2025年《亡羊补牢》寓言故事教学设计优秀.docx

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2025年《亡羊补牢》寓言故事教学设计优秀
《亡羊补牢》寓言故事教学设计优秀
　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？下面是我为大家整理的《亡羊补牢》寓言故事教学设计优秀，希望能够帮助到大家。
《亡羊补牢》寓言故事教学设计优秀1
　　教学目标：
　　理解寓言内容，体会寓意，并能联系学习生活实际，懂得要听取别人的劝告，做错了事要及时纠正。
　　教学重难点：理解寓言内容，体会寓意
　　教学方法：自主学习，引导，合作探究
　　教学流程
　　一、猜成语导入，感知寓言
　　A 、同学们喜欢猜成语吗？生答。现在请大家看屏幕图片猜成语。Ppt先后出示图片“狐假虎威”，“刻舟求剑”，“拔苗助长”，“鹬蚌相争”，“亡羊补牢”。生猜，师评。
　　B 、请问学生这些成语属于哪一类？
　　C 、那寓言有什么特点呢？生答。师总结：通过一个简单的故事，让我们懂得一个道理。
　　D 、今天，我们一起来学习《亡羊补牢》这则寓言。板书课题。请生齐读课题。
　　二、听课文朗读，自由读文，初步了解课文
　　A 、请同学们听课文朗读，边听边标自然段序号。










　　B 、让生以自己喜欢的方式自由读课文，进一步感知课文内容，并找出故事起因，经过，结果分别在哪些自然段。
　　C 、请生说。引导生：起因“羊圈破了，丢了羊，在第一段”，经过“没有听劝告，没修羊圈，又丢羊，在2,3,4段”，结果“重新修补羊圈，再也没有丢羊，在最后一段”。适时板书起因，经过，结果。
　　D 、过度语：大家通过听，了解了故事内容，真的很棒，相信在接下来的“自主学习”中，也能很出色的完成导学案。现在请各组组长带领本组成员，讨论导学案里的题目并做好记录。
　　三、自主学习，完成导学案
　　（1）、说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思（XX）
　　（2）、养羊人一共丢了（XX）次羊。每次丢羊的原因是什么，他分别是怎么想的，又是怎么做的？结果如何？完成表格
　　（3）、养羊人在修补羊圈时，他的邻居恰好经过，想想他们会说些什么？请动起你的金手指，写下他们可能说的话。
　　邻居说……
　　养羊人说……
　　（4）生活中，我们有很多类似养羊人的例子，请举出一个事例。
　　过渡语：孩子们，，现在来交流汇报，碰出咱们的“智慧之花”吧！
　　四、交流汇报
　　A 、请小组代表来说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思。后Ppt出示答案，生齐读，加深印象。
　　B 、那养羊人一共丢了几次羊啊？第一次为什么会丢呢？引导生看书中第一段，齐读相应语句。在起因处板书：圈破羊丢。师：他是怎么想的，如何做的呢？生答。引导生找。










　　由于他不修羊圈，结果怎么样？生答。
　　板书经过：不听劝告，再次丢羊
　　C 、那第二次丢羊是因为他没有及时修羊圈，此时他很难过，他有什么想法呢？根据生的回答，引导生找到课文最后一段相应的语句品读，引导生想象他后悔叹气的样子。后悔之余，他是怎么做的呢？结果如何？根据生的回答，出示Ppt相应的答案，板书结果：修羊圈，不丢羊。
　　D 、揭示寓意。师指着板书，养羊人虽然丢了羊，但他后来听取（XX），及时（XX），所以没有再（XX）。可见他是个（XX）的人。生活中，我们犯了错误，也要（XX），也不算晚。板书寓意：知错就改，为时不晚。
　　五、拓展延伸
　　A 、无巧不成书，养羊人在修补羊圈时，他的邻居恰好经过，把你们想象到他们会说的话语说出来吧。请一学生说，师评。老师也写了几句话，ppt出示，请男女生分别读邻居和养羊人的话。
　　B 、生活中，我们有很多类似养羊人的例子，师先举出一例子，再请一位学生来说说类似的例子。生说，师引导。师评。
　　六、课堂小结
《亡羊补牢》寓言故事教学设计优秀2
　　教学目标：
　　1、认读“窟窿，叼、劝”4个生字，会写“寓、则、窟窿、狼、叼”等9个生字。
　　2、联系课文，联系生活实际理解“窟窿、街坊、劝说”和课题“亡羊补牢”的意思。
　　3、引导学生在充分的朗读后抓住关键词，按照起因、经过、结果的顺序讲述故事大意。
　　4、体会故事蕴含的道理。










