2025年《亡羊补牢》说课稿（通用13篇）.docx

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2025年《亡羊补牢》说课稿（通用13篇）
《亡羊补牢》说课稿（通用13篇）
　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我精心整理的《亡羊补牢》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
　　《亡羊补牢》说课稿 1
　　这次说课的内容是小学语文第六册的第9课《寓言两则》之一《亡羊补牢》。我准备从教材，教法和学法，教学设计和板书设计四个方面来说。
　　一、说教材
　　《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
　　教学目标：
　　1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
　　2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。
　　根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。










　　二、教法和学法
　　1、选择教法，明确思路
　　培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。
　　2、学法指导，形成能力
　　自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。
　　抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。
　　三、说教学设计：
　　一、 题目切入，引发期待：
　　（设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期待，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生变化。）
　　二、学习字词，了解大意。
　　1、提出要求，学生自读课文。
　　2、出示生字词：认读，集体纠正。 重点指导：多音字：圈
　　（设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。）
　　三、深入学习，理解寓意。
　　1、朗读课文，掌握故事主要内容。
　　2、指导重点句式，把握人物形象。
　　（1）养羊人和街坊的对话。（反问句改为陈述句）
　　出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？










　　（2）第二次丢羊后养羊人的想法。（转换句式）
　　出示投影：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
　　（设计意图： 通过对重点句式的指导，使学生明白了反问句、双重否定句这些特殊句式在表达中的独特作用；在多种形式的朗读中加深了学生对人物形象的把握，为揭示故事寓意做好了铺垫。）
　　四、创设交流情景，揭示故事寓意。
　　（设计意图：在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更容易进入角色。在“修”与“不修”的后果对比中，寓意的揭示自然是水到渠成。试用“亡羊补牢”，学生进一步认识到亡羊补牢的重要性，深化了寓意，达到了学以致用的目的。）
　　四、说板书设计
　　根据课程特点和学生的实际情况，我设计了这次板书。
　　1、突显故事的“寓言”体裁；
　　2、体现故事“寓言”特点；
　　3、精炼故事内容
　　4、美化板书形式。
　　在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体验，由感知到感悟，循序渐进，逐层深入，力求通过板书促进教师、学生与文本之间情感的融合，让教学涌动着情感的灵性，让学生的语文素养在心灵交融的过程中不断生成、内化，努力促进学生语文素养的综合生成。
　　《亡羊补牢》说课稿 2
　　
　　本课位于本册教材的第三单元，主题为“可怎样看问题，怎样想问题”。本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。《寓言两则》包括两个故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》。本课时主要学习《亡羊补牢》。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法立足教材的特点及新大纲的精神和学生实际，确定如下目标：










　　
　　1、认读4个生字。会写7个生字。
　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
　　4、采用小组合作学习，培养学生的评价能力。
　　5、体会故事蕴涵的道理，懂得要听从朋友善意的劝告，做错了事就及时改正。
　　
　　1、以读代讲法。这篇文章人物形象鲜明，语言极为富个性特征，意义深刻，要让学生反复朗读，采用不同形式读，加深理解。这也是适应新课标中讲的：“加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。”
　　2、采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，运用创设情境、朗读感悟和直观教学，引导学生自学、讨论、交流。向学生传授“学法”，让学生“会学”。通过学生的读读、想想、写写、议议，调动学生学习的积极性。
　　
　　我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：
　　一、课前谈话，揭示寓言的表达特点。










　　二、初读故事，解决字词问题。
　　三、精读课文，了解故事内容。
　　四、揭示寓意，启发现实意义。
　　五、结合练笔，应用寓言育人。
　　一、课前谈话，揭示寓言的表达特点。
　　第一步，学生讨论自己读过哪些寓言？文章围绕哪句话展开？（设计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面教师直接揭示寓言的表达特点做了铺垫。整体把握全文，梳理顺序）
　　第二步，指明一个学生根据自己的了解，简要介绍亡羊补牢这个故事的梗概。
　　这一步，把对新内容的学的基础上，体现了联系旧知建构新知的教学理念。
　　二、初读故事，解决字词问题。
　　第一步，初读课文，同桌互助解决字词问题。然后全班交流反馈。
　　第二步，教师讲解并示范“窟窿”这两个字。接着学生在生字本上练习书写。教师巡视并加强写字姿势的指导。
　　虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。这样可以防范于未然，避免犯相同的错误。教师根据三个汉字在音、形、义方面所具有的独特之处，分别加以示范指导，使学生对每一个汉字的掌握做到扎实、有效。在巡视过程中，教师对写字姿势及习惯好的孩子进行表扬，以暗示其他孩子。这种方式有助于学生养成良好的写字习惯，学生在今后的生活和学习中将受益匪浅。
　　第三步，小组竞赛、互学，创造性地表演再现文本，对于不理解的词，我会及时给予适当地指导。










