2025年《乌鸦喝水》优秀教学设计（精选篇）.docx

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2025年《乌鸦喝水》优秀教学设计（精选篇）
《乌鸦喝水》优秀教学设计（精选18篇）
　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的《乌鸦喝水》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
　　《乌鸦喝水》优秀教学设计 1
　　
　　识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”对比识“乌”字;初读课文，感知字形;多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字;最后识写结合巩固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节课的识字效果，做好及时反馈。
　　
　　“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。
　　，感知文中大意。
　　
　　，会写“可、石、找”3个字。
　　。
　　
　　课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。
　　
　　一、导入：










　　，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。
　　。
　　意在激发学生的良好的学习情感，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。
　　：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的?出现“乌”“鸟”两字的象形字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别;认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁?“鸦”、“鸭”的区别在哪里?了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说
　　 学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的`识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。
　　二、初读课文，整体感知
　　，学生认真听。(教师戴上头饰讲故事，边讲边做实验，把石子慢慢放进瓶子里，水升高了。)
　　?它在干什么?
　　“喝水”(补充课题)，齐读课题。
　　认识“渴──喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗?三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。
　　，(注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。)
　　 本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计，既能引发学生学习的兴趣，又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读，可以让学生把预忆。在此过程中体现了学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。










　　三、多种方法识字。
　　。
　　(1)课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。
　　(2)看谁最聪明，把这些生字宝宝的名字叫出来。
　　(3)学生自由读词语，不会的借助拼音读。
　　(4)请坐得最端正的同学做小老师带读。
　　(5)去掉拼音读词语。
　　。
　　(1)板书：“我──找”。
　　怎么认识“找”字?“我”和“找”字有什么区别?教师引导学生用比一比的方法记字。
　　(2)认识“石”，比较“石──右”，认识“办”，比较“办──为”。
　　(3)选字填空
　　我找
　　我们都喜欢玩( )朋友的游戏。
　　( )是一个少先队员。
　　喝渴
　　一只乌鸦口( )了，到处找水( )。
　　“渐渐”。
　　(1)出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。
　　(2)“渐渐”是什么意思?哪个词语和“渐渐”的意思差不多?
　　(3)用“渐渐”说一句话。










　　。
　　(1)引导学生对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。
　　(2)“右”会对“石”说什么呢?
　　?引导学生用自己喜欢的方式认识“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。
　　 教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，让学生感悟、对话、猜谜，赋予生字以“生命”的意义，可谓识字与学文并重，一举两得。
　　四、巩固识字
　　：击锣鼓送字，当鼓声一停，就开火车读所出现的生字。
　　。
　　(1)出示藏有生字的句子，指名学生读。
　　(2)把生字宝宝送到句子中读。
　　(3)生自由读课文段落。
　　(4)指名分段接读全文，再齐读。
　　 识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，从句到段，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、怎么办呢、一个一个地、渐渐)，通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦在困难面前、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。
　　五、识写结合，巩固识字
　　“可”“石”“找”三个字，你觉得写这三个字的时候，有哪些地方需要提醒大家的?(自由观察)










　　2.(交流)仔细研究怎样写好这几个字，哪个笔画最难写?“可”和“石”字的口有什么不一样?“找”和“我”的特点在哪里?
　　。
　　，再强调笔顺，学生书空。
　　，检查姿势后全班描红练写，师指导。
　　，评议。
　　。播放轻音乐。
　　 语文学科的工具性，体现在学生听说读写技能的养成上，本册教材的写字量是250个，课堂上教师一定要加强写的指导，并保证学生写字的时间和教师指导的时间，写字姿势也是低年级的习惯培养的重点，所以要注意提示，使学生养成良好的书写习惯。
　　六、回顾小结
　　师：这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，用了许多方法认识了不少生字宝宝，还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小朋友们回到家里，把课文读一遍给爸爸妈妈听。
　　《乌鸦喝水》优秀教学设计 2
　　教学目标：
　　1、认识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。
　　2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。
　　3、抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子。
　　课前准备：
　　多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。
　　教学流程：










　　一、复习导入（预设5分钟）
　　1、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水，这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧，看看你是不是个登山高手！
　　出示词语一：乌鸦、口渴、找水、办法、到处，喝着水，（指名读，开火车读，齐读）
　　你瞧！小朋友登山的本领可真大！这里还有几只登山途中的拦路虎，我们一起携起手来打败它们吧！谁愿意第一个来挑战？
　　出示词语二：怎么、瓶子、渐渐、小石子（指名读，小组赛读）
　　2、小朋友们可真能干，看来个个都是登山高手！
　　3、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗？谁来说一说？指名说。
　　4，现在呀，要请我们的小朋友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的？找出相关的句子。
　　二、学习课文第一自然段（预设8分钟）
　　1、师：好的，读完了课文，哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的？把句子读出来。
　　2、指名说，出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。谁来读一读这句话？（指名读、齐读）那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢？如果你是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢？
　　生：池塘边（注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝）
　　生：石缝中
　　生：草丛中……
　　师：是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，这就是“到处”找水喝。①板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得——好辛苦啊！










