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2025年《什么是周长》教学设计（通用篇）
《什么是周长》教学设计（通用14篇）
　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的《什么是周长》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
　　《什么是周长》教学设计 1
　　教学内容：
　　（北师大版）三年级数学上册第五单元《什么是周长》。
　　教学目标：
　　1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
　　2、学生在不同的活动中掌握测量的技巧与方法，计算三角形、长方形、正方形等图形的周长。
　　3、能结合具体的情境，感知周长与实际生活的密切联系，发展初步的空间观念。
　　教学重点、难点：
　　理解周长的含义。
　　教学准备：
　　多媒体课件、卡通图片、水彩笔、直尺、线绳、软皮尺、学习单、实践活动单。
　　（一）创设情境，引入新课。
　　师：同学们，你们喜欢观看体育比赛吗？今天老师给大家带来了一场精彩的动物跑步比赛。比赛规则是：先跑完赛场一圈的选手获胜，谁会取得比赛的胜利呢？我们试目以待。
　　课件播放比赛场景。










　　师：哪只小动物赢了这场比赛？你怎么知道小猴获胜？
　　生：因为小猴先跑完一圈，所以小猴获胜。
　　师：谁观察到了小猴从哪里开始跑的，跑到那里结束的？
　　生：从起点开始跑，又回到了起点。
　　师：小熊跑够一圈了吗？
　　生：没有，因为没有回到起点。
　　（二）实践探索，理解新知
　　1、描图片的边线
　　师：小猴沿着赛场的边线跑了一周获得了跑步比赛的胜利，我们都为他感到高兴。课前同学们准备了各种漂亮的图片，想不想用彩笔描出这些图片的边线呢？请同学们拿出你准备的图片，在学习单上描出它的边线。
　　指名三学生上黑板试画小熊图片、飞机图片和长方形的边线。
　　展示学生作品：
　　师：猜一猜这位同学画的是什么图片的边线？(小熊)
　　师：你是怎么画的？
　　生：我是沿着图片的边画了一圈。
　　师：从哪里开始，画到哪里结束？
　　生：从这个点开始，画了一周，又回到这里。
　　师：通常我们把这个点叫做起点。这两位同学也都是从起点开始沿着各自图形的边线画了一周又回到起点，描出了图片的边线。这里，王老师还收集了两位同学的'作品我们一起来欣赏下，你有什么想说的？
　　师：看来描的时候一定要沿着边线不能有空隙，注意从哪里开始还要回到哪里。










　　你能从我们身边找一个物体，摸一摸物体表面的边线吗？
　　生反馈：课桌面的边线、文具盒面的边线、黑版面的边线
　　2、小蚂蚁画树叶边线，揭示周长概念
　　师：我们班同学真的很善于观察，指出了这么多物体表面的边线。（板：物体表面）看到同学们学习的热情，小蚂蚁也迫不及待的也想来试试身手，请同学们看屏幕。（课件演示蚂蚁沿树叶边线爬一周）边看边思考：小蚂蚁是怎样画的？是从哪里开始，到那里结束的？
　　生：从起点开始，沿着边线画，又回到了起点。
　　师：小蚂蚁从起点开始，沿着树叶的边线画，又回到了起点，就是画了树叶的一周。（板：一周）
　　师：我们把小蚂蚁爬过树叶一周的长度叫做树叶的周长。板：周长
　　师：谁愿意说说“周”是什么意思？“长”呢？
　　生：“周”指的是一周，“长”指的是长度。板：长度
　　3、巩固周长概念。
　　师：什么是小熊图片的周长？
　　生：小熊图片一周的长度就是小熊图片的周长。
　　师：什么是飞机图片的周长？
　　生：飞机图片一周的长度就是飞机图片的周长。
　　师：什么是长方形的周长？
　　生：长方形一周的长度就是长方形的周长。
　　师：那什么是图形的周长？
　　生：图形一周的长度就是图形的周长。
　　4、周长概念辨析，加深理解。