　　让学生学会合作与交流是当今教育之必须。教师把学习的时空还给学生，学生的主体能动性才得到发挥。教学中教师请学生提出自己不理解的词，并发挥小老师的作用帮助理解，这一过程充分给足了学生自主、合作学习的空间。在全体学生遇到困难时，教师又及时加以点拨，使接受学习与自主学习很好的贯穿整堂课的教学中。
　　三、精读课文，了解故事内容。
　　第一步，生自由读课文，然后我抓住“劝告”一词让学生认识养羊人犯下得错误以及由此而带来的后果，再抓住“后悔”一词让学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？
　　在这中间，我又设计了相应的语言训练：一是让学生想像养羊人后悔时的心理活动即是怎么想得，引导学生体会两种完全不同的结果，如果上次听街坊的劝告就不会丢第二只羊了；反之，如果养羊人再不补牢的话，将会有更多的羊被狼吃掉。
　　第二步，引导学生体会“赶快”一词在文中的作用，进一步引导学生认识补牢的重要性第三步，是让同桌合作对话，养羊人修补羊圈时那个街坊又刚巧路过，想像两人又会怎样对话？
　　学生在上述感悟活动中充分认识了补牢的重要性。经历了这样一个过程后学生对寓意的理解也就凸现出来了。此时教师进行顺水推舟，揭示寓意。
　　四、揭示寓意，启发现实意义。
　　第一步，要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较，从现实的日常生活中找出类似的事情。只有这样，学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意。第二步，我引导学生联系自己的生活与学习实际，。
　　这一环节的设计，主要是引导学生认识自己身上存在的缺点，以及知错就改带来的好处或还处于糊涂之中的学生不改错误带来的不良后果。因而在引导中，我既要引导学生联系生活中发生的事，又要联系学习中发生的事，既要说亡羊补牢的事，又要说亡羊还未补牢的事。让学生在现实中认识其重要性。










　　五、结合练笔，应用寓言育人。
　　这个环节主要是让学生掌握应用亡羊补牢的寓意。设计时联系前面教过的课文《一个小村庄的故事》，让学生劝劝那里的居民，如果他们懂得亡羊补牢，那么最终也不会被洪水冲走了，同时让学生劝劝经常不完成作业、有小偷小摸的同学，让他们改正错误。这样既起到了教育的作用，又能保护有这些行为的学生的自尊心。同时锻炼了学生的表达能力。
　　说板书设计：
　　亡羊补牢
　　想法已经丢后悔
　　（亡羊补牢）做法不补赶快堵（未为迟也）
　　结果又少再没丢
　　好的板书是课堂教学的“微型教案”。这堂课的板书设计，形象直观地概括本节课的主要内容，有助于学生形象地理解课文内容。
　　
　　整节课的教学设计，我都把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的、新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学主体——学生的积极参与，让学生在阅读的全程中去理解和体验，并有所感悟和思考，从而使阅读真正成为学生的个性化行为。
　　《亡羊补牢》说课稿 3
　　一、指导思想与理论依据
　　《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”在低段阅读教学要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对小学低段阅读教学提出的目标是：“学习正确、流利朗读课文并展开想像，获得初步的情感体验。”
　　比较是发现问题，解决问题的途径，我们也是通过比较了解世界上的一切的。在语文教学中，比较阅读能加深对文章的理解，有利于发现问题，增强思考，从而达到提高阅读能力的目的。










　　二、教学背景分析
　　教材分析：
　　本单元的古诗古文，成语故事、神话4篇课文，让学生从小就接触祖国优秀的传统文化，受到中华民族优秀文化的熏陶，培养学生热爱祖国语文的思想感情。
　　本文讲的是一个养羊人丢了羊，开始不在意，后来又丢了羊，最后补好羊圈不再丢羊的故事。它告诉我们：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
　　学情分析：
　　大部分孩子在上学之前听过成语故事，对《亡羊补牢》的故事情节并不陌生，但对其中的道理不够明确，深入理解欠缺。在孩子现实生活中，大多数情况是听众的角色，在课堂中，初步完成角色的转换，把故事完整、清楚地讲给别人听，成为一位讲述者。
　　依据以上分析，我制定了以下教学目标。
　　三、教学目标：
　　1、认识本课生字、词语。
　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。
　　这既是本节课的教学重点又是教学难点。
　　3、能把故事讲给别人听，培养学生的表达能力。
　　这是本节课的教学难点。
　　下面我就结合具体教学设计及以说明。
　　一、检查生字，整体感知
　　1、检查生字掌握情况










　　第一屏：羊圈 钻 叼 邻居
　　第二屏：满不在乎 后悔极了
　　养羊人在第一次丢了羊之后是：满不在乎
　　第二次丢了羊之后是：后悔极了
　　第三屏：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
　　亡羊补牢
　　2、激趣，回忆课文内容
　　老师知道你们特别喜欢听故事，很多同学还喜欢讲故事，上节课我们了解到楚国的楚襄王不听大臣庄辛的劝告，遭到了秦国的攻打，庄辛就给他讲了这个《亡羊补牢》的故事，楚襄王听后改变了以前的做法，成为了一个好国王。
　　回忆一下《亡羊补牢》讲的是什么故事？
　　学生对课文内容早已不陌生，对其中的道理理解还不够深刻，我通过在朗读中理解内容，在比较中明白道理，加深学生对故事的理解。分以下步骤进行。
　　1、默读画批，反馈交流。
　　（1）提出默读要求：不出声、不指读、不动唇。思考养羊人两次丢了羊之后的态度是什么样的？
　　（2）反馈画的句子：那个人满不在乎地说：“着什么急呀，过两天再说吧！”
　　他后悔极了，说：“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”