树下，为什么跟不会










　　讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让学生读书思考。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
　　其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发现了不少问题：
　　1、 朗读教学中，朗读缺乏
　　本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。
　　2、基础知识的再学习
　　虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。










　　整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！
《灰雀》教学设计3
　　这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。文章故事情节简单，学生通过自读自悟能了解课文的梗概，但对刚上三年级的孩子来说，却不是很容易就能理解文章的内涵。首先文章篇幅较长，难读的句子和词语较多。文章当中的生字，数量虽然不多，字形也不是难点，但由于这几个生字都是平时不常见的，极易读错，部分词语意思较抽象，所以给学生理解课文的内容增加了难度；再次列宁的循循善诱是隐含在列宁对鸟儿不见了的着急和担心之下的，学生也不容易领会，所以在生字教学读通、读懂课文等环节要适当多花时间，巧妙处理。
　　教学目标：
　　1、认识5个生字。会写12个生字。能正确读写本课词语，摘抄描写灰雀的句子。
　　2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
　　3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
　　4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
　　教学重点：
　　列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回灰雀的经过。小男孩每次回答时心中的想法。










　　教学难点：
　　如何使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
　　课前准备：
　　1、生字卡片。
　　2、教学挂图。
　　3、多媒体课件。
　　4、收集关于列宁的生平、故事等资料。
　　教学课时：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、看图导入，交流资料
　　1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
　　2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
　　3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
　　二、读通课文，初步感知
　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
　　2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸（xiōng)脯(pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
　　3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
　　4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的'？