　　师：通过刚才的学习同学们知道了图形一周的长度就是它的周长。（板：图形并补充这句话）老师考考你们，有没有信心接受挑战。请看大屏幕！判断：红色部分是不是下列平面图形的周长？
　　生反馈。
　　（三）在活动中加深对周长概念的理解。
　　1、出示两个周长不明显的赛场
　　师：（KJ）两只小蚂蚁因“哪个赛场的周长比较长？”展开的激烈争论。聪聪说：①赛场周长长。明明说：才不对呢，②赛场周长长。
　　师：它们谁说的对呢？
　　生1：①赛场周长长。
　　生2：②赛场周长长。
　　生3：看不出来谁画的长。需要用直尺量一量。
　　师：看不出来，怎么办？这就需要准确测量。课前，老师给每一对同桌都准备了一个学具袋，里面装有线绳、软皮尺、直尺等几种工具。下面我们就试着量一量这两个赛场的周长。请1、2大组负责测量①赛场的周长，3、4大组负责测量②赛场的周长。下面我们一起来看活动要求。
　　师：下面我们先请xx这组同桌来汇报。
　　生汇报
　　师：关于①赛场周长周长的测量方法谁还有补充？
　　师：像这样的不规则图形我们无法用直尺测量它的周长，大家想到用绳子沿着图形的边线围一周，再拉直量出绳子的长度，这就是我们数学中的化曲为直思想。
　　师：接下来请xx这组同桌来汇报。
　　生汇报。
　　师：谁还有补充。










　　师：像这样规则图形可以用直尺量出边的长度，再计算周长。今后我们还会继续研究。
　　（四）闯关练习
　　通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有信心吗?让我们充满自信迎接挑战!
　　1、先看第一关（出示图形）这个图形的周长有多长呢？大家一起伸出手指描一描它的边线。（生描）
　　请大家拿出学习单数一数它的周长是多少厘米。
　　（生展示自己的数法①从某一个点开始依次数出整个图形的周长，注意标记起点的位置②通过平移，先把水平方向的边线移到一起，再把竖直方向的边线移到一起，分别数出同类边线的长度，再求和）
　　请同学们再用第二种方法数一数，感受这种方法的简洁性。
　　2、师：下面我们来继续闯第二关。黄蚂蚁和红蚂蚁要进行跑步比赛，下面是它们的赛场。你觉得这样设计公平吗？这两个赛场的周长一样吗？
　　生1：这两个赛场的周长不相同。
　　生2：这两个赛场的周长相同。
　　师：有争议，答案不统一。请同学们小组内讨论：用什么方法比较它们的周长？
　　（五）总结提升，布置作业。
　　师：老师发现我们班孩子都很善于观察、爱动脑筋。通过这节课的学习知道了物体表面、图形一周的长度就是它的周长。那你们可知道我们赖以生存的地球它的周长有多长呢？今天回家大家可以查阅相关资料，明天上课我们继续交流。
　　《什么是周长》教学设计 2
　　教材分析：










　　这部分内容是在学生学面图形的基础上进行教学的，也是进一步学平面图形周长的计算的基础。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。
　　学情分析：
　　“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。
　　教学目标：
　　知识与技能：结合具体情景和具体图形和物体，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义。并能测量和计算简单图形的周长。
　　数学思考：经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。
　　解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题的策略，体现问题解决方法的多样性。
　　情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
　　教学重难点：
　　认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
　　教学过程：
　　(一)看一看，描一描。
　　，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。老师给同学们带来一些美丽的叶子图片！多漂亮的叶子呀！可爱的蚂蚁看到它，高兴极了！它说它会画树叶，一笔就能画成美丽的树叶！看！（出示课件）仔细观察两只小蚂蚁是怎么画的？谁画的好？
　　师：这样由一点开始，再回到起点的一圈，在数学中叫做一周。这外面的边叫做边线。
　　师：沿着树叶的边线画一圈，一个美丽的叶片图案就出现了。现在谁再来说说，蚂蚁是怎么画的？










　　生：小蚂蚁沿着树叶的边线画一周，最后又回到起点。
　　师：小蚂蚁也能做老师，它教我们画出漂亮的叶子，你们学会了吗？
　　请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。开始吧!
　　!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?（请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。）
　　：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)。你们知道树叶边线的一周的长度在数学上叫什么吗？这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。(板书课题：周长)
　　(出示图)，你能描出下面图形的边线吗?
　　选择自己喜欢的图形，用一笔描出来。
　　刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。
　　(二)找一找，摸一摸。
　　?下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长，也可以下位找。(指导：课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、地面周长、水池池口周长。)
　　?你可以边说边指一指。
　　(三)量一量。
　　，看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。
　　?