　　师：谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗？（指名读）
　　师：老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的？（指名读）
　　师：你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的？（指名读）
　　师：我们一起来读一读。（齐读）
　　3、师：乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，终于他看见了—一个瓶子，瓶子里有——水。
　　4、乌鸦终于找到水了，心情真好！可就在它刚想喝水的时候，乌鸦碰到了难题。
　　5、师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？请位小朋友再来读读第1自然段。其他同学找出乌鸦碰到的困难，指名说——
　　生：水不多。
　　生：瓶口又小。
　　师：让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧！
　　可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
　　师：乌鸦为什么喝不着水呢？指名说——因为瓶子里水不多，瓶口又小。
　　师：是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
　　8师：那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样？（很着急很难过）对呀，可着急可难过了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很着急难过的'样子。
　　同桌自由读（指名读），男女生赛读。
　　师：现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。（齐读）
　　10、师：面对这个难题，乌鸦一定非常地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢？
　　生：怎么办呢？
　　师：你能把乌鸦的苦恼读出来么？谁来试着读一读这个问句？课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。










　　三、学习第二自然段（预设9分钟）
　　1、师：乌鸦口渴极了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看见了什么？
　　生：乌鸦看见旁边有许多小石子。
　　师：你真会读书。出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
　　2、师：这句话中有个新朋友——石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比较。
　　3、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
　　这次乌鸦终于想出办法来了，②板书“想办法”，瞧！这里还有两个新朋友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有办法记住这两个字？让我们把这两个朋友请到田子格中吧！写这两个字要注意什么呢？师引导观察“办法”在田字格中的位置，师范写“办法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡视并强调写字姿势。
　　4、交了那么多新朋友，请一位同学来读读这一句吧！小石子多不多？你从哪里知道的？许多，谁能读出小石子的多？指名，小组赛读，齐读。
　　5、刚才小朋友们读得可认真了，现在林老师带大家去放松一下，听听一首有关乌鸦喝水的歌！竖起耳朵仔细听哦！课件出示。
　　四、学习第三自然段。（预设13分钟）
　　1、师：看到这么多的小石子，此时的乌鸦又是怎么做的呢？（请小朋友们再来读一读第三自然段，生自由朗读第三段）
　　师：从小朋友们读课文的认真模样儿中，老师已经知道了，大家都找到答案了，谁来说一说呢？（指名说）
　　7、师：我知道了，乌鸦是把石子一个一个的放进瓶子里的。
　　8、现在呀，就请我们的小朋友睁大眼睛，看看乌鸦到底是怎么捡石子的？师演示。










　　师边演示，边说“乌鸦把小石子一个一个的放进瓶子里。”请学生演示，观察有什么变化、其他同学旁白。
　　9、看完了演示，谁能来读好这一句呢？（出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。）
　　8、师：小朋友们刚才看到瓶子里的水升高的速度怎么样？慢慢的，课文中有一个词就是慢慢的意思，谁能把它找出来？
　　生：渐渐。
　　师：你真是一只有细心的乌鸦，你来读出慢慢的感觉吧（指名读、齐读、男女生赛读）
　　9、乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，此时，瓶子里的水发生了什么变化？
　　生：瓶子里的水渐渐升高了。
　　师：出示这个句子，老师这里有个字谜想让大家猜一猜：水车千斤重。生：渐，指名，组词，渐渐。
　　师：真聪明！谁来读读这一句。（指名读。）
　　师：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。谁还想读一读？（指名读）
　　师：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错！我们一起来读一读。（生齐读）
　　10、师：小朋友们读书真认真！接着老师说句子，课件出示，小朋友们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。同桌互说一下。
　　出示：瓶子里的水升高了，生：瓶子里的水渐渐升高了；天气热起来了。生：天气渐渐热起来了。
　　师：你已经理解了“渐渐”这个词了，这一个呢？出示：四周安静下来。
　　生：四周渐渐安静下来。
　　师：真不错，谁能用“渐渐”说一句话呢？










　　11、反馈结果：谁来说一说呢？生：我渐渐长大了。
　　生：天渐渐黑了。
　　师：你们真会思考，一下子就想了这么多！瓶子里的水渐渐升高，最后乌鸦就喝着水了
　　③板书“喝着水”。最后让我们携起手来美美地读一读整篇课文吧！
　　四、启发想象，鼓
　　励创新（预设5分钟）
　　1、读了这个故事，我知道这是一只（）的乌鸦，因为……
　　2、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。学生思考。
　　3、引导学生对想出的各种办法进行评议。我们的同学真会思考，老师觉得像乌鸦一样爱开动脑筋的小朋友最可爱了！
　　4、总结：小朋友们，今天，让我们收获了很多，不仅认识了生字朋友，还懂得了遇到困难要动脑筋想办法。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。下课！
　　板书设计：
　　19、乌鸦喝水
　　找水喝、想办法、喝着水
　　《乌鸦喝水》优秀教学设计 3
　　教学目标
　　1、理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。
　　2、抓重点词理解课文内容。能用“渐渐”说句子。
　　3、能准确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　教学重点