　　教学过程：
　　一、直接导入
　　1、今天学习第九课：寓言两则。（提醒寓的写法）齐读课题
　　2、第一则寓言的名字叫——亡羊补牢。
　　二、默读课文，梳理事情的起因和结果
　　1、默读课文，提出要求
　　（1）课文中哪一句话在讲“亡羊”，用横线画出来。
　　（2）哪一句话在讲“补牢”，用波浪线画出来。
　　交流“亡羊”
　　交流，出示句子。生字较多，再请生朗读。哪个词语最难记住？抓重点词语
　　跟读“窟窿”，根据字形理解字义。所以破了个窟窿就是——，联系上下文理解字义。
　　（3）齐读句子。
　　（4）用上因为……所以……。说话
　　相机板书：窟窿、叼走或丢了（写时要注意什么）
　　（5）在田字格上写一写。
　　（6）联系课文，现在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——（板书：丢失）
　　交流“补牢”
　　交流，出示句子。关注“结结实实”，请生再读。
　　因为他堵上了窟窿，羊圈修得结结实实的，所以——
　　板书：堵上、再也没丢
　　联系课文，你知道了“补牢”的意思是——（板书：羊圈）
　　2小结：










　　（1）现在你能把“亡羊补牢”连起来说了吗？（请两人说）
　　所以，第一自然段讲了事情发生的起因，最后一个自然段讲了事情的结果。
　　过渡：羊丢了之后，养羊人是不是马上就把窟窿修补好了呢？中间发生了什么，我们去2-4自然段读一读。
　　（板书：起因、结果、经过）
　　三、重点研读“经过”，提炼关键词
　　1、读“街坊”，理解意思（邻居）。读“劝说”，理解什么时候需要劝？
　　2、分角色朗读
　　（1）出示句子。作为街坊，你会用什么语气来劝他呢？板书：劝说
　　再着急一些。（请两三人读）
　　（2）但是这个人却说——出示句子。用你的`理解来读。
　　就是这满不在乎的样子，不听劝说。板书：不听
　　（3）同桌合作，分角色朗读。
　　3、结果如何，用上因为……。所以……说话 板书：又丢了
　　4、回到结果，体会含义
　　（1）这时候他才恍然大悟。你从哪段话知道的？
　　出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。齐读。
　　（2）你能给划线的句子换个说法吗？换个说法，意思一样。
　　最后，他终于接受了邻居的劝告，把羊圈修补好。从此他的羊再也没丢。
　　从这个故事中你懂得了什么道理？
　　写一写：我想对养羊人说——交流
　　（3）通过一个简短的小故事能悟出一个大道理，这就是“寓言”的魅力。










　　四、提炼关键词，讲述故事大意。
　　1、小结方法：刚才我们在学习时先用“因为……所以……”的句式概括了大意，再从这句话中找出了一些主要的关键词写在了黑板上。你能用上这些词语把这个故事的起因、经过、结果说清楚吗？自己试一试。
　　2、请两人说，再四人小组里说
《亡羊补牢》寓言故事教学设计优秀3
　　教学思路：
　　这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接着让学生初读课文，深入找证据，抓住文章中的重点词句进行理解，紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。
　　学习目标：
　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
　　2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
　　3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
　　教学重点：
　　引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。
　　教学过程：
　　一、问答导入
　　师：今天我们学习第9课，请齐读课题。 （寓言两则 《亡羊补牢》）










