2025年荷叶圆圆第2课时（共9篇）.docx

该【2025年荷叶圆圆第2课时（共9篇） 】是由【baba】上传分享，文档一共【33】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年荷叶圆圆第2课时（共9篇） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2025年荷叶圆圆第2课时（共9篇）
篇1：荷叶圆圆 第2课时
学生自由读课文。（以下部分 随机）
1、学生畅说自己喜欢的自然段。
〈一〉小水珠
（1） 指名说出喜欢这一小节的理由。
（2） 如果你变成了一滴“小水珠”躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒服，凉爽等）
（3） 瞧！这“小水珠”特别调皮，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。（出示课件）除了亮晶晶的'眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？
（4） “小水珠”的样子可真逗，你们愿意读给大家听吗？先自己试一试。
（5） 指名读，评价读。
（6） 听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读。
〈二〉小蜻蜓
（1）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段）
（2）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？
（3）你平时见过小蜻蜓的透明的翅膀吗？给大家说一说。
（4）你们还见过什么东西是透明的？
（5）同桌读，评价。
（6）小组比赛读DD同桌表演读，学做蜻蜓的样子。
（7）喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。
小青蛙
(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)
(2)谁喜欢“小青蛙”这一节，给大家读读．（第四自然段）
(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？
(4)看来这只青蛙还真想和同学们比高低呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？
(5)老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴．
(6)四人小组合作读DD比赛读DD男女比读．
小鱼儿
(1)刚才,同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是“小鱼儿”啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看课件，边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞．
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？
(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？
(4)指名读，自由说．
(5)师读旁白，学生演读．
(6)师生共同表演读．
五、自由读文，感受小动物的喜爱之情．
1、请大家美美的读课文，体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的快乐心情．
2、把你最喜欢的一个自然段试着背一背．六、拓展延伸，感受夏天景色之美．
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方――荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒． 荷叶是小蚂蚁的（             ）。
七、指导书写。朵  机 出示生字。看了这两个字，你发现了什么？它们都有“几”，但是“朵”让学生观察“朵”字上面不是“几”――没有钩。“机”的右边就是“几”字。
篇2：《荷叶圆圆》第2课时教学设计
《荷叶圆圆》第2课时教学设计模板

1、知识目标：
⑴、巩固荷珠等12个生字。
⑵、会写叶机我三个字。
⑶、能背诵课文。
2、能力目标：
⑴、正确、流利、有感情的朗读课文。
⑵、创新能力的培养。
3、德育目标：
通过朗读和绘画使学生体会到夏天景色的迷人。

1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、会写会写朵机 我三个字。
3、能背诵课文。

1、有感情的朗读课文。
2、创新能力的培养。

卡片、多媒体课件。

1课时。

1、小组合作探究。
2、直观演示法。
3、师生合作、生生互动。

一、看图谈话，激趣导入
这幅图的景色怎么样？这幅图的景色真美呀！荷叶圆圆的，绿绿的。荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶，让我们一起去体味它们快乐的心情，去感受充满童趣的夏天吧！这节课继续学习14、荷叶圆圆。
二、生生互动、师生互动复习巩固生字
拿出生字卡片，一个一个读给同桌听。下面老师说字谜，猜到同学就把这个字举起来，大声读一遍。我们不猜了大声读字，并且组词。上节课，同学们表现的很好！希望这节课表现的更加出色！大家有信心吗？
三、师生合作读，讨论交流文章大意
1、老师很想跟同学们一起读课文，大家愿意吗？快快把书打开老师读一个自然段，你们读下一个自然段。同时想一想课文介绍了哪几个小伙伴？
2、根据学生的反馈进行板书。
3、这些小伙伴都把荷叶当成了什么？
以小组为单位进行讨论。
4、根据学生的反馈进行板书。
5、这些都是一些动词，老师把立贴到蜻蜓的后面。剩下的贴在哪？
6、老师说上半句，同学们接下半句。
四、创设朗读情境，引导孩子有感情的朗读课文
1、这些小伙伴，你最喜欢谁呀？好！下面就在小组里读一读你喜欢小伙伴的话。注意不会读的，可以请教别人，谁要读得不好，可以帮助帮助他！一会进行朗读比赛，看谁是金嗓子！
2、教师进行提示：
在读小水珠的时候，可以眨一眨亮晶晶的眼睛，读出小水珠调皮的样子。杜小蜻蜓的时候 ，可以加上动作。读小青蛙的时候，可以唱两声。读小鱼的时候，要笑呵呵的。
3、继续练习。
4、看大屏幕，谁躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛，小水珠真是由调皮又可爱!谁来扮演小水珠。
5、进行评价。
6、齐读小水珠的话。
7、请看大屏幕，小蜻蜓轻快的飞来了。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。谁喜欢扮演小水珠?
8、进行评价。
9、齐读小蜻蜓的话。
10、看图：
小青蛙把荷叶当成自己的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。谁喜欢扮演可爱的小青蛙？
11、男女生比赛读：
看一看谁是一只可爱的小青蛙。
12、看大屏幕，我们看小鱼笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的浪花。谁来扮演小鱼？
13、进行评价。
14、齐读课文。
15、刚才我们一段一段的读课文，现在我们把整篇文章都读下来，大家又没有信心。
五、尊重学生的个性差异，进行背诵
1、结合图进行背诵。
2、分角色进行背诵。
六、展示写字水平
1、要想写好字，首先要学会观察。
2、学生观察课件书写的叶和机字。然后让学生说出写这两个字写的时候要注意什么？
3、教师示范写，学生伸出小手跟老师一起写。
4、描一个，写一个。
5、学习写我字。
七、扩展练习
1、你想把荷叶当成什么？
2、老师读学生闭眼睛，在脑海里浮现画面。
3、同学们这片课文描写的景色美不美呀！你们想不想把这夏天美丽的景色画出来。好！赶快画一画吧！然后给这幅画起个名字