　　估计的准不准呢?谁来量一量?(注重测量方法的指导：腰围怎么测量?)告诉大家测量结果。
　　，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。
　　同桌合作量一量。
　　谁来说说自己的腰围?看来同学们的`腰围大约在60cm左右。
　　。
　　通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有兴趣吗?
　　这里共有3关，每闯过一关都会得到相应的分值。最后得分最多的就是今天的胜利者!有信心吗?让我们充满自信迎接挑战!
　　(四)闯关练习。
　　，量一量、算一算下面图形的周长。
　　这里有3个图形，请你选择其中1个图形。看课本45页第2题，做在书上即可。
　　选择长方形的能说说是怎么测量和计算的吗?有不同方法吗?大家真聪明，关于长方形周长的计算后面我们还要研究。
　　第一关谁成功了?请为自己加上100分!
　　。怎样量出树叶的周长？谁闯过了这关加上200分。
　　。(课本45页第3题)
　　课件出示图：他们的周长一样吗?(指名说说)
　　我们来看看演示移动的方法。谁闯过了这一关?祝贺你们!每人加300分!
　　回想一下，刚才大家是用什么方法比较图形周长的?
　　这一关哪组闯过去了?请加上200分!
　　现在算算自己得了多少分?祝贺你们!其他同学不要灰心，有信心赶上他们吗?希望你们找出自己的不足，下一次迎头赶上!










　　(五)课堂总结。
　　今天，我们有什么收获，你能谈谈自己还有什么困惑吗?
　　(六）课后作业：
　　量出红领巾的周长。
　　板书：周长
　　树叶边线一周的长度就是树叶的周长
　　图形一周的长度就是图形的周长。
　　《什么是周长》教学设计 3
　　教学目标：
　　、爬、摸、说、找、描等活动，体验感悟周长的含义。
　　，结合生活情景，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。
　　，并能综合运用所学的知识解决生活中的简单问题。
　　教学过程：
　　一、 创设情景，激发兴趣
　　
　　师：请同学们看大屏幕，你看到了什么？（课件演示蚂蚁爬树叶一周——路线闪烁）
　　
　　师：谁来说一说小蚂蚁爬过的路线？
　　学生回答（感知“边线”）










　　
　　师：伸出你们的小手，让我们跟着小蚂蚁一起来爬一爬吧。（根据学生回答引出“树叶一周的长度就是树叶的周长” 板书：周长）
　　二、动手操作，揭示概念
　　
　　（1）摸树叶的周长
　　先摸一摸它的周长，再同桌互相说一说这片树叶的周长。教师指导（强调：边线）
　　（2）摸桌面的周长
　　师：同学们能摸出树叶的周长，那你能摸出桌面的周长吗？
　　
　　让学生举例说一说身边物体表面的周长。
　　3揭示概念
　　师：谁来说说什么是周长？
　　（总结）图形一周的长度就是图形的周长。（板书：图形一周的长度）
　　二、 联系生活，加深认识
　　师：下面让我们一起到生活中去看看。（课件相继播放国旗、相框、钟面、画、五角星。最后画面停留在花坛，闪烁的线条不到一周）
　　学生看到花坛的'画面质疑：闪烁的线条表示出的不是花坛的周长 。
　　师：为什么说这根闪烁的线条不是这个画坛的周长？那怎样表示这个花坛的周长呢？
　　三、 练习巩固，逐层提高
　　（课本第45页练一练的第1题）
　　师在黑板上贴出下面图形的放大图，指名描一描，学生独立完成（教师巡视，个别指导）