　　师：今天学习第一则《 亡羊补牢》
　　师：你们知道什么是寓言吗？ （很有道理的故事）
　　师：蕴涵着道理的故事。
　　（它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。）
　　寓：寄托，包含的意思； 言：讲道理 则：相当于篇
　　师：那我们要怎样学好寓言？（学习道理 ） 板书：道理
　　师：除了学习道理，还要学习什么？ （要知道故事 ） 板书：故事）
　　师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。
　　师：谁能给《亡羊补牢》的“亡”组词？（亡羊补牢 灭亡死亡） （板书：死亡）
　　师：请给“牢”组词。 （坐牢 牢记 牢固 监牢 ） （板书：监牢）
　　师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？请把你们查下的情况告诉老师？
　　（字典中“亡”有3种解释 ）
　　（字典中“牢”也有三种解释 、坚固）
　　师：那你们觉得“亡”“牢”是什么意思？ 让学生猜想。
　　（“牢” 是牢房的意思 “牢” 是羊圈的意思 “亡”是失去的意思）
　　师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢” 是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。
　　二、找证据，初读课文
　　师：找证据必须先读课文，下面请同桌一起读读课文，遇到生字多读几遍，听到谁读不准，热心帮帮他。
　　师：小黑板出示三句话：（ 目的在于巩固字音）
　　原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。










　　街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
　　他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
　　师：老师这里有三句话，分别请三个小朋友来，比比谁读得准。
　　师： 抽生读这三句话
　　师：分小组朗读这三句话，然后全班再齐读。
　　三、研读，弄清“亡”和“牢”
　　师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出证据，看看从哪个句子找到的，用横线把它划下来。
　　师：提醒大家，证据可能不止一处。师巡视学习，作适当的点拨。
　　生：汇报：
　　（“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。）
　　师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名帮助再读这句话。）
　　师：要读准“圈”、“叼”等字。
　　师：“亡”不是“死亡”吗？
　　汇报：
　　（是羊被叼走，他丢失了羊。）
　　（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）齐读句子
　　（“第二天早上，他发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”）
　　（“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”）
　　（一直都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。）
　　师：（齐读）“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”）










　　师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？ （齐回答：丢失 板书在题目“亡”下面）
　　师：“牢”是什么意思？
　　（“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。” （ “牢”是“羊圈”意思。）
　　师：“补牢”就是“修羊圈”。
　　（街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）
　　师：街坊说修羊圈就是“补牢”。
　　师；（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。
　　师：请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。
　　四：精读课文，理解内容
　　师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：
　　师：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
　　师：请默读课文，思考这个问题。
　　（生默读课文，思考）
　　汇报：
　　（我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”
　　师：请齐读这句话。 （看黑板）
　　（我还知道街坊劝告，他不听。）
　　（街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）
　　师：“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
　　师：街坊是怎么劝的？










　　（指名读，读出劝告的语气。）
　　师：他读得怎么样？
　　（还应该读出劝告的语气。）
　　（应该读出街坊对养羊人的关心。）
　　师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？
　　（他说“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）这句话意思就是说—羊已经丢了，不用修羊圈了。
　　（指名读，评议。）
　　师：可以看出养羊人的什么态度？
　　（可以看出他的无所谓，毫不在意，满不在乎，漫不经心，不放在心上。）
　　师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （板书 想法 已经丢）
　　（养羊人心里想：羊丢了，就算了，羊圈也不用管了。）
　　（养羊人想：一只羊也不算什么，丢了就丢了呗。）
　　师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告，没有及时补。 （板书 做法 不补）
　　师：请同桌分角色朗读。
　　（指名读，评议。）
　　师：让我们来看看他不听劝告的结果。
　　（他不听劝告的结果是：第二天早上，他去放养，发现又少了一只，原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）
　　（养羊人又少了一只羊。） 板书 （ 结果 又少）
　　师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。