我讲的是一年级下册第14课《荷叶圆圆》的第二课时。教学目标是正确、流利立、有感情的朗读课文和背诵课文。会写叶机我三个字。除此之外，还要进行创新能力的培养和感受充满童趣的夏天。
这节课我是分七步进行的：
第一步骤是看图谈话，激趣导入：
兴趣是孩子们获得知识的'内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快。上课开始我就用一副画面和生动的语言吸引学生的注意力，把孩子不知不觉的带入充满童趣的夏天。孩子们的学习兴趣十分浓厚。
第二步骤是生生互动、师生互动复习巩固生字：
新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。那么在第二课时的开始进行复习巩固是很必要的。我采取同桌互读和猜字谜的办法来巩固生字。符合低年级儿童思维的特点。这样的教学方法极大的调动了学生学习的积极性。达到了巩固生字的目的。
第三步步骤是是生合作，讨论交流文章大意：
理解课文大概内容是读好课文的前提。自主、合作、探究使我们新课程理念所提倡的教学方法。主要培养孩子的合作意识，使学生成为学习的真正主人，充分发挥教师的主导作用。我先和孩子们合作读，接着让孩子讨论交流这些小伙伴都把荷叶当成了什么？根据学生的反馈，进行板书，然后是生和作用上板书进行说话练习。这样做即让孩子理解了课文内容，有发展了语言，训练了思维。
第四步骤是创设朗读情境，引导孩子有感情的朗读课文：
有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我采取了利用多媒体课件和生动的语言来创设朗读情境，通过多种形式的读来，例如：小组里边读，齐读、带头饰读。激发孩子们朗读的热情。使他们读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔，小青蛙的奔放，小鱼的快活。但是学生读的还是不够到位，平时课堂上还需加强朗读训练。在小组合作时提出要求：如读好的同学帮助读的不好的同学，发挥小组的合作作用。使孩子们学会合作，共同进步。在小组合作的过程中引导孩子抓住教师的提示语，发挥了教师的主导作用。
第五步骤是尊重学生的个性差异，进行背诵：
小学语文课标指出低年级语文教学在朗读正确、流利的基础上最好能有感情的朗读。最后达到能背诵下来。在背诵时，能背下来的可以看图，背不下来的可以看书。尊重学生的个性差异。但在实际的教学中没有注意到学生的个体差异，导致有一部分学生没能背下来。如果在加上一个环节看一看你还有那一点没有背下来再背一背，这样效果会好一些。
第六步骤是展示写字水平：
写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应该让孩子写一写字。低年段要写一写词。要求达到书写正确、端正。教学时让学生仔细观察范字，找出书写这个字要注意什么？接着老师进行范写。最后学生描红书写。
第七步骤是拓展练习：
目的是拓展思维。培养学生的创新思维和感受夏天美丽的景色。
篇3：荷叶圆圆第二课时教案设计
荷叶圆圆第二课时教案设计
教材分析